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求变是事物不断发展的动力。新技术革命的浪潮给传统教育带来了巨大的冲击，在新课程下，教师依靠传统习惯建立起来的“威信”已经受到了严重的挑战。，“教书”不是教师的目的，“育人”、让学生学会生活，学会生存，学会尊重“生命”才是目的。那么，在新课程下， 我们应怎样在这样开放的“社会”里建立一种融洽的师生关系？又该如何在新形势下做一名优秀的教师呢？
一、适应形势，实现角色的过度
新课程倡导学生自主探索，从“做”中“学”，从探索中发现知识，充分发挥学生主体性，充分调动学生自主探索知识、发现知识的能力，从而提高学生的创新能力，与此同时，教师也应满足不同学生的需求，调动学生学习的主动性，通过各种途径为学生创造求知，上进的环境和条件。教师以阳光沐浴学生，以生命的激情点燃学生，以创造去激发学生，以个性渲染学生。首先，我们应不断的为自己充电，学习关于教育前沿的书籍和新课改的书籍。其次，要多与学生接触，多交流，多沟通，要让学生们幼稚的心灵来影响教师即将失去的活力的灵魂。我们的教育需要反思，我们的教学更需要反思。所以，教师已不再是“传道授业解惑”的讲者，而应该是走下讲台，深入到学生中，并不断求知，和上进的学者，要顺利实现角色的转变。
二、精心备课，激发学生的思维
一堂好的课要能充分调动学生思维的积极性，让学生在积极的思考、探索、发现中获取知识，更重要的是培养了学生自主学习、探索问题的能力。要达到这一目的，设置恰如其分的问题是至关重要的。一个好的问题能激发学生去积极的思考、探索，通过自己的努力加以解决，从中学习到相关知识与能力，既培养了学生的学习兴趣，也从中培养了学生今后学习与工作需要的创新精神与能力。因此我们教师备课时，要在设置问题上下功夫，让我们提的问题具有科学性、启发性，让我们的学生在我们的问题中去思考、去实践、去分析、去探索，通过他们自己的努力去发现问题、解决遇到的问题。另外，教学中恰如其分的问题表现在难度适度，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低要适度。这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，并不断去质疑，自觉的去解决，去创新。这样学生不但学到了知识，而且从中培养了综合能力。因此我们教学备课时一定要把我们在教学中应该向学生提出的哪些问题要思考清楚，使我们的课堂教学更富有艺术性。
三、人人主动，打造高效课堂
从2010年10月开始， 学校开始推行“自主互助学习型高效课堂”。其教学改革的基本做法是：将“先学后教”作为教学的基本要求，教材加导学案作教学的基本载体，自主合作、质疑、点拨巩固是课堂结构的基本原则，用教学形式的变革带动根本内容的改革。 “自主互助学习”让学生真正成为课堂学习的主人，使课堂真正成为学生学习的乐园。学校采用的“四步教学法”更加的让学生体会到学生是课堂的主人，课堂是学生快乐的学习的家园（我们自己编写导学案，将学生6-8人分为一组，成绩好的与一般的搭配，这样有利于学生讨论和交流，组内兵教兵，组与组之间有竞争）。贯彻新课改中提出的“以学生的终身发展为本”的理念，让学生成为学习的主人，改变过去以教师的教为主，以老师的引导为主，把学习的主动权交给学生，大胆的让学生去实践，提高学生的动手能力和思考能力，充分调动了学生学习的主动性，彻底改变传统教育给我们的教育带来的负面影响。
四、及时总结，实现“四清”
在学校的严格的规章制度下，学生的作息时间井井有条，紧张的学习过后，让学生静下心来，对当堂，当天，本周，本月（即四清）的学习进行清理是十分必要的。
当堂训练就是指教师课堂上要留出10分钟左右的时间，让学生独立回顾并完成本课的学习和练习。其目的有二：一是强化本节课的所学知识，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，做到作业的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”都是极为有利的。
对于教师来说，可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一，同时设计的作业低起点，多层次，可以分为必做题，选做题和思考题等多种形式，照顾所有学生的不同层次的需要。
