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【摘要】随着经济一体化的不断深入，高等教育体制改革进程日益加快，为使人才培养计划满足多元文化背景，在掌握专业学科领域技能的同时，精通专门用途英语知识显得十分重要。尤其是对于研究生这种高素质人才来说，普通的英语课程难以满足学生和社会的需求，因此有必要将英语教学的重心熊公共英语向专门用途英语转移。本文对研究生专门用途英语教学的理论基础进行阐述，并就如何提高非英语专业研究生专门用途英语教学的有效性提出对策，希望對相关教育工作者提供参考性建议。
【关键词】教育体制改革；人才培养计划；多元文化；专门用途英语
一、引言
在经济全球化的大背景下，了解跨文化交际知识，熟悉专业领域交际用语，具备良好的双语沟通能力，是新时期复合型高端人才的必备技能。为了进一步提高我国非英语专业研究生的教学质量，加速课程改革进度，相关领域的专家、学者积极探索行之有效的解决方案。其中，专门用途英语（English for Specific Purposes， ESP）作为英语语言教学的重要分支，是为满足各个专业领域人才英语纵深发展而设置的课程。对于研究生阶段的学生来说，已基本具备较高的听、说、读、写、译等基本技能，因此应探究更具特色和高效的教学手段，以满足其专业领域的学术交流和职业需要。在这一方面，专门用途英语教学具有得天独厚的优势以及鲜明的特点，它既能提高学生的英语综合素质，也能帮助学生将英语基础技能向语言技能转换，尤其注重专业英语知识的积累和实际应用能力的提升。
二、专门用途英语教学的理论基础
专门用途英语（简称ESP）教学起源于上世纪六七十年代，是英语语言教学的分支，其教学内容是由学习者的需求而定的，蕴含特有的词汇、语法和结构，具有较强的针对性和实用性。在ESP教学中，其学习内容不仅包含语言技能训练，还增加了专业内涵，其语料载体随着学习者的专业方向而变化，使主修专业与实际应用更加紧密的结合。其具体教学结构如图1所示：
图1
如图所示，专门用途英语分为职业英语（EOP）和学术英语（EAP）两大类，而后者又分为一般学术英语（EGAP）和专业学术英语（ESAP），其教学内容与普通英语存在鲜明的差异，ESP根据学习者的特定需求，将教学重点放在了与特定活动相适应的语言运用上，并可根据具体的专业或职业背景而改变教学策略。该学科除了要继续提高研究生的基本技能以外，还要将听说读写译限定在一个专业领域内，使其与学习者所学的专业与实践活动有关，教学内容和形式更具多元性和开放性。就现阶段而言，ESP包含两大理论基础，即情境语域理论和体裁理论。前者决定了语言使用的主题，后者决定了语言结构的框架和行文风格。较之基础英语教学，ESP强调语境在语言学习中的引导作用，也注重语篇在社会文化背景下的内在结构和体裁特征，二者的有机结合共同组成了专门用途英语的理论基础。
三、非英语专业研究生专门用途英语教学策略
下面，我们从以下几个方面就非英语专业研究生专门用途英语的教学策略进行分析。
1. 优化课程设置。针对研究生的专门用途英语课程一般应包括语言知识、专业知识和文化知识三大模块，非英语专业研究生的语言能力也是在不断的练习中积累起来的，单独注重某一方面的学习会导致知识体系的失衡，因此ESP的课程设置不能忽视任何一个模块，必须兼顾专业知识与文化知识的培养，让学生在语言和专业方面得到同步提高。其次，可以增加过渡性课程供学生选修，如英美报刊选读、跨文化交际、职业英语对话等，增强对英美文化背景的深入了解。同时，要注重职业文化与语言文化的结合，研究生期间的英语学习更要以就业或科研为导向，提升语言的职业素养成为首要任务，因此，教学活动应以学生为中心，以社会需求为中心，全面提升研究生职业场景英语的应用能力。
2.加强双师型教师队伍建设。专门用途英语教学对于教师的要求较高，不仅要具备较高的英语水平和跨文化交际能力，还要了解相关领域的专业知识。但就目前该学科的教学现状而言，该学科的大部分教师都是从通用英语教师转变而来，自身对于非英语专业研究生所研究的领域并没有深入的接触，使教学质量受到局限。为解决这一问题，有条件的高校可以组织专门用途英语教师进行在岗教育，安排其脱岗攻读其他学位，这也是最为有效和直接的方式。其次，也可以安排在岗培训，高校要给予专门用途英语教学一定的资金用于师资建设，使教师能够前往相关领域较成熟的学校进行短期访学，或邀请名师前来讲学、培训。同时，专门用途英语教师也应积极提升自身的教学水平和综合素质，可以通过观摩同行教学的形式对自身进行反思和管理，以适应研究生阶段英语教学的需要。
四、总结
综上所述，专门用途英语教学将英语学习与专业学科知识相结合，满足复合型人才的发展需求，对于非英语专业研究生教学而言，不仅能大大提高学生的专业用语交际能力，也增强了综合素养。但是，目前该学科教学也存在一些问题和不足，通过创新教学模式，优化课程设置以及加强双师型师资队伍建设，能够有效改善该学科的可持续发展，为国家培养更多的栋梁之才。
参考文献：
[1]杨玉峰，牛桂玲，屠瑞芳.郑州大学非英语专业硕士研究生ESP课程设置与教学模式研究[J].牡丹江大学学报.2016，25（5）：160-163.
