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摘 要： 对于写字评价，对学生的书写习惯、书写姿势、书写技能等进行有效的评价，是促使学生“有则改之无则加勉”的手段，也应该是有一种激励和导向的手段。然而，在写字教学实践中，学生的写字评价存在很多缺失和不足。这不仅影响了教师对学生书写情况评价的科学性，抑制了学生习字的兴趣，而且影响了写字的教学效果。文章针对写字教学过程中评价存在的缺陷，结合教学实践谈谈克服这些缺陷的途径。
关键词： 写字评价 缺陷 解决途径
存在缺陷：没有统一的评价标准。在小学写字教学过程中，书写过程是指执笔姿势和坐姿，这方面的评价标准基本上一致。对学生书写技能的评价，就似乎没有明确可操作的标准。何况中国书法门派众多，书写风格各有千秋。对于学生写字比赛的作品，往往是看评委老师的“眼光”，这样很难做到公平公正。教师往往只是依据各自的“经验”和“眼光”，作出评价，因此出现了不同老师对相同的字作出不同评价的现象。这样的评价显然是缺乏统一标准的，违背了评价的公正性原则，是不科学的。
解决途径：写字教学过程中的评价是对学生的书写技能、书写过程进行诊断的一个过程。教师应该发现每一位学生发现自己的点滴进步，激发他们的习字兴趣，提高他们的书写水平。因此，在进行写字评价时，老师可以走到学生身边，从自身书写特点着手，针对结构、点画进行评价。既肯定习作的优点，把优点讲够，又指出习作的不足，把缺点讲透。从满足学生个体独特的基本学习需要出发，评价学生各自在习字方面的发展过程，以评价促进教学和学生个性的全面发展。
存在缺陷：只评结果，难评过程。对学生学习的评价，传统教学中对于知识的掌握，我们通常只看作业情况或上课发言等情况，而往往忽视对学生学习过程的评价。诸如“双姿”、书写速度、书写方法等因素的评价。因为如此，有许多书写作业被批“优”的同学其实书写双姿不正确，或书写速度过慢，甚至有的同学是将练习纸放在范字上“描红”。这种情况，正是由于老师忽视对学生进行综合评价造成的。长此以往，势必造成学生忽视自己的书写过程，单纯追求书写结果的不良心理，造成学生书写技能的残缺。在新课程理念下，对学生的学习过程评价，应该考查学生是否积极主动地参与写字学习活动。
解决途径：播种习惯，收获个性。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育，不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，而且有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，要时刻注意全班每一个学生的写字姿势，发动同学互相督促、互相检查，以便及时发现问题并加以纠正。我的做法是：
（1）明确要求。小学写字教学主要是为了培养学生写字熟练的技巧，方便日常生活。（2）编写儿歌。（3）学生体验。对于学生中出现的问题反复抓、抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。（4）榜样鼓励。对坐姿和握笔姿势非常正确的同学给予鼓励，并让大家看，以榜样的力量影响学生。（5）家长配合。学生在家写家庭作业的时候，让家长督促孩子保持正确的写字姿势。这样老师、家长齐抓共管，就能收到良好的效果。
存在缺陷：只师傅评价学生。为了让学生练好字，学校也出谋划策，各有高招。有学校采取考级制度，有学校在体艺二加一活动中开设了特色书写班等，但往往是老师对学生进行定位。老师也知道，应该让学生成为课堂学习的主人，应该让他们参与课堂的每个环节，由于写字教学的特殊性，教师总是以“师傅”的身份对学生的书写指手画脚，并极其主观地做出评价，忽视了让学生自己对自己的书写情况作出判断，从而丧失了自主评价的机会。这样，学生的鉴赏、评判能力得不到提高，参与课堂、参与评价的主动性受到遏制，长此以往，对学生造成的隐性伤害是不言而喻的。
解决途径：为了让学生真正成为学习的主人，让他们参与课堂的各个环节，那么我们就不能忽视学生的自评和互评。对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢写字、学习写字是否有信心，这对学生来说感觉是真实的。由此可知学生的自评是很必要的，也是很有价值的。而写字学习又是一个合作过程，在小组合作中学生所表现的各种素质，是否积极参与、是否有与众不同的想法，小组内同学最有发言权，因此学生的互评是至关重要的。家长和孩子之间有着特殊的关系，家长评价的影响力不可低估。可以采取以下具体措施：
（1）学生自我评价。学生写完字后，要认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中初步意识到自己存在不足。并且，调动了积极性和主动性，让他们在自我评价中感受到了成功的愉悦。也培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终达到了书写美观的效果。
（2）学生互评。组织学生互相评改作业，一方面提高了审美能力，另一方面学会了点评方法。引导、鼓励学生互相评议，也可以从他人身上吸取优点、改进不足，在互评中促进共同提高，效果良好。
（3）家长评价。学习态度和书写姿势、书写习惯等的优劣直接影响学生书写优劣。老师对学生的家庭作业书写姿势、书写习惯等显然是不易控制的，这个任务自然就交给家长了，但老师首先要与家长形成默契，指导家长开展评价工作。
总之，每位教写字的老师只有既客观又科学地实施评价策略，才能使评价真正促进教学和学生个性的全面发展。
参考文献：
[1]白金声.关注小学生写字的姿势和习惯[J].小学语文教师，2006（4）.
