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摘 要：数学文化对于学生理解数学、加深学生数学知识掌握程度有着一定的推动作用。作为数学的标志，数学文化理应得到教师的重视，在小学教学过程中教师可以通过优化教学切实促进数学文化的渗透，提高教学质量。本文与大家分享在小学数学教学过程中渗透数学文化的有效途径。
关键词：小学数学；数学文化渗透；应用策略
数学作为一门开设近百年却始终不断进步的学科，拥有着其极为绚丽的文化色彩。在历史的潮流下，数学文化非但没有褪色，反而随着科技、社会的发展不断向世人展现其独特的魅力。作为一门主课，数学在小学教学阶段一直被视为重中之重，然而在数学学科在受到热捧的同时，数学文化却并没有得到其应得的待遇。教师在教学过程中理应认识到学科理念对于学生数学学习的重要性，教师可以通过优化数学文化渗透提升学生对于数学理念的认知、提升小学数学教学质量。
一、发掘课堂数学教学文化，巧妙利用趣味性提升数学教学质量
数学作为一门思维性学科，对于某些学生而言不仅是挑战，而且是趣味。兴趣作为提升学生积极性的重要工具，是教师提升学生积极性、优化数学课堂教学质量的关键所在。小学教师在教学过程中理应抓住数学文化的趣味性，透过发掘学生学习兴趣，加强数学知识在课堂教学当中的渗透、切实提升小学数学课堂教学质量。
趣味性知识对于充满好奇的小学生而言，无疑是发掘其自身兴趣，满足其好知欲的重要道具。随着信息技术与多媒体教学在小学教学当中得到良好的运用，数学的趣味性对于提升数学教学质量正发挥着不可忽视的作用。教师在教学过程中应善于应用这些趣味性文化切实提升小学数学教学质量。如我在进行《图形的运动》教学过程中就利用了几何趣味多彩的知识，结合多媒体加强了数学文化在小学数学教学过程中的渗透。在教学过程中我先为学生讲解了书本知识，用来引入接下来的图形展示。之后我透过多媒体向学生展示运动的图形在建筑美术当中的应用，结合实际情况为学生展示了数学图形的魅力。通过数学文化在其他领域的体现，彰显数学文化的深奥与趣味，切实提升学生对于数学知识的理解程度，进一步提升数学课堂教学质量。
随着科技的发展，小学教育也在不断进步。小学数学教学模式也在不断变迁。教师在教学过程中理应充分认识，发掘、发扬数学趣味性知识、贯彻落实数学趣味知识在小学数学教学过程中的渗透对于提升小学数学教学的质量的重要意义，在课堂教学过程中巧用数学趣味文化提升学生兴趣，进而提升教学质量。
二、扩展当中追溯历史文化，贯彻数学理念丰富学生数学文化
历史承载着一门学科的发展历程与繁荣，数学历史作为最为深奥的历史之一是学生了解历史当中的数学，切实领会数学文化理念，加深自身对于数学知识的理解程度必不可少的参考资料。教师在进行小学教学过程中理应充分重视数学历史文化在课堂当中的渗透，切实通过数学文化知识的熏陶，加深学生对于数学知识的理解、提升小学数学整体教学质量。
“吃井不忘挖井人”作为后辈，我们在学习古人先进知识过程中理应牢记历史，透过对历史的理解切实加固自身知识。小学数学教材当中不乏有关数学历史的案例，从几何到时间的计算，从国内到国外。教师在教学过程中理应有效理应数学历史，通过历史知识的渗透加深学生对于数学知识的理解程度。如我在进行《100以内的加法》教学过程中就引用了数学家高斯的历史故事提升数学课堂教学质量。在教学开端，我先让学生直接计算1加到100的结果，观察学生能否自行应用高斯定律。在学生计算的差不多后我再为学生讲授高斯定理的使用，再次让学生自行计算。待到学生差不多能够熟练使用高斯定理后，我为学生讲解了高斯定理的来源与数学家高斯再进行计算过程当中发生的趣事，通过数学历史切实提升学生学习兴趣，进而加深学生对于高斯定理的理解程度达到提升课堂教学质量的目的。
