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摘 要： 单元整理课是小学数学教学中一种重要的教学形式。单元整理课不仅是对以学知识的整理巩固，而且是锻炼学生思维能力、提高学生知识应用能力的重要课型。本文基于作者在实际教学中总结的一些教学经验，对单元整理课做了阐述与研究。
关键词： 小学数学 单元整理 教学实践
单元整理课作为小学数学教学中的重要组成部分，应得到每一位数学教师的重视。在单元整理课中，由于学习的内容大部分是已经学过的，因此可以更好地调动学生的学习积极性和参与教学的热情，从而很好地培养学生对数学的学习兴趣。那么，我们在实际教学中应如何开展好单元整理课呢？笔者认为主要应做到以下几点。
一、注重知识整理，引导学生建立知识联系
单元整理课，理所当然最重要的就是对知识的整理。在课堂教学中，每节课仅仅是注重讲解特定的知识。学生对知识缺少必要的联系和系统的认识。正因为如此，我们才有必要通过单元整理课引导学生在脑海中建立知识之间的联系，让学生对所学内容有更直观、更详细的理解和认识。在教学中，我们可以通过对知识横向、纵向梳理，引导学生利用分类、归纳等学习方式，把所有知识串联起来，并形成网络式的知识结构。这样就可以提高学生对知识的理解及运用能力。在梳理过程中应注意以下几点。
1.构建良好的教学氛围、教学情境开展单元整理课。小学生都有好动、注意力不集中的心理特点。我们可以利用游戏、竞赛、小组学习、学生讲课等多种多样的教学形式活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生参与教学过程。
2.在单元整理课中要给予学生充分的时间与空间让学生有更多自主性。新课程标准要求我们在教学过程中要充分体现学生是教学主体这一教育理念。在单元整理课中让学生自主开展学习，一方面是新的教育理念的體现，另一方面鼓励学生自主学习是对学生学习能力及学习兴趣的培养。学生都有其特有的学习方式方法，让学生自主学习是为了让学生利用自己熟悉的学习方式方法开展学习，可以有效提高学生的学习效率。当然，在学生自主学习的过程中，教师一定要做好监督工作，保证学生的心思都在学习上。
3.做好查漏补缺工作。查漏补缺是单元整理课的重要内容。在教学中，我们一定要统筹全局，全面了解学生的学习情况，针对整个单元中的教学重点和难点，为学生做全面的讲解和梳理。同时，结合学生在平时作业、考试及学习过程中表露出的问题，有针对性地为学生讲解。此外，还要针对这部分内容做相应的练习训练。
二、巩固知识，拓展提高
单元整理课的特点之二是“练习”，即对整理的知识点及时巩固练习，使学生能运用所复习的知识解决问题，并通过联系反馈，更好地进行知识梳理。复习中要处理好“整理”与“练习”的关系，不能只练不理，更不能只理不练，我倡导“理中有练、练中有理、理练结合”的做法，让学生在边理边练的过程中，经历过程，提升效益。
单元整理课，因其内容“多”而“杂”，所解决的知识点、线、面三者的结合，这样就给了学生思维的广阔空间，通过创设极具挑战性的问题情境，促进学生多角度思考，发散思维，从而培养学生良好的思维品质，提升教学素养。
例如，在“审题”的单元整理课中，我设计了这样一份“综合测试题”：
（1）请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。
（2）脱式计算：1.25×32×0.25.
（3）解方程：6.8 3.2x=26.
