论文部分内容阅读
摘要：为了适应当前市场的岗位需求，各个高职都相继设立了互联网及新媒体运营类的必修课程。在科技与经济混合一体同步发展的背景下，人们拥有了多种渠道去获取相应的信息，同时他们的购买习惯也发生了相应的改变。这对市场营销行业的打击无疑是巨大的。顺应“互联网+”时代的发展，高职院校致力打造出市场的优质营销人才，通过研究分析市场营销专业建设，改善目前市场的劣势情况，并开展相应的专业实践课程基于此，本文章对“互联网+”时代高职市场营销专业建设研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：“互联网+”时代;高职;市场营销专业;建设
引言
在高职课程中，市场营销课程的应用性很强，既要求学生学习理论知识，又强调学生将理论知识体系完美地运用于社会实践，立足于“互联网+”时代，老师应利用科技的发展为市场营销课程带来更多的生命与活力，运用“互联网+”时代的教学工具，让营销课堂变得更加具有趣味性、情境性、生动性，以增强高职生学习的积极性，培养出合格的市场营销人才，实现教育目标。
一、市场营销专业课程
市场营销就是在创造产品、沟通产品、传播产品与交换产品中，为消费者、合作伙伴及社会带来价值的一系列过程、活动与体系。这是美国市场营销协会所作出的定义，从这一定义中我们可以看到，所谓的营销不是单纯的销售，应该包括开发市场、为需要的人或者物，帮助、了解和提供其所需要的服务，不然市场营销就会出现缺陷。从现实情况看，市场营销所设置的岗位已经涉及商务活动的市场调研、经营目标的选择、产品的研发、产品的促销等全过程，可见市场营销的专业课程必然具有很强的理论性与实践性。传统教学模式中，教师大多只是将市场营销基础中有关营销知识的概念分解成一个个的知识点，引导或强制学生进行背诵，考核方式则是通过书面考试，难以了解学生是否真正理解并掌握这些知识点，除了增加学生的负担外，并未实现培养学生实践能力的教学目标。
二、高职市场营销专业建设的现状
（一）人才培养定位不清晰
在移动互联网时代，市场格局发生翻天覆地的变化。新的市场环境下竞争优势稍纵即逝，企业之间的市场营销竞争更多体现在反应速度、创新理念上，导致企业的用人理念发生变化。学校应与企业同步，紧跟市场需求，培养和输送企业所需的职业技能型人才。
（二）课程设置与市场脱节
在培养市场营销专业人才时，市场是核心所在，学生必须对市场有充分的了解和认识，才能真正提升自我营销能力，掌握多种营销方法。但是，现如今许多高职的课程设置都存在市场脱节的现象，之所以如此，就是因为高职在课程设置时对应用型人才培养目标的关注度不足，部分课程与学生营销能力培养之间的聯系不够紧密。
三、互联网+”时代高职市场营销专业建设的策略
（一）大力打造合格的师资队伍
学校要邀请具有丰富营销实战经验的在职人员进入大学给学生面对面授课，并且聘请他们担任学校的校外指导老师。同时，要制定详细的计划，按照计划安排本校教师到各企业公司参观市场营销实践活动，锻炼实践能力。只有积极促进建立与企业的长期合作关系，才能达到双赢，以此办法一定可以解决学生无处实习的难题，并且此方法有助于在职教师在教学活动中结合实际，教学与实践结合，通过实践的结果改进教学内容，把成功的实践经验和失败的教训充分结合到市场营销教学的教材中去，培养学生可以灵活运用教学理论知识与分析和解决实际问题的能力。
（二）共培双元合一“校园学徒制”育人新模式
研究与建设综合型、一职多能营销型人才的实习实训培养体系，有力地助推了高职院校营销人才就业对口率，做好职业指导和就业服务工作。“互联网+”时代下，云计算、大数据、移动互联网、人工智能等新技术的应用以及新常态下经济的发展，使企业的商业模式与管理方式发生深刻变革。对传统产业组织结构及运行机制产生了深刻影响，虚拟企业、网上实体、电子商务、电子票据、电子货币、移动应用等新的企业形态开始出现，企业的经济信息系统发生了重大变化，经营管理趋于扁平化、网络化、实时化。商业环境的变化，使得企业营销岗位所从事的工作及管理环境发生了重大变化，在互联网云服务产业成熟的今天，围绕中小微企业产业链而形成的业务管控、财务管控、互联网网络营销、O2O仓储物流管理等综合型中小企业智慧营销岗是未来职业院校新型营销人才培养的新目标。顺应市场需求，调整实习实训角度，深入产学融合。
（三）创设教学情境促进学生思维碰撞
