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【摘要】基于哲学维度，英语学习活动观既是认识论，同时还是方法论。基于此，教师应将其理念渗透到教学各个环节中，在英语阅读中、语法规则学习中，有效实践英语学习活动观。
【关键词】高中生;英语;学习活动观;实践
【作者简介】宋发平（1979.06-），男，江苏省扬州市宝应县安宜高级中学，中学一级，本科，研究方向：高中生英语。
引言
教育领域，基于社会对新型人才的需求，提出新的课程标准。在此背景下，英语教师在向高中生传授英语知识的过程中，不仅要重视提升他们的知识文化水平，更要重视培养他们的核心素养，确保其健康、全面发展。基于此，应帮助高中生建立正确的学习观念，并能运用有效手段，践行他们的英语学习活动观，促进高中生全面素质的提升，使他们成为符合时代需求的现代化人才。
一、明确英语学习活动观内涵
2017年版《普通高中课程标准》倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动。同时，基于英语学科的学习，提升高中生的核心素养才是他们践行学习目标与学习行为的根本意义。具体而言，主要包括以下五个要素，即英语语境、知识类型、语言技能、文化知识、学习方法。学生在学习英语过程中，应以这五要素为核心，深入探析文化内涵，能够精准提炼精华内容，大力提升自身的综合能力。而在此基础上，对英语学习活动观的内涵，进行解析时，其更强调学习者在主题意义导向下，利用应用实践、理论基础、迁移创新等学习行为，展现综合性、实践性、关联性特征的英语学习活动，使学习者根据原本的知识结构，在不断发现问题、解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、技能发展、思维培养、学习方法的运用。通过一系列的学习活动，不断建立更符合自身发展与能力提升的学习观念。总而言之，所谓的英语学习活动观，就是在开展英语学习活动过程中，所体现的基本思路与基本观点。即利用怎样的学习方式，才能更好地提高学习质量与学习效率。
二、有效实践高中生英语学习活动观的路径
英语学习活动观，不仅体现英语学习活动中的基本观念与想法，而且体现了如何更好践行学习行为的实践指导。基于此，高中生在学习英语过程中，在新的教学要求下，应以核心素养为基础，以英语学习活动观为载体，运用更行之有效的方法，去大力提升自身的英语知识水平及综合能力。
1.在英语阅读中，实践英语学习活动观。高中生在开展英语学习活动中，在对阅读能力进行训练过程中，应通过设计衔接性、实践性更强的学习活动，去实践英语学习活动观。在这个过程中，高中生可建立更积极的阅读态度，对所阅读的文章进行深度思索，全面研究其文中语言内涵，并对阅读内容进行加深与拓展，不断提高自身的阅读能力。同时，在这个过程中，高中生通过阅读实用性更强的英语文本，可使他们与其他知识体系产生更多的联想。例如，在开展英语阅读活动过程中，可为高中生选择与生活现象联系更紧密的阅读材料。如以“Natural disaster”为主体的阅读文本，教师以阅读活动最终所获得的成果为切入点，设计阅读步骤。例如，结合“Natural disaster”这个主题，引导高中生与教师一起寻找更优质的阅读资源。接下来，为高中生创建更舒适的阅读环境，使他们能有效理解文章通篇含义，并结合主题内容，鼓励高中生发表解决自然灾害的个人想法。在这个过程中，高中生不仅有效了解英语本身的知识内容，提高他们的英语阅读能力，丰富他们的知识结构。
2.在语法规则学习中，实践英语学习活动观。针对语法规则的学习，可帮助高中生更好地掌握英语的阅读技巧与口语表达技巧。而在这个学习环节中，教师可将语言技能的提升作为主线，加强英语语法的语用功能，使高中生在语法学习过程中，能深刻的体会其表意功能，并能有效提高他们的语用意识。例如，在向高中生讲授“现在完成时”语法应用规则时，可引导他们去追忆过往发生的有趣或是印象深刻的事情，并鼓励学生用现在完成时的时态进行表达，使他们能直观的理解“现在完成时”的应用方法。而在高中生这个学习阶段，以英语学习活动观的角度去分析这个学习活动时，发现其更能明显的展现出英语学习活动观的特点，即关联性、实践性。而高中生在学习不同的语法时，都可利用更适宜的方法，去对他们的思想意识进行启发，使他们在学习英语语法的过程中，不断建立反思意识，并有效提高他们的应用能力。在语法规则学习的过程中，不仅实现了表层的学习目標，即更深入的理解各个语法的规则及用法。同时，基于回忆、思考，通过英语文本阐述的主题，展现出这个学习活动的综合性特点，即集语言、文化、思维于一体的活动。
三、结语
总之，英语学习活动观的深层内涵，强调的是学习者对学习的态度、观点、方法。他们才是英语学习活动观的践行者、受益者，确保且能利用正确的学习观念与学习方法，提高他们的英语知识水平及综合能力。因此，教师在教学过程中，应致力于帮助高中生建立合理的英语学习活动观，使他们能对学习活动建立正确的认识，使他们学会在日常英语学习的各个环节中，实践英语学习活动观，并有效提升和培养其核心素养。
参考文献：
[1]汪富金，宋顺生.基于学习活动观的高中英语阅读教学设计[J].基础外语教育，2019（04）：69-76 107.