【关键词】教育体制改革；人才培养计划；多元文化；专门用途英语
一、引言
在经济全球化的大背景下，了解跨文化交际知识，熟悉专业领域交际用语，具备良好的双语沟通能力，是新时期复合型高端人才的必备技能。为了进一步提高我国非英语专业研究生的教学质量，加速课程改革进度，相关领域的专家、学者积极探索行之有效的解决方案。其中，专门用途英语（English for Specific Purposes， ESP）作为英语语言教学的重要分支，是为满足各个专业领域人才英语纵深发展而设置的课程。对于研究生阶段的学生来说，已基本具备较高的听、说、读、写、译等基本技能，因此应探究更具特色和高效的教学手段，以满足其专业领域的学术交流和职业需要。在这一方面，专门用途英语教学具有得天独厚的优势以及鲜明的特点，它既能提高学生的英语综合素质，也能帮助学生将英语基础技能向语言技能转换，尤其注重专业英语知识的积累和实际应用能力的提升。
二、专门用途英语教学的理论基础
专门用途英语（简称ESP）教学起源于上世纪六七十年代，是英语语言教学的分支，其教学内容是由学习者的需求而定的，蕴含特有的词汇、语法和结构，具有较强的针对性和实用性。在ESP教学中，其学习内容不仅包含语言技能训练，还增加了专业内涵，其语料载体随着学习者的专业方向而变化，使主修专业与实际应用更加紧密的结合。其具体教学结构如图1所示：
图1
如图所示，专门用途英语分为职业英语（EOP）和学术英语（EAP）两大类，而后者又分为一般学术英语（EGAP）和专业学术英语（ESAP），其教学内容与普通英语存在鲜明的差异，ESP根据学习者的特定需求，将教学重点放在了与特定活动相适应的语言运用上，并可根据具体的专业或职业背景而改变教学策略。该学科除了要继续提高研究生的基本技能以外，还要将听说读写译限定在一个专业领域内，使其与学习者所学的专业与实践活动有关，教学内容和形式更具多元性和开放性。就现阶段而言，ESP包含两大理论基础，即情境语域理论和体裁理论。前者决定了语言使用的主题，后者决定了语言结构的框架和行文风格。较之基础英语教学，ESP强调语境在语言学习中的引导作用，也注重语篇在社会文化背景下的内在结构和体裁特征，二者的有机结合共同组成了专门用途英语的理论基础。
三、非英语专业研究生专门用途英语教学策略
下面，我们从以下几个方面就非英语专业研究生专门用途英语的教学策略进行分析。
1. 优化课程设置。针对研究生的专门用途英语课程一般应包括语言知识、专业知识和文化知识三大模块，非英语专业研究生的语言能力也是在不断的练习中积累起来的，单独注重某一方面的学习会导致知识体系的失衡，因此ESP的课程设置不能忽视任何一个模块，必须兼顾专业知识与文化知识的培养，让学生在语言和专业方面得到同步提高。其次，可以增加过渡性课程供学生选修，如英美报刊选读、跨文化交际、职业英语对话等，增强对英美文化背景的深入了解。同时，要注重职业文化与语言文化的结合，研究生期间的英语学习更要以就业或科研为导向，提升语言的职业素养成为首要任务，因此，教学活动应以学生为中心，以社会需求为中心，全面提升研究生职业场景英语的应用能力。
2.加强双师型教师队伍建设。专门用途英语教学对于教师的要求较高，不仅要具备较高的英语水平和跨文化交际能力，还要了解相关领域的专业知识。但就目前该学科的教学现状而言，该学科的大部分教师都是从通用英语教师转变而来，自身对于非英语专业研究生所研究的领域并没有深入的接触，使教学质量受到局限。为解决这一问题，有条件的高校可以组织专门用途英语教师进行在岗教育，安排其脱岗攻读其他学位，这也是最为有效和直接的方式。其次，也可以安排在岗培训，高校要给予专门用途英语教学一定的资金用于师资建设，使教师能够前往相关领域较成熟的学校进行短期访学，或邀请名师前来讲学、培训。同时，专门用途英语教师也应积极提升自身的教学水平和综合素质，可以通过观摩同行教学的形式对自身进行反思和管理，以适应研究生阶段英语教学的需要。
四、总结
综上所述，专门用途英语教学将英语学习与专业学科知识相结合，满足复合型人才的发展需求，对于非英语专业研究生教学而言，不仅能大大提高学生的专业用语交际能力，也增强了综合素养。但是，目前该学科教学也存在一些问题和不足，通过创新教学模式，优化课程设置以及加强双师型师资队伍建设，能够有效改善该学科的可持续发展，为国家培养更多的栋梁之才。
参考文献：
[1]杨玉峰，牛桂玲，屠瑞芳.郑州大学非英语专业硕士研究生ESP课程设置与教学模式研究[J].牡丹江大学学报.2016，25（5）：160-163.