创设教学情境既提升学生学习的参与度，又有助于他们实践能力、创新思维的培养。以“人员推销”这一模块的教学为例，当学生学习了人员推销的含义、任务方式、程序以及基本策略之后，老师可以利用现代化教学技术，给学生展示日常生活中推销人员直接向可能的购买者进行的推销活动的短视频，通过这样生活情境的创设，让学生将抽象性的市场营销问题与生活实践进行相连，促进学生知识能力和技能的建构。接着，老师给学生出示一项任务：倘若你是某公司的一名推销人员，现在要将你们公司的保温杯推销给客人，你应该怎么办？以任务为驱动，依托小组合作的形式，让学生集中探讨共同议论，发表个人的意见和见解，促进学生在思维碰撞中实现创新思维的发展和创新能力的提升，同时感受营销学理论知识与生活实践的联系，开拓学生的实践思维，引导学生真正将理论内化为自身的技能和个人的营销能力，为他们真正成为专业型人才奠定基础。
（四）虚拟仿真技术
在讲授人员管理中收银员作业流程模块时，通过虚拟仿真软件进行模拟收银过程，实时讲解收银作业流程、收银管理重点，包括领取收银机号、领取备用金及办公用品、清洁整理工作区、扫描商品、收款找零等收银机的操作，动态情景展示过程加强学生对于知识点的记忆。在讲授商品陈列模块知识时，学生在了解商品陈列工具、掌握商品陈列原则的基础上，进入虚拟仿真软件对已设定好的商品陈列进行小组讨论分析研究，指出存在的问题，并按照已经讨论定下的方案实施陈列调整，最后在班级内以小组为单位分享。在讲授门店布局模块知识时，教师可以通过已设计好的虚拟仿真软件向学生全方位地展示便利店、超市、专卖店等不同门店类型的布局效果。以其中货架布局知识点为例，学生在掌握不同卖场货架布局类型后，通过虚拟仿真软件给出的不同场景进行内部货架摆放，分析同一场景下格子式布局、岛屿式布局、多元化展示助力理论知识讲解。
结束语
总之，在“互联网+”时代，开展职业市场营销专业人才培养时，人才培养模式的构建必须契合学生的特点以及社会发展需要，否则一旦盲目构建人才培养模式，将会对学生的成长及发展产生极为不利的影响，学生未来走向社会的就业难度将会增加，不论是对于学生还是学校相关专业的发展都是极为不利的。
参考文献：
[1]张锴.“互联网+”背景下市场营销人才培养创新模式研究[J].经济研究导刊，2020（30）：113-114.
[2]李文丽.互联网背景下高职院校市场营销专业柔性建设路径研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2020，36（09）：17-20.
[3]孙艳.高职市场营销专业创新创业能力培育路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（10）：10-11+24.
[4]高雅.浅析高职市场营销专业建设发展趋势[J].科技资讯，2020，18（10）：228-229.
[5]熊俐.高职市场营销专业创新创业教育问题试析[J].长江工程职业技术学院学报，2020，37（01）：31-34.
关键词：“互联网+”时代;高职;市场营销专业;建设
引言
在高职课程中，市场营销课程的应用性很强，既要求学生学习理论知识，又强调学生将理论知识体系完美地运用于社会实践，立足于“互联网+”时代，老师应利用科技的发展为市场营销课程带来更多的生命与活力，运用“互联网+”时代的教学工具，让营销课堂变得更加具有趣味性、情境性、生动性，以增强高职生学习的积极性，培养出合格的市场营销人才，实现教育目标。
一、市场营销专业课程
市场营销就是在创造产品、沟通产品、传播产品与交换产品中，为消费者、合作伙伴及社会带来价值的一系列过程、活动与体系。这是美国市场营销协会所作出的定义，从这一定义中我们可以看到，所谓的营销不是单纯的销售，应该包括开发市场、为需要的人或者物，帮助、了解和提供其所需要的服务，不然市场营销就会出现缺陷。从现实情况看，市场营销所设置的岗位已经涉及商务活动的市场调研、经营目标的选择、产品的研发、产品的促销等全过程，可见市场营销的专业课程必然具有很强的理论性与实践性。传统教学模式中，教师大多只是将市场营销基础中有关营销知识的概念分解成一个个的知识点，引导或强制学生进行背诵，考核方式则是通过书面考试，难以了解学生是否真正理解并掌握这些知识点，除了增加学生的负担外，并未实现培养学生实践能力的教学目标。
二、高职市场营销专业建设的现状
（一）人才培养定位不清晰
在移动互联网时代，市场格局发生翻天覆地的变化。新的市场环境下竞争优势稍纵即逝，企业之间的市场营销竞争更多体现在反应速度、创新理念上，导致企业的用人理念发生变化。学校应与企业同步，紧跟市场需求，培养和输送企业所需的职业技能型人才。
（二）课程设置与市场脱节
在培养市场营销专业人才时，市场是核心所在，学生必须对市场有充分的了解和认识，才能真正提升自我营销能力，掌握多种营销方法。但是，现如今许多高职的课程设置都存在市场脱节的现象，之所以如此，就是因为高职在课程设置时对应用型人才培养目标的关注度不足，部分课程与学生营销能力培养之间的聯系不够紧密。