[2]陈树民.写字教学中不容忽视的一个细节[J].小学语文教师，2006（9）.
关键词： 写字评价 缺陷 解决途径
存在缺陷：没有统一的评价标准。在小学写字教学过程中，书写过程是指执笔姿势和坐姿，这方面的评价标准基本上一致。对学生书写技能的评价，就似乎没有明确可操作的标准。何况中国书法门派众多，书写风格各有千秋。对于学生写字比赛的作品，往往是看评委老师的“眼光”，这样很难做到公平公正。教师往往只是依据各自的“经验”和“眼光”，作出评价，因此出现了不同老师对相同的字作出不同评价的现象。这样的评价显然是缺乏统一标准的，违背了评价的公正性原则，是不科学的。
解决途径：写字教学过程中的评价是对学生的书写技能、书写过程进行诊断的一个过程。教师应该发现每一位学生发现自己的点滴进步，激发他们的习字兴趣，提高他们的书写水平。因此，在进行写字评价时，老师可以走到学生身边，从自身书写特点着手，针对结构、点画进行评价。既肯定习作的优点，把优点讲够，又指出习作的不足，把缺点讲透。从满足学生个体独特的基本学习需要出发，评价学生各自在习字方面的发展过程，以评价促进教学和学生个性的全面发展。
存在缺陷：只评结果，难评过程。对学生学习的评价，传统教学中对于知识的掌握，我们通常只看作业情况或上课发言等情况，而往往忽视对学生学习过程的评价。诸如“双姿”、书写速度、书写方法等因素的评价。因为如此，有许多书写作业被批“优”的同学其实书写双姿不正确，或书写速度过慢，甚至有的同学是将练习纸放在范字上“描红”。这种情况，正是由于老师忽视对学生进行综合评价造成的。长此以往，势必造成学生忽视自己的书写过程，单纯追求书写结果的不良心理，造成学生书写技能的残缺。在新课程理念下，对学生的学习过程评价，应该考查学生是否积极主动地参与写字学习活动。
解决途径：播种习惯，收获个性。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育，不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，而且有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，要时刻注意全班每一个学生的写字姿势，发动同学互相督促、互相检查，以便及时发现问题并加以纠正。我的做法是：
（1）明确要求。小学写字教学主要是为了培养学生写字熟练的技巧，方便日常生活。（2）编写儿歌。（3）学生体验。对于学生中出现的问题反复抓、抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。（4）榜样鼓励。对坐姿和握笔姿势非常正确的同学给予鼓励，并让大家看，以榜样的力量影响学生。（5）家长配合。学生在家写家庭作业的时候，让家长督促孩子保持正确的写字姿势。这样老师、家长齐抓共管，就能收到良好的效果。
存在缺陷：只师傅评价学生。为了让学生练好字，学校也出谋划策，各有高招。有学校采取考级制度，有学校在体艺二加一活动中开设了特色书写班等，但往往是老师对学生进行定位。老师也知道，应该让学生成为课堂学习的主人，应该让他们参与课堂的每个环节，由于写字教学的特殊性，教师总是以“师傅”的身份对学生的书写指手画脚，并极其主观地做出评价，忽视了让学生自己对自己的书写情况作出判断，从而丧失了自主评价的机会。这样，学生的鉴赏、评判能力得不到提高，参与课堂、参与评价的主动性受到遏制，长此以往，对学生造成的隐性伤害是不言而喻的。
解决途径：为了让学生真正成为学习的主人，让他们参与课堂的各个环节，那么我们就不能忽视学生的自评和互评。对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢写字、学习写字是否有信心，这对学生来说感觉是真实的。由此可知学生的自评是很必要的，也是很有价值的。而写字学习又是一个合作过程，在小组合作中学生所表现的各种素质，是否积极参与、是否有与众不同的想法，小组内同学最有发言权，因此学生的互评是至关重要的。家长和孩子之间有着特殊的关系，家长评价的影响力不可低估。可以采取以下具体措施：
（1）学生自我评价。学生写完字后，要认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中初步意识到自己存在不足。并且，调动了积极性和主动性，让他们在自我评价中感受到了成功的愉悦。也培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终达到了书写美观的效果。
（2）学生互评。组织学生互相评改作业，一方面提高了审美能力，另一方面学会了点评方法。引导、鼓励学生互相评议，也可以从他人身上吸取优点、改进不足，在互评中促进共同提高，效果良好。
（3）家长评价。学习态度和书写姿势、书写习惯等的优劣直接影响学生书写优劣。老师对学生的家庭作业书写姿势、书写习惯等显然是不易控制的，这个任务自然就交给家长了，但老师首先要与家长形成默契，指导家长开展评价工作。
总之，每位教写字的老师只有既客观又科学地实施评价策略，才能使评价真正促进教学和学生个性的全面发展。
参考文献：
[1]白金声.关注小学生写字的姿势和习惯[J].小学语文教师，2006（4）.
[2]陈树民.写字教学中不容忽视的一个细节[J].小学语文教师，2006（9）.