（4）甲、乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？
（5）小明带着小狗和小兵同时分别从相距1200千米的两地相向而行，小明每分钟行55米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米。小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑……当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米？
（6）小红的房间长4米，宽3.2米。她爸爸准备把南内墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.8平方米。算一算，小红爸爸至少需要买多少千克彩漆？（每平方米大约用彩漆0.4克。）
（7）如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗？
我匠心独运地设计一个个陷阱，让学生在大呼上当的同时，积极反省。学生良好的学习习惯、审题意识、对数学的积极情感就在一次次的犯错、纠错中得到发展，思维也在一次次的对话、互动、思辨中得以深入。
三、单元整理课中应以积极评价为主
评价应以鼓励、肯定学生的学习为主要目的，而不是打击学生学习的积极性。因此，教学中的评价应以积极评价为主。积极性评价不仅可以保护学生学习的自信心，让学生积极参与学习，而且可以拉近师生之间的心理距离，有利于建立良好的师生关系。积极性评价需要我们全面了解学生的学习情况及学生在学习过程中的闪光点。只有这样，我们才能更有针对性地评价学生。具体在单元整理课中，对学生的评价主要应做到以下几点。
1.关注学生的学习过程。在单元整理课中，学生会有不同的学习方式方法。在学生学习过程中，我们要时刻关注，注重发现学生在学习过程中所表现出的亮点。对学生学习亮点实行肯定性的评价一方面可以鼓励学生更好地开展学习，引导学生树立学生的学习信心，另一方面是为其他学生树立榜样，激励其他学生积极参与学习。
2.在学习过程中，要及时发现学生创新性的学习方法及多样化的思维方式。对于开动脑筋主动学习的同学要及时给予积极的评价。
3.评价应注重多样化。教师对学生的评价是最普遍的评价方式，但教师评价的同时还要结合学生评价、小组评价、自我评价等多种评价方式。多种多样的评价方式一方面可以活跃课堂气氛，让学生在互评之间沟通交流并且可以互相学习。另一方面，可以让同学之间查漏补缺，使每一位同学学习得更全面、更充分。此外，自评对于学生来说尤为重要，自评的过程就是学生发现自己不足的过程。在自评过程中，学生可以反思自己的学习内容、学习方法等。
总之，单元整理课是小学数学教学中的一个重要组成部分。单元整理课的开设是提高学习学习效率、锻炼学生学习能力的最好形式。此外，在单元整理课中，学生自主学习能力及交流能力、沟通能力等个人基本素质都能得到很好的锻炼和培养。这样的教学不仅是符合新课程教学理念的课堂教学，而且是学生成长中所必需的教学过程。
关键词： 小学数学 单元整理 教学实践
单元整理课作为小学数学教学中的重要组成部分，应得到每一位数学教师的重视。在单元整理课中，由于学习的内容大部分是已经学过的，因此可以更好地调动学生的学习积极性和参与教学的热情，从而很好地培养学生对数学的学习兴趣。那么，我们在实际教学中应如何开展好单元整理课呢？笔者认为主要应做到以下几点。
一、注重知识整理，引导学生建立知识联系
单元整理课，理所当然最重要的就是对知识的整理。在课堂教学中，每节课仅仅是注重讲解特定的知识。学生对知识缺少必要的联系和系统的认识。正因为如此，我们才有必要通过单元整理课引导学生在脑海中建立知识之间的联系，让学生对所学内容有更直观、更详细的理解和认识。在教学中，我们可以通过对知识横向、纵向梳理，引导学生利用分类、归纳等学习方式，把所有知识串联起来，并形成网络式的知识结构。这样就可以提高学生对知识的理解及运用能力。在梳理过程中应注意以下几点。
1.构建良好的教学氛围、教学情境开展单元整理课。小学生都有好动、注意力不集中的心理特点。我们可以利用游戏、竞赛、小组学习、学生讲课等多种多样的教学形式活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生参与教学过程。
