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◆摘 要：随着新课改的不断推进，探究小学道德与法治教学策略已经成为了全体小学德育教师共同的教学课题。本文基于新课改的目标和要求，结合当下小学道德与法治教学的实际情况，具体分析小学道德与法治教学的主体思路和教学方法。以期能为其他小学德育教师提供可靠的教学帮助。
◆关键词：小学道德与法治教学;教学策略
在现代化教学理念和教学方法不断优化发展的过程中，以人为本，融入生活已经渐渐成为教师最重要的教学思路。据此，本文将根据前人的研究成果，从“人本教学”理念和生活化教学方式两个方面分析小学道德与法治教学策略，具体如下。
一、小学道德与法治教学策略之教学基础和前提——秉持“人本教学”理念
（一）以学生为本，发挥其自主学习能力
学生只有自主学习，才能从课本知识向生活实践过渡，从而更好的培养自己的思想品质和法制观念。培养学生自主学习能力的过程即是提升其综合学习素养的过程，在这个过程中，学生是主体。所以在现代教育视角下，作为德育教师必须要秉持“人本教学”理念，提升学生的课堂地位，培养学生的自主学习能力，这样才能激发其求知、探寻的欲望，继而通过问题丰富其学习收获，增强自主学习能力。
（二）以教师为课堂引导者，渗透激励教育
小学道德与法治教学中，教师也是重要的教育角色，学生有任何不懂的问题都可以请教老师，老师实际上也控制着学生的自主学习和探究过程。所以教师作为一个引导者和启发者，需要积极发挥课堂引导作用，积极拉近师生关系，从而渗透激励教育，这样才能获得学生的“心理认同”，使其愿意主动同教师交流不会的问题，继而通过交流丰富其学习收获，增强自主学习能力。
二、小学道德与法治教学策略之教学方法——贴近生活，长于实践
当下，小学道德与法治教学地位逐年提升，生活化教学法作为一种与生活联通的教学方法，能够最大程度的将生活经验和方法与教育教学内容相结合，对小学生来说不仅降低了知识理解难度，更增添了不少的学习趣味性，所以生活化教学法的应用实则是为小學道德与法治教学开辟了一条全新的优化发展之路。
那么，如何才能正确认识生活化教学法的特点并将之灵活应用到小学道德与法治教学中呢？本文将从如下几个方面进行系统分析和论证，具体如下。
（一）教学内容生活化
随着新课改的不断推进，教学内容要更加务实科学，所以教师要将教学内容转化成学生经常接触的生活实例或经验，这就是教学内容生活化的核心。这样做的目的是让原本晦涩难度的思想道德教学内容变得更加通俗接地气，最大程度的降低学生的理解难度。
例如在教学人教版《祖国妈妈，我爱您》时，对于“爱国”这一抽象的情感表达，小学生是很难有深刻理解的，但是教师如果能把代表祖国的实物（例如国旗、国歌、国徽）等引入课堂，并教给学生如何升国旗、唱国歌，理解国旗、国歌、国徽对于祖国的重要性，那“爱国”就变的十分具体，学生也就容易明白如何爱国。
（二）引导学生进行生活观察
新教育时代下，纯粹的课堂知识讲授显然已经不能满足学生的学习需求，知识都已经记住并理解了，但是如何在生活中正确的运用这些知识呢？恐怕这会是所有学生的疑问。教师利用生活化教学法营造直观、具体的教学情景，并让学生在情景中锻炼观察生活的能力，这有利于学生进一步掌握知识与实际生活之间的密切联系，对提升其知识应用能力十分有利。
例如在教学《我自己会整理》时，为了增强教学直观性，教师可以组织“收拾自己的小卧室”课堂实践活动，创设“整理卧室物品”的教学情景，先给学生演示一遍如何整理文具、被褥、书籍等，并引导其观察教师的整理步骤，最后再由学生自己实践操作。
（三）教学模式生活化
受传统应试教育大环境的影响，教师所采用的教学模式一般都是固定的，例如“填鸭式教学法”“满堂灌教学法”“单向式授课法”等等，这些教学方法无一例外都是以教师为课堂中心，严重影响学生自主学习能力的培养和发挥，所以教师采用生活化教学法作为全新的道德与法治教学模式，必然能让教学课堂焕然一新，对培养学生的自主学习能力和意识非常有帮助。
