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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）12-021-01
摘 要 高等职业教育学校与和普通高等教育学校培训人才的目的有所不同，普通高校培养的人才是学术型人才，而高等职业教育学校培养的人才是实用型人才。实用型人才在实践当中，很容易将理论联系实际，在工作岗位中发挥其自身的优势，有着很强的职业感。本文对高职院校职业实用性体育课程评价方法进行了探讨，旨在更好地促进高职院校职业实用性体育的良好发展。
关键词 高职院校 职业实用性体育 评价方法
一、前言
高等职业院校开展实用性体育教育课程，主要的目的有两个，一个是为了满足应试教育的要求，另外一个是为了满足学生未来就业的需求，将体育教育的专业理念灌输到每个学生的思想中，增加传统的体育教学中没有的实践内容，让实用性体育教学融入到高等院校体育教学课程中。
二、当前高校体育教学评价存在的主要问题
（一）评价标准统一化
在教学评价的过程中，没有根据学生自身的特点制定评价标准，而是采用统一的标准，这種做法没有遵循教育学和心理学的发展规律，更没有体现出体育教学的特点。在学校的体育教学中，只关注老师的评价，很难培养学生主动学习的兴趣，更加没有帮助学生养成体育锻炼的习惯。
（二）评价内容的片面性
目前，我国体育教学评价的内容主要集中在体能和技巧两方面，其考核内容按照速度、时间等硬性的标准，这种做法很难激发学生的兴趣，更加无法磨炼学生的意义，形成个人性的发展。高等教育体育评价内容相对比较单一，没有对学生掌握知识的程度、能力提升的程度和思维水平做出评价，造成了评价的结果很片面。
（三）考核内容和教学内容不统一
在体育教学评价中，考核的内容要围绕教学内容进行开展，才能判断出学生对待所学内容掌握的程度，从而从某个角度去鼓励、激发学生的学习动力。目前，我国高等院校体育课程的评价内容与教学内容出现脱轨的现象，造成了体育教学的偏差。考核内容和学习内容不搭配，很难提升体育教学的质量，更加没有实现发挥考核制度设置的初衷。
三、职业实用性体育课程的应用
（一）确立职业实用性体育课程的评价目标
高职院校开展实用性体育课程的最终目标是使学生能够在身心、体能、能力等综合素质符合未来岗位的需求。在课程中，开设和职业相关的体育教学课程，有助于提升学生的综合素质，利用实用性体育课程，来激發学生的创造力，这种做法是推动素质教育迈向新的台阶。因此，实用性体育教育评价也要从能够帮助学生培养自己的价值观，将自己打造成为社会主义现代化建设的接班人着手。
（二）按照职业实用性体育课程教学调整评价内容
高职院校的教育特色是培养实用型人才，在教育的过程中，看重理论联系实际，将所学的知识应用到实际工作中，将学生打造成为专业技能强的综合型人才。按照体育教学的计划，需要将体育教学和职业规划进行有效的结合。为了达到这一结合目的，可以在教学内容中，适当的减少田径类的课程，添加体操运动、球类运动等，同时，增加实用性体育教学的内容，在课程评价的时候形成具有“高校传统体育课”+“高职院校职业实用身体训练”课程评价模式。
（三）变革职业实用性体育教学的评价形式与方法
高职院校开展实用性体育教学主要为了给学生提供一个相互交流的平台，让同学们彼此相互熟悉。在实用性体育教学课程中，学生和老师的关系是平等的，老师在这其中起到了引导的作用，学生可以展示自我的想法，发挥出自身的特点。在课程评价中，老师要给予学生充分的自我表现空间，锻炼学生的思维能力和自我完善的能力；按照不同的专业，老师可以设定特定的场景，让学生在场景中，去思考问题，解决问题，这种做法不仅能够锻炼学生的身体素质，还能充分的调动学生的兴趣，养成思考的习惯。
（四）改进课程考评方法并建立科学的评价体系
