【摘 要】
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<正>英语交际理论认为,英语语言的本质是交际性,开展多元化的互动交流学习,可以体现学习者的主观能动性,增强学习体验,提高语言表达运用能力。在高中英语教学中,运用这种理论
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<正>英语交际理论认为,英语语言的本质是交际性,开展多元化的互动交流学习,可以体现学习者的主观能动性,增强学习体验,提高语言表达运用能力。在高中英语教学中,运用这种理论,开展互动学习,既优化英语课堂结构,又让学生在动态化的语言交流过程中不断探究问题,提高语言综合运用能力,更有助于增强学生主动学习的激情和信心。1.互动教学模式的提出传统的高中英语教学关注知识的灌输、语言点的讲解,学生的学习兼具被动和被强制性特点,学生们困
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在初中英语课堂教学中，阅读是使学生获取语言文化知识的最佳途径，阅读的过程就是学生拓宽视野、拓展思维的过程。英语精读教学弥补了传统阅读教学模式中缺乏技能训练的弊病，精读教学模式更加符合学生的认知发展需求。教师在阅读教学过程中要注重阅读理解的优化与细化，引导学生深入理解文章主旨，通过精读提高学生的语言表达和应用能力，从而形成有效的思维感悟。 1. 利用语篇互动性，构建英语精读教学模式 在初中英语课
《图书馆》1987年第5期发表了查启森先生的大作《“目录”商释·附称谓辨》一文，细细拜读，收益匪浅，感慨颇多。查先生在文中经过详细论证，否定了解放后目录学界关于“目录”
窄QRS波心动过速是指QRS波时限≤100ms的心动过速,除房室旁路引起的房室折返性心动过速的折返环涉及心室外,其他均起源于希氏束或希氏束以上,临床称为室上性心动过速.
随着教育教学的改革，新课程理念的不断深入。对学生学习的评价方式也在不断的发展变化，成绩已经不再是评价学生发展的唯一标准。所谓形成性评价，是指在教学过程中为了获得有关学习的反馈信息，对学生所学知识达到掌握程度所进行的系统评价，是针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价，它贯穿于教学过程。形成性评价是一种持续性评价，评价内容涉及学习行为、学习能力、情感态度、学习策略、参与情况、合作意识等各个方面
心电活动是最重要的生命指标，上天下海，只要有生命，就不能离开心电检测；心电也是疾病的主要观察指征；心电的重要性已有共识。
患者女性,81岁.胸痛伴发热3天于2004年6月1日入院.2月前发生急性前间壁心肌梗死,住院期间冠脉造影示左前降支100%阻塞,左回旋支70%狭窄,未行经皮冠状动脉成形术(PCI).
患者女．77岁。因胸痛、心悸1周加剧1d入院。查体：神清．血压110／70mmHg。心率43bpm，律不齐，心音低钝。各瓣膜听诊区未闻及杂音。临床诊断：急性下壁心肌梗死，心律失常。入院后心电图如
1968年．Rosenbaum发现右束支阻滞合并间歇性左前分支阻滞，Ⅱ、Ⅲ导联S波加深的同时，I、aVL导联的S波可以消失．并将这种左前分支阻滞图形掩盖肢体导联右束支阻滞表现的现象称为伪
1. 引言 新目标教材Go for it！中图文并茂，教学内容也力图紧密结合学生的需要，贴近学生的生活。但由于我们农村学生生活积累相对贫乏，因此我便尝试着优化教材内容，根据需要对教学内容进行适当的补充，使教学的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，以此来激发学生的兴趣。 2. 如何创造性地使用教材 如在新目标Go for it！八年级（上）《Unit 10 If you go to t
初中是学生学习英语最关键的时期，学生们学习到更多的英语单词、英语语法和一些语言文化内容等，这些对学生今后发展有很大的积极影响，但是，现阶段，多数初中学生学习英语只是单纯为了完成考试，在考试中取得好的成绩，在英语写作教学过程中这种现象非常明显，学生们在进行写作时生搬硬套教材中的内容不能将知识进行灵活运用。为此，本文对英语写作有效教学效率提升策略进行了分析，希望对初中学校的英语写作教学有所帮助。 1