三、互联网+”时代高职市场营销专业建设的策略
（一）大力打造合格的师资队伍
学校要邀请具有丰富营销实战经验的在职人员进入大学给学生面对面授课，并且聘请他们担任学校的校外指导老师。同时，要制定详细的计划，按照计划安排本校教师到各企业公司参观市场营销实践活动，锻炼实践能力。只有积极促进建立与企业的长期合作关系，才能达到双赢，以此办法一定可以解决学生无处实习的难题，并且此方法有助于在职教师在教学活动中结合实际，教学与实践结合，通过实践的结果改进教学内容，把成功的实践经验和失败的教训充分结合到市场营销教学的教材中去，培养学生可以灵活运用教学理论知识与分析和解决实际问题的能力。
（二）共培双元合一“校园学徒制”育人新模式
研究与建设综合型、一职多能营销型人才的实习实训培养体系，有力地助推了高职院校营销人才就业对口率，做好职业指导和就业服务工作。“互联网+”时代下，云计算、大数据、移动互联网、人工智能等新技术的应用以及新常态下经济的发展，使企业的商业模式与管理方式发生深刻变革。对传统产业组织结构及运行机制产生了深刻影响，虚拟企业、网上实体、电子商务、电子票据、电子货币、移动应用等新的企业形态开始出现，企业的经济信息系统发生了重大变化，经营管理趋于扁平化、网络化、实时化。商业环境的变化，使得企业营销岗位所从事的工作及管理环境发生了重大变化，在互联网云服务产业成熟的今天，围绕中小微企业产业链而形成的业务管控、财务管控、互联网网络营销、O2O仓储物流管理等综合型中小企业智慧营销岗是未来职业院校新型营销人才培养的新目标。顺应市场需求，调整实习实训角度，深入产学融合。
（三）创设教学情境促进学生思维碰撞
创设教学情境既提升学生学习的参与度，又有助于他们实践能力、创新思维的培养。以“人员推销”这一模块的教学为例，当学生学习了人员推销的含义、任务方式、程序以及基本策略之后，老师可以利用现代化教学技术，给学生展示日常生活中推销人员直接向可能的购买者进行的推销活动的短视频，通过这样生活情境的创设，让学生将抽象性的市场营销问题与生活实践进行相连，促进学生知识能力和技能的建构。接着，老师给学生出示一项任务：倘若你是某公司的一名推销人员，现在要将你们公司的保温杯推销给客人，你应该怎么办？以任务为驱动，依托小组合作的形式，让学生集中探讨共同议论，发表个人的意见和见解，促进学生在思维碰撞中实现创新思维的发展和创新能力的提升，同时感受营销学理论知识与生活实践的联系，开拓学生的实践思维，引导学生真正将理论内化为自身的技能和个人的营销能力，为他们真正成为专业型人才奠定基础。
（四）虚拟仿真技术
在讲授人员管理中收银员作业流程模块时，通过虚拟仿真软件进行模拟收银过程，实时讲解收银作业流程、收银管理重点，包括领取收银机号、领取备用金及办公用品、清洁整理工作区、扫描商品、收款找零等收银机的操作，动态情景展示过程加强学生对于知识点的记忆。在讲授商品陈列模块知识时，学生在了解商品陈列工具、掌握商品陈列原则的基础上，进入虚拟仿真软件对已设定好的商品陈列进行小组讨论分析研究，指出存在的问题，并按照已经讨论定下的方案实施陈列调整，最后在班级内以小组为单位分享。在讲授门店布局模块知识时，教师可以通过已设计好的虚拟仿真软件向学生全方位地展示便利店、超市、专卖店等不同门店类型的布局效果。以其中货架布局知识点为例，学生在掌握不同卖场货架布局类型后，通过虚拟仿真软件给出的不同场景进行内部货架摆放，分析同一场景下格子式布局、岛屿式布局、多元化展示助力理论知识讲解。
结束语
总之，在“互联网+”时代，开展职业市场营销专业人才培养时，人才培养模式的构建必须契合学生的特点以及社会发展需要，否则一旦盲目构建人才培养模式，将会对学生的成长及发展产生极为不利的影响，学生未来走向社会的就业难度将会增加，不论是对于学生还是学校相关专业的发展都是极为不利的。
参考文献：
[1]张锴.“互联网+”背景下市场营销人才培养创新模式研究[J].经济研究导刊，2020（30）：113-114.
[2]李文丽.互联网背景下高职院校市场营销专业柔性建设路径研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2020，36（09）：17-20.
[3]孙艳.高职市场营销专业创新创业能力培育路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（10）：10-11+24.
[4]高雅.浅析高职市场营销专业建设发展趋势[J].科技资讯，2020，18（10）：228-229.
[5]熊俐.高职市场营销专业创新创业教育问题试析[J].长江工程职业技术学院学报，2020，37（01）：31-34.