历史作为一门学科的重要传承，对于促进小学生理解数学理念、加深学生对于数学知识的理解程度有着一定的推动作用。小学教师在教学过程中理应善于利用历史知识，将历史融入数学知识教学切实加深学生对于数学知识的理解程度，进一步提升数学教学质量。
三、活动当中引入数学文化，促使数学文化在小学数学中渗透
趣味性是小学生学习的重要动力，数学文化在小学数学教学当中的渗透对于提升学生兴趣、优化小学数学教学质量有着重要的推动作用。活动作为数学文化渗透、学生学习兴趣提升的重要工具，理应得到小学教师的重视，再落实数学活动当中贯彻数学文化的渗透切实提升数学教学质量。
数学知识当中许多公式与规律都是与数学家名字或者故事有着一定的联系，让学生讲述数学小故事对于提升学生兴趣、加深学生印象有着一定的推动作用。教师在教学活动过程中可以让学生进行数学故事讲解提升数学教学质量。如我在举行数学教学活动过程中会充分重视数学文化的渗透。我曾让学生通过演的形式讲述古代数学故事以加深学生印象。从祖冲之的割圆法到高斯定理学生通过自身理解将数学历史展现在同学面前，一定程度上提升了数学教学质量。
互动对于提升小学生兴趣作用不可小视，教师在进行数学活动过程中应充分重视数学文化的渗透。教师可以通过让学生讲述数学小故事的形式，促进数學知识的渗透、提升学生数学学习兴趣，切实提升小学数学教学质量。
四、结语
一门学科的文化对于学科本身而言有着标志的作用。数学文化作为历史上最为绮丽的文化之一，理应得到小学教师的充分重视。在教学过程中教师可以通过优化课堂、互动模式切实促进数学文化的渗透，进而提升小学数学教学质量。
参考文献
[1]向小聪.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].教育，2016（3）：00036-00036.
[2]谢月许.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].中华少年，2016（13）.
作者简介
赵露露（1983.05—），性别：女；民族：汉族；籍贯：山东省邹城市；最高学历：本科；职称：初级；研究方向：小学数学教育。
关键词：小学数学；数学文化渗透；应用策略
数学作为一门开设近百年却始终不断进步的学科，拥有着其极为绚丽的文化色彩。在历史的潮流下，数学文化非但没有褪色，反而随着科技、社会的发展不断向世人展现其独特的魅力。作为一门主课，数学在小学教学阶段一直被视为重中之重，然而在数学学科在受到热捧的同时，数学文化却并没有得到其应得的待遇。教师在教学过程中理应认识到学科理念对于学生数学学习的重要性，教师可以通过优化数学文化渗透提升学生对于数学理念的认知、提升小学数学教学质量。
一、发掘课堂数学教学文化，巧妙利用趣味性提升数学教学质量
数学作为一门思维性学科，对于某些学生而言不仅是挑战，而且是趣味。兴趣作为提升学生积极性的重要工具，是教师提升学生积极性、优化数学课堂教学质量的关键所在。小学教师在教学过程中理应抓住数学文化的趣味性，透过发掘学生学习兴趣，加强数学知识在课堂教学当中的渗透、切实提升小学数学课堂教学质量。
趣味性知识对于充满好奇的小学生而言，无疑是发掘其自身兴趣，满足其好知欲的重要道具。随着信息技术与多媒体教学在小学教学当中得到良好的运用，数学的趣味性对于提升数学教学质量正发挥着不可忽视的作用。教师在教学过程中应善于应用这些趣味性文化切实提升小学数学教学质量。如我在进行《图形的运动》教学过程中就利用了几何趣味多彩的知识，结合多媒体加强了数学文化在小学数学教学过程中的渗透。在教学过程中我先为学生讲解了书本知识，用来引入接下来的图形展示。之后我透过多媒体向学生展示运动的图形在建筑美术当中的应用，结合实际情况为学生展示了数学图形的魅力。通过数学文化在其他领域的体现，彰显数学文化的深奥与趣味，切实提升学生对于数学知识的理解程度，进一步提升数学课堂教学质量。