[2]纪佳梅.基于英语学习活动观的高中英语诗歌教学探究——以Unit 1 A Red，Red Rose为例[J].英语教师，2019，19（16）：92-94.
【关键词】高中生;英语;学习活动观;实践
【作者简介】宋发平（1979.06-），男，江苏省扬州市宝应县安宜高级中学，中学一级，本科，研究方向：高中生英语。
引言
教育领域，基于社会对新型人才的需求，提出新的课程标准。在此背景下，英语教师在向高中生传授英语知识的过程中，不仅要重视提升他们的知识文化水平，更要重视培养他们的核心素养，确保其健康、全面发展。基于此，应帮助高中生建立正确的学习观念，并能运用有效手段，践行他们的英语学习活动观，促进高中生全面素质的提升，使他们成为符合时代需求的现代化人才。
一、明确英语学习活动观内涵
2017年版《普通高中课程标准》倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动。同时，基于英语学科的学习，提升高中生的核心素养才是他们践行学习目标与学习行为的根本意义。具体而言，主要包括以下五个要素，即英语语境、知识类型、语言技能、文化知识、学习方法。学生在学习英语过程中，应以这五要素为核心，深入探析文化内涵，能够精准提炼精华内容，大力提升自身的综合能力。而在此基础上，对英语学习活动观的内涵，进行解析时，其更强调学习者在主题意义导向下，利用应用实践、理论基础、迁移创新等学习行为，展现综合性、实践性、关联性特征的英语学习活动，使学习者根据原本的知识结构，在不断发现问题、解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、技能发展、思维培养、学习方法的运用。通过一系列的学习活动，不断建立更符合自身发展与能力提升的学习观念。总而言之，所谓的英语学习活动观，就是在开展英语学习活动过程中，所体现的基本思路与基本观点。即利用怎样的学习方式，才能更好地提高学习质量与学习效率。
二、有效实践高中生英语学习活动观的路径
英语学习活动观，不仅体现英语学习活动中的基本观念与想法，而且体现了如何更好践行学习行为的实践指导。基于此，高中生在学习英语过程中，在新的教学要求下，应以核心素养为基础，以英语学习活动观为载体，运用更行之有效的方法，去大力提升自身的英语知识水平及综合能力。
1.在英语阅读中，实践英语学习活动观。高中生在开展英语学习活动中，在对阅读能力进行训练过程中，应通过设计衔接性、实践性更强的学习活动，去实践英语学习活动观。在这个过程中，高中生可建立更积极的阅读态度，对所阅读的文章进行深度思索，全面研究其文中语言内涵，并对阅读内容进行加深与拓展，不断提高自身的阅读能力。同时，在这个过程中，高中生通过阅读实用性更强的英语文本，可使他们与其他知识体系产生更多的联想。例如，在开展英语阅读活动过程中，可为高中生选择与生活现象联系更紧密的阅读材料。如以“Natural disaster”为主体的阅读文本，教师以阅读活动最终所获得的成果为切入点，设计阅读步骤。例如，结合“Natural disaster”这个主题，引导高中生与教师一起寻找更优质的阅读资源。接下来，为高中生创建更舒适的阅读环境，使他们能有效理解文章通篇含义，并结合主题内容，鼓励高中生发表解决自然灾害的个人想法。在这个过程中，高中生不仅有效了解英语本身的知识内容，提高他们的英语阅读能力，丰富他们的知识结构。
2.在语法规则学习中，实践英语学习活动观。针对语法规则的学习，可帮助高中生更好地掌握英语的阅读技巧与口语表达技巧。而在这个学习环节中，教师可将语言技能的提升作为主线，加强英语语法的语用功能，使高中生在语法学习过程中，能深刻的体会其表意功能，并能有效提高他们的语用意识。例如，在向高中生讲授“现在完成时”语法应用规则时，可引导他们去追忆过往发生的有趣或是印象深刻的事情，并鼓励学生用现在完成时的时态进行表达，使他们能直观的理解“现在完成时”的应用方法。而在高中生这个学习阶段，以英语学习活动观的角度去分析这个学习活动时，发现其更能明显的展现出英语学习活动观的特点，即关联性、实践性。而高中生在学习不同的语法时，都可利用更适宜的方法，去对他们的思想意识进行启发，使他们在学习英语语法的过程中，不断建立反思意识，并有效提高他们的应用能力。在语法规则学习的过程中，不仅实现了表层的学习目標，即更深入的理解各个语法的规则及用法。同时，基于回忆、思考，通过英语文本阐述的主题，展现出这个学习活动的综合性特点，即集语言、文化、思维于一体的活动。
三、结语
总之，英语学习活动观的深层内涵，强调的是学习者对学习的态度、观点、方法。他们才是英语学习活动观的践行者、受益者，确保且能利用正确的学习观念与学习方法，提高他们的英语知识水平及综合能力。因此，教师在教学过程中，应致力于帮助高中生建立合理的英语学习活动观，使他们能对学习活动建立正确的认识，使他们学会在日常英语学习的各个环节中，实践英语学习活动观，并有效提升和培养其核心素养。
参考文献：
[1]汪富金，宋顺生.基于学习活动观的高中英语阅读教学设计[J].基础外语教育，2019（04）：69-76 107.
[2]纪佳梅.基于英语学习活动观的高中英语诗歌教学探究——以Unit 1 A Red，Red Rose为例[J].英语教师，2019，19（16）：92-94.