总之，教师要把教育本身看作终身托付的事业，要对它充满着无限的敬意和热爱，把学生的成长当作自己最大的快乐，在平凡的课堂中体验人生，收获人生。面对激烈的社会变革和越来越高的社会期待，面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞、相互融合的冲击，面对新一轮课程改革，我们必须低下头去，从“学”中充实自己早已衰退的“思想”，吸收最前沿的教育素养，把自己塑造成新课程下一名优秀的教师。
一、适应形势，实现角色的过度
新课程倡导学生自主探索，从“做”中“学”，从探索中发现知识，充分发挥学生主体性，充分调动学生自主探索知识、发现知识的能力，从而提高学生的创新能力，与此同时，教师也应满足不同学生的需求，调动学生学习的主动性，通过各种途径为学生创造求知，上进的环境和条件。教师以阳光沐浴学生，以生命的激情点燃学生，以创造去激发学生，以个性渲染学生。首先，我们应不断的为自己充电，学习关于教育前沿的书籍和新课改的书籍。其次，要多与学生接触，多交流，多沟通，要让学生们幼稚的心灵来影响教师即将失去的活力的灵魂。我们的教育需要反思，我们的教学更需要反思。所以，教师已不再是“传道授业解惑”的讲者，而应该是走下讲台，深入到学生中，并不断求知，和上进的学者，要顺利实现角色的转变。
二、精心备课，激发学生的思维
一堂好的课要能充分调动学生思维的积极性，让学生在积极的思考、探索、发现中获取知识，更重要的是培养了学生自主学习、探索问题的能力。要达到这一目的，设置恰如其分的问题是至关重要的。一个好的问题能激发学生去积极的思考、探索，通过自己的努力加以解决，从中学习到相关知识与能力，既培养了学生的学习兴趣，也从中培养了学生今后学习与工作需要的创新精神与能力。因此我们教师备课时，要在设置问题上下功夫，让我们提的问题具有科学性、启发性，让我们的学生在我们的问题中去思考、去实践、去分析、去探索，通过他们自己的努力去发现问题、解决遇到的问题。另外，教学中恰如其分的问题表现在难度适度，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低要适度。这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，并不断去质疑，自觉的去解决，去创新。这样学生不但学到了知识，而且从中培养了综合能力。因此我们教学备课时一定要把我们在教学中应该向学生提出的哪些问题要思考清楚，使我们的课堂教学更富有艺术性。
三、人人主动，打造高效课堂
从2010年10月开始， 学校开始推行“自主互助学习型高效课堂”。其教学改革的基本做法是：将“先学后教”作为教学的基本要求，教材加导学案作教学的基本载体，自主合作、质疑、点拨巩固是课堂结构的基本原则，用教学形式的变革带动根本内容的改革。 “自主互助学习”让学生真正成为课堂学习的主人，使课堂真正成为学生学习的乐园。学校采用的“四步教学法”更加的让学生体会到学生是课堂的主人，课堂是学生快乐的学习的家园（我们自己编写导学案，将学生6-8人分为一组，成绩好的与一般的搭配，这样有利于学生讨论和交流，组内兵教兵，组与组之间有竞争）。贯彻新课改中提出的“以学生的终身发展为本”的理念，让学生成为学习的主人，改变过去以教师的教为主，以老师的引导为主，把学习的主动权交给学生，大胆的让学生去实践，提高学生的动手能力和思考能力，充分调动了学生学习的主动性，彻底改变传统教育给我们的教育带来的负面影响。
四、及时总结，实现“四清”
在学校的严格的规章制度下，学生的作息时间井井有条，紧张的学习过后，让学生静下心来，对当堂，当天，本周，本月（即四清）的学习进行清理是十分必要的。
当堂训练就是指教师课堂上要留出10分钟左右的时间，让学生独立回顾并完成本课的学习和练习。其目的有二：一是强化本节课的所学知识，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，做到作业的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”都是极为有利的。
对于教师来说，可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一，同时设计的作业低起点，多层次，可以分为必做题，选做题和思考题等多种形式，照顾所有学生的不同层次的需要。
总之，教师要把教育本身看作终身托付的事业，要对它充满着无限的敬意和热爱，把学生的成长当作自己最大的快乐，在平凡的课堂中体验人生，收获人生。面对激烈的社会变革和越来越高的社会期待，面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞、相互融合的冲击，面对新一轮课程改革，我们必须低下头去，从“学”中充实自己早已衰退的“思想”，吸收最前沿的教育素养，把自己塑造成新课程下一名优秀的教师。