高职院校设置考试评价体系是方法，其目的是为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，让每个学生能够爱上学生，在学业上取得成绩。在体育教学中，要将“健康快乐”的体育教育理念灌输到每个学生的观念中，考核只是某个阶段的测试，只是代表过去，不代表未来。老师给予学生评价的时候，要结合学生自身的特点，做出有特色的评价。在进行综合评价中，要充分体现学生的个性化，突出学生的特色。评价的内容涵盖了很多方面，包含态度、成绩、参与的热情度等等，从而激发学生的主观性，达到体育教学课程的最终目标。
（五）发挥课外职业体育俱乐部在评价中的作用
高职院校开展实用性体育教学课程，要在活动中，激发学生锻炼的欲望，找到体育锻炼的兴趣，养成锻炼的习惯，强健体魄。高职院校也可以组织不同类型的课外体育俱乐部，丰富学生的业余生活。学生可以根据自己的需求，参加不同俱乐部，从而提升职业素质。在俱乐部中，可以根据个人需求，设置独特课程，从而循序渐进的提升身体素质，养成锻炼的习惯。在教学评价中可以把学生在俱乐部的表现作为评价的内容，鼓励学生参与体育俱乐部活动，养成终身体育的良好习惯。
四、结束语
在教学过程中，教育评价占据了非常重要的地位，其评价的结果是对某个阶段学生综合素质的评价，是对这个阶段教学成果的评价。因此，只有制定一套行之有效的评价机制，才能真正的帮助学生提高自身的综合素质。高职院校的体育课程评价体系要结合自身的发展需求，做出适当的调整，制定出符合本学校特色的评价体系。在评价体系中，要充分的展示出学生的个性化，针对不同的学生制定不同的评价标准。评价体系的内容要综合的考虑学生的发展，提高素质教育的效果。
参考文献：
[1] 李玉芹.高职院校体育选项课教学趣味性与制约性探讨[J].课程教育研究.2013（09）.
[2] 胡振浩，童建民.高等职业院校发展学生职业体能的体育教学实践研究[J].浙江体育科学.2012（06）.
[3] 李春花，张晓.探析高职院校公共体育课教学现状与对策[J].教育与职业.2007（17）.
摘 要 高等职业教育学校与和普通高等教育学校培训人才的目的有所不同，普通高校培养的人才是学术型人才，而高等职业教育学校培养的人才是实用型人才。实用型人才在实践当中，很容易将理论联系实际，在工作岗位中发挥其自身的优势，有着很强的职业感。本文对高职院校职业实用性体育课程评价方法进行了探讨，旨在更好地促进高职院校职业实用性体育的良好发展。
关键词 高职院校 职业实用性体育 评价方法
一、前言
高等职业院校开展实用性体育教育课程，主要的目的有两个，一个是为了满足应试教育的要求，另外一个是为了满足学生未来就业的需求，将体育教育的专业理念灌输到每个学生的思想中，增加传统的体育教学中没有的实践内容，让实用性体育教学融入到高等院校体育教学课程中。
二、当前高校体育教学评价存在的主要问题
（一）评价标准统一化
在教学评价的过程中，没有根据学生自身的特点制定评价标准，而是采用统一的标准，这種做法没有遵循教育学和心理学的发展规律，更没有体现出体育教学的特点。在学校的体育教学中，只关注老师的评价，很难培养学生主动学习的兴趣，更加没有帮助学生养成体育锻炼的习惯。
（二）评价内容的片面性
目前，我国体育教学评价的内容主要集中在体能和技巧两方面，其考核内容按照速度、时间等硬性的标准，这种做法很难激发学生的兴趣，更加无法磨炼学生的意义，形成个人性的发展。高等教育体育评价内容相对比较单一，没有对学生掌握知识的程度、能力提升的程度和思维水平做出评价，造成了评价的结果很片面。
（三）考核内容和教学内容不统一
在体育教学评价中，考核的内容要围绕教学内容进行开展，才能判断出学生对待所学内容掌握的程度，从而从某个角度去鼓励、激发学生的学习动力。目前，我国高等院校体育课程的评价内容与教学内容出现脱轨的现象，造成了体育教学的偏差。考核内容和学习内容不搭配，很难提升体育教学的质量，更加没有实现发挥考核制度设置的初衷。