2.在单元整理课中要给予学生充分的时间与空间让学生有更多自主性。新课程标准要求我们在教学过程中要充分体现学生是教学主体这一教育理念。在单元整理课中让学生自主开展学习，一方面是新的教育理念的體现，另一方面鼓励学生自主学习是对学生学习能力及学习兴趣的培养。学生都有其特有的学习方式方法，让学生自主学习是为了让学生利用自己熟悉的学习方式方法开展学习，可以有效提高学生的学习效率。当然，在学生自主学习的过程中，教师一定要做好监督工作，保证学生的心思都在学习上。
3.做好查漏补缺工作。查漏补缺是单元整理课的重要内容。在教学中，我们一定要统筹全局，全面了解学生的学习情况，针对整个单元中的教学重点和难点，为学生做全面的讲解和梳理。同时，结合学生在平时作业、考试及学习过程中表露出的问题，有针对性地为学生讲解。此外，还要针对这部分内容做相应的练习训练。
二、巩固知识，拓展提高
单元整理课的特点之二是“练习”，即对整理的知识点及时巩固练习，使学生能运用所复习的知识解决问题，并通过联系反馈，更好地进行知识梳理。复习中要处理好“整理”与“练习”的关系，不能只练不理，更不能只理不练，我倡导“理中有练、练中有理、理练结合”的做法，让学生在边理边练的过程中，经历过程，提升效益。
单元整理课，因其内容“多”而“杂”，所解决的知识点、线、面三者的结合，这样就给了学生思维的广阔空间，通过创设极具挑战性的问题情境，促进学生多角度思考，发散思维，从而培养学生良好的思维品质，提升教学素养。
例如，在“审题”的单元整理课中，我设计了这样一份“综合测试题”：
（1）请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。
（2）脱式计算：1.25×32×0.25.
（3）解方程：6.8 3.2x=26.
（4）甲、乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？
（5）小明带着小狗和小兵同时分别从相距1200千米的两地相向而行，小明每分钟行55米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米。小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑……当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米？
（6）小红的房间长4米，宽3.2米。她爸爸准备把南内墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.8平方米。算一算，小红爸爸至少需要买多少千克彩漆？（每平方米大约用彩漆0.4克。）
（7）如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗？
我匠心独运地设计一个个陷阱，让学生在大呼上当的同时，积极反省。学生良好的学习习惯、审题意识、对数学的积极情感就在一次次的犯错、纠错中得到发展，思维也在一次次的对话、互动、思辨中得以深入。
三、单元整理课中应以积极评价为主
评价应以鼓励、肯定学生的学习为主要目的，而不是打击学生学习的积极性。因此，教学中的评价应以积极评价为主。积极性评价不仅可以保护学生学习的自信心，让学生积极参与学习，而且可以拉近师生之间的心理距离，有利于建立良好的师生关系。积极性评价需要我们全面了解学生的学习情况及学生在学习过程中的闪光点。只有这样，我们才能更有针对性地评价学生。具体在单元整理课中，对学生的评价主要应做到以下几点。
1.关注学生的学习过程。在单元整理课中，学生会有不同的学习方式方法。在学生学习过程中，我们要时刻关注，注重发现学生在学习过程中所表现出的亮点。对学生学习亮点实行肯定性的评价一方面可以鼓励学生更好地开展学习，引导学生树立学生的学习信心，另一方面是为其他学生树立榜样，激励其他学生积极参与学习。
2.在学习过程中，要及时发现学生创新性的学习方法及多样化的思维方式。对于开动脑筋主动学习的同学要及时给予积极的评价。
3.评价应注重多样化。教师对学生的评价是最普遍的评价方式，但教师评价的同时还要结合学生评价、小组评价、自我评价等多种评价方式。多种多样的评价方式一方面可以活跃课堂气氛，让学生在互评之间沟通交流并且可以互相学习。另一方面，可以让同学之间查漏补缺，使每一位同学学习得更全面、更充分。此外，自评对于学生来说尤为重要，自评的过程就是学生发现自己不足的过程。在自评过程中，学生可以反思自己的学习内容、学习方法等。
总之，单元整理课是小学数学教学中的一个重要组成部分。单元整理课的开设是提高学习学习效率、锻炼学生学习能力的最好形式。此外，在单元整理课中，学生自主学习能力及交流能力、沟通能力等个人基本素质都能得到很好的锻炼和培养。这样的教学不仅是符合新课程教学理念的课堂教学，而且是学生成长中所必需的教学过程。