例如在教学《家人的爱》时，教师如果不让学生说话，那学生心中即使有对父母家人的千万句感谢也说不出口。所以在这堂课中，教师要把主动权交给学生，引导学生以“爸爸妈妈是如何爱自己的？”为主题讨论家人之爱，并以此写一写内心感受以及如何回报家人之爱。
（四）教学目标贴近生活
教学目标只有更加贴近生活，才能实现课堂教学行为和规范的最终落地。当下，新课标要求小学道德与法治教学应更加贴合学生的生活实际，并让学生获得最真实的情感体验，在此新课标要求下，教师就必须采用生活化教学法让高高在上的教学目标变得更加客观具体，从而推动教学课堂行为变得更加务实有效。
例如在教学《走进大自然》时，如果学生闷在教室里不出去，该如何感受大自然的奇妙多姿呢？所以教师应注重通过课外教学实现教学目标，可以带领学生走出教室，在校园中感受自然的气息，在这个过程中教师再渗透教学内容，自然而然就能达成教学目标。
（五）运用生活化的方式实施教学评价
教学评价作为课堂教学的重要组成部分，是学生查缺补漏，提升自我学习能力的关键所在。基于整个教学过程都遵循生活化教学法的应用准则和方法，所以教学评价工作更应当从实际生活入手评价学生的学习行为和结果。
例如在教学《我有一双明亮的眼睛》时，教师引导学生学习眼睛的重要性以及如何做眼保健操。那么，做眼保健操这件生活小事就成为了教师实施教学评价的主要途径。具体评价过程中，教师要对过程性评价和终结性评价进行有机结合，但要以过程性评价为主，采用激励方式增强学生的学习信心。
三、结束语
综上所述，本文从“人本教学”理念和生活化教学法两个方面分析了当下小学道德与法治教学策略，笔者希望上述分析能为教师提供可参考的教学建议和意见，其中的不足之处也请各位读者朋友批评指正。
参考文献
[1]任海燕.关于小学道德与法治教学的思考[J].中国校外教育，2019，664（08）：116.
[2]周灏.关于小学《道德与法治》课教学的有效思考[J].南北桥，2017：122.
[3]孙静.关于小学道德与法治教学德法融合策略的实践[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（01）：63-65.
◆关键词：小学道德与法治教学;教学策略
在现代化教学理念和教学方法不断优化发展的过程中，以人为本，融入生活已经渐渐成为教师最重要的教学思路。据此，本文将根据前人的研究成果，从“人本教学”理念和生活化教学方式两个方面分析小学道德与法治教学策略，具体如下。
一、小学道德与法治教学策略之教学基础和前提——秉持“人本教学”理念
（一）以学生为本，发挥其自主学习能力
学生只有自主学习，才能从课本知识向生活实践过渡，从而更好的培养自己的思想品质和法制观念。培养学生自主学习能力的过程即是提升其综合学习素养的过程，在这个过程中，学生是主体。所以在现代教育视角下，作为德育教师必须要秉持“人本教学”理念，提升学生的课堂地位，培养学生的自主学习能力，这样才能激发其求知、探寻的欲望，继而通过问题丰富其学习收获，增强自主学习能力。
（二）以教师为课堂引导者，渗透激励教育
小学道德与法治教学中，教师也是重要的教育角色，学生有任何不懂的问题都可以请教老师，老师实际上也控制着学生的自主学习和探究过程。所以教师作为一个引导者和启发者，需要积极发挥课堂引导作用，积极拉近师生关系，从而渗透激励教育，这样才能获得学生的“心理认同”，使其愿意主动同教师交流不会的问题，继而通过交流丰富其学习收获，增强自主学习能力。
二、小学道德与法治教学策略之教学方法——贴近生活，长于实践
当下，小学道德与法治教学地位逐年提升，生活化教学法作为一种与生活联通的教学方法，能够最大程度的将生活经验和方法与教育教学内容相结合，对小学生来说不仅降低了知识理解难度，更增添了不少的学习趣味性，所以生活化教学法的应用实则是为小學道德与法治教学开辟了一条全新的优化发展之路。
那么，如何才能正确认识生活化教学法的特点并将之灵活应用到小学道德与法治教学中呢？本文将从如下几个方面进行系统分析和论证，具体如下。