三、职业实用性体育课程的应用
（一）确立职业实用性体育课程的评价目标
高职院校开展实用性体育课程的最终目标是使学生能够在身心、体能、能力等综合素质符合未来岗位的需求。在课程中，开设和职业相关的体育教学课程，有助于提升学生的综合素质，利用实用性体育课程，来激發学生的创造力，这种做法是推动素质教育迈向新的台阶。因此，实用性体育教育评价也要从能够帮助学生培养自己的价值观，将自己打造成为社会主义现代化建设的接班人着手。
（二）按照职业实用性体育课程教学调整评价内容
高职院校的教育特色是培养实用型人才，在教育的过程中，看重理论联系实际，将所学的知识应用到实际工作中，将学生打造成为专业技能强的综合型人才。按照体育教学的计划，需要将体育教学和职业规划进行有效的结合。为了达到这一结合目的，可以在教学内容中，适当的减少田径类的课程，添加体操运动、球类运动等，同时，增加实用性体育教学的内容，在课程评价的时候形成具有“高校传统体育课”+“高职院校职业实用身体训练”课程评价模式。
（三）变革职业实用性体育教学的评价形式与方法
高职院校开展实用性体育教学主要为了给学生提供一个相互交流的平台，让同学们彼此相互熟悉。在实用性体育教学课程中，学生和老师的关系是平等的，老师在这其中起到了引导的作用，学生可以展示自我的想法，发挥出自身的特点。在课程评价中，老师要给予学生充分的自我表现空间，锻炼学生的思维能力和自我完善的能力；按照不同的专业，老师可以设定特定的场景，让学生在场景中，去思考问题，解决问题，这种做法不仅能够锻炼学生的身体素质，还能充分的调动学生的兴趣，养成思考的习惯。
（四）改进课程考评方法并建立科学的评价体系
高职院校设置考试评价体系是方法，其目的是为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，让每个学生能够爱上学生，在学业上取得成绩。在体育教学中，要将“健康快乐”的体育教育理念灌输到每个学生的观念中，考核只是某个阶段的测试，只是代表过去，不代表未来。老师给予学生评价的时候，要结合学生自身的特点，做出有特色的评价。在进行综合评价中，要充分体现学生的个性化，突出学生的特色。评价的内容涵盖了很多方面，包含态度、成绩、参与的热情度等等，从而激发学生的主观性，达到体育教学课程的最终目标。
（五）发挥课外职业体育俱乐部在评价中的作用
高职院校开展实用性体育教学课程，要在活动中，激发学生锻炼的欲望，找到体育锻炼的兴趣，养成锻炼的习惯，强健体魄。高职院校也可以组织不同类型的课外体育俱乐部，丰富学生的业余生活。学生可以根据自己的需求，参加不同俱乐部，从而提升职业素质。在俱乐部中，可以根据个人需求，设置独特课程，从而循序渐进的提升身体素质，养成锻炼的习惯。在教学评价中可以把学生在俱乐部的表现作为评价的内容，鼓励学生参与体育俱乐部活动，养成终身体育的良好习惯。
四、结束语
在教学过程中，教育评价占据了非常重要的地位，其评价的结果是对某个阶段学生综合素质的评价，是对这个阶段教学成果的评价。因此，只有制定一套行之有效的评价机制，才能真正的帮助学生提高自身的综合素质。高职院校的体育课程评价体系要结合自身的发展需求，做出适当的调整，制定出符合本学校特色的评价体系。在评价体系中，要充分的展示出学生的个性化，针对不同的学生制定不同的评价标准。评价体系的内容要综合的考虑学生的发展，提高素质教育的效果。
参考文献：
[1] 李玉芹.高职院校体育选项课教学趣味性与制约性探讨[J].课程教育研究.2013（09）.
[2] 胡振浩，童建民.高等职业院校发展学生职业体能的体育教学实践研究[J].浙江体育科学.2012（06）.
[3] 李春花，张晓.探析高职院校公共体育课教学现状与对策[J].教育与职业.2007（17）.