随着科技的发展，小学教育也在不断进步。小学数学教学模式也在不断变迁。教师在教学过程中理应充分认识，发掘、发扬数学趣味性知识、贯彻落实数学趣味知识在小学数学教学过程中的渗透对于提升小学数学教学的质量的重要意义，在课堂教学过程中巧用数学趣味文化提升学生兴趣，进而提升教学质量。
二、扩展当中追溯历史文化，贯彻数学理念丰富学生数学文化
历史承载着一门学科的发展历程与繁荣，数学历史作为最为深奥的历史之一是学生了解历史当中的数学，切实领会数学文化理念，加深自身对于数学知识的理解程度必不可少的参考资料。教师在进行小学教学过程中理应充分重视数学历史文化在课堂当中的渗透，切实通过数学文化知识的熏陶，加深学生对于数学知识的理解、提升小学数学整体教学质量。
“吃井不忘挖井人”作为后辈，我们在学习古人先进知识过程中理应牢记历史，透过对历史的理解切实加固自身知识。小学数学教材当中不乏有关数学历史的案例，从几何到时间的计算，从国内到国外。教师在教学过程中理应有效理应数学历史，通过历史知识的渗透加深学生对于数学知识的理解程度。如我在进行《100以内的加法》教学过程中就引用了数学家高斯的历史故事提升数学课堂教学质量。在教学开端，我先让学生直接计算1加到100的结果，观察学生能否自行应用高斯定律。在学生计算的差不多后我再为学生讲授高斯定理的使用，再次让学生自行计算。待到学生差不多能够熟练使用高斯定理后，我为学生讲解了高斯定理的来源与数学家高斯再进行计算过程当中发生的趣事，通过数学历史切实提升学生学习兴趣，进而加深学生对于高斯定理的理解程度达到提升课堂教学质量的目的。
历史作为一门学科的重要传承，对于促进小学生理解数学理念、加深学生对于数学知识的理解程度有着一定的推动作用。小学教师在教学过程中理应善于利用历史知识，将历史融入数学知识教学切实加深学生对于数学知识的理解程度，进一步提升数学教学质量。
三、活动当中引入数学文化，促使数学文化在小学数学中渗透
趣味性是小学生学习的重要动力，数学文化在小学数学教学当中的渗透对于提升学生兴趣、优化小学数学教学质量有着重要的推动作用。活动作为数学文化渗透、学生学习兴趣提升的重要工具，理应得到小学教师的重视，再落实数学活动当中贯彻数学文化的渗透切实提升数学教学质量。
数学知识当中许多公式与规律都是与数学家名字或者故事有着一定的联系，让学生讲述数学小故事对于提升学生兴趣、加深学生印象有着一定的推动作用。教师在教学活动过程中可以让学生进行数学故事讲解提升数学教学质量。如我在举行数学教学活动过程中会充分重视数学文化的渗透。我曾让学生通过演的形式讲述古代数学故事以加深学生印象。从祖冲之的割圆法到高斯定理学生通过自身理解将数学历史展现在同学面前，一定程度上提升了数学教学质量。
互动对于提升小学生兴趣作用不可小视，教师在进行数学活动过程中应充分重视数学文化的渗透。教师可以通过让学生讲述数学小故事的形式，促进数學知识的渗透、提升学生数学学习兴趣，切实提升小学数学教学质量。
四、结语
一门学科的文化对于学科本身而言有着标志的作用。数学文化作为历史上最为绮丽的文化之一，理应得到小学教师的充分重视。在教学过程中教师可以通过优化课堂、互动模式切实促进数学文化的渗透，进而提升小学数学教学质量。
参考文献
[1]向小聪.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].教育，2016（3）：00036-00036.
[2]谢月许.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].中华少年，2016（13）.
作者简介
赵露露（1983.05—），性别：女；民族：汉族；籍贯：山东省邹城市；最高学历：本科；职称：初级；研究方向：小学数学教育。