（一）教学内容生活化
随着新课改的不断推进，教学内容要更加务实科学，所以教师要将教学内容转化成学生经常接触的生活实例或经验，这就是教学内容生活化的核心。这样做的目的是让原本晦涩难度的思想道德教学内容变得更加通俗接地气，最大程度的降低学生的理解难度。
例如在教学人教版《祖国妈妈，我爱您》时，对于“爱国”这一抽象的情感表达，小学生是很难有深刻理解的，但是教师如果能把代表祖国的实物（例如国旗、国歌、国徽）等引入课堂，并教给学生如何升国旗、唱国歌，理解国旗、国歌、国徽对于祖国的重要性，那“爱国”就变的十分具体，学生也就容易明白如何爱国。
（二）引导学生进行生活观察
新教育时代下，纯粹的课堂知识讲授显然已经不能满足学生的学习需求，知识都已经记住并理解了，但是如何在生活中正确的运用这些知识呢？恐怕这会是所有学生的疑问。教师利用生活化教学法营造直观、具体的教学情景，并让学生在情景中锻炼观察生活的能力，这有利于学生进一步掌握知识与实际生活之间的密切联系，对提升其知识应用能力十分有利。
例如在教学《我自己会整理》时，为了增强教学直观性，教师可以组织“收拾自己的小卧室”课堂实践活动，创设“整理卧室物品”的教学情景，先给学生演示一遍如何整理文具、被褥、书籍等，并引导其观察教师的整理步骤，最后再由学生自己实践操作。
（三）教学模式生活化
受传统应试教育大环境的影响，教师所采用的教学模式一般都是固定的，例如“填鸭式教学法”“满堂灌教学法”“单向式授课法”等等，这些教学方法无一例外都是以教师为课堂中心，严重影响学生自主学习能力的培养和发挥，所以教师采用生活化教学法作为全新的道德与法治教学模式，必然能让教学课堂焕然一新，对培养学生的自主学习能力和意识非常有帮助。
例如在教学《家人的爱》时，教师如果不让学生说话，那学生心中即使有对父母家人的千万句感谢也说不出口。所以在这堂课中，教师要把主动权交给学生，引导学生以“爸爸妈妈是如何爱自己的？”为主题讨论家人之爱，并以此写一写内心感受以及如何回报家人之爱。
（四）教学目标贴近生活
教学目标只有更加贴近生活，才能实现课堂教学行为和规范的最终落地。当下，新课标要求小学道德与法治教学应更加贴合学生的生活实际，并让学生获得最真实的情感体验，在此新课标要求下，教师就必须采用生活化教学法让高高在上的教学目标变得更加客观具体，从而推动教学课堂行为变得更加务实有效。
例如在教学《走进大自然》时，如果学生闷在教室里不出去，该如何感受大自然的奇妙多姿呢？所以教师应注重通过课外教学实现教学目标，可以带领学生走出教室，在校园中感受自然的气息，在这个过程中教师再渗透教学内容，自然而然就能达成教学目标。
（五）运用生活化的方式实施教学评价
教学评价作为课堂教学的重要组成部分，是学生查缺补漏，提升自我学习能力的关键所在。基于整个教学过程都遵循生活化教学法的应用准则和方法，所以教学评价工作更应当从实际生活入手评价学生的学习行为和结果。
例如在教学《我有一双明亮的眼睛》时，教师引导学生学习眼睛的重要性以及如何做眼保健操。那么，做眼保健操这件生活小事就成为了教师实施教学评价的主要途径。具体评价过程中，教师要对过程性评价和终结性评价进行有机结合，但要以过程性评价为主，采用激励方式增强学生的学习信心。
三、结束语
综上所述，本文从“人本教学”理念和生活化教学法两个方面分析了当下小学道德与法治教学策略，笔者希望上述分析能为教师提供可参考的教学建议和意见，其中的不足之处也请各位读者朋友批评指正。
参考文献
[1]任海燕.关于小学道德与法治教学的思考[J].中国校外教育，2019，664（08）：116.
[2]周灏.关于小学《道德与法治》课教学的有效思考[J].南北桥，2017：122.
[3]孙静.关于小学道德与法治教学德法融合策略的实践[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（01）：63-65.