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1. 引言
新目标教材Go for it！中图文并茂，教学内容也力图紧密结合学生的需要，贴近学生的生活。但由于我们农村学生生活积累相对贫乏，因此我便尝试着优化教材内容，根据需要对教学内容进行适当的补充，使教学的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，以此来激发学生的兴趣。
2. 如何创造性地使用教材
如在新目标Go for it！八年级（上）《Unit 10 If you go to the party， you’ll have a great time！》讲授的是由if引导的条件状语从句。为了第一节课的引入，我是颇费脑筋。如果按照以往的教学经验和教材的编排，我会以“主句”为主来引导学生学习这个句型，如“What will you do if you’re unhappy？ What will your father do if you get good grades？” 这样的话题学生有话可说，而且本来学生就对will的将来时态掌握得就好，这样既对学生没有什么难度可言，而且看似热闹的背后是学生真正应该要掌握的知识却没掌握——对if引导的条件状语从句的时态（一般现在时）却是一塌糊涂。怎么办呢？既然这是个难点，我就想办法来先突破它。
我在课堂上先展示了这样两个句子：If I study hard， I’ll get good grades. If I get good grades， I’ll feel happy.不用解释学生很快就明白了if 的含义。让学生观察和思考一会以后，我又给出了这样一个句子让他们试着造句：If ________， I won’t get good grades.让他们给出get good grades的条件，然后我将他们所说的例句一一板书到黑板上，再通过朗读、比较和思考，他们自己得出了在由if 引导的条件状语从句中，当主句是一般将来时态时，从句则用一般现在时态的语法规则。
见他们对设想未来如此的感兴趣，我便布置了一篇文章让他们自由的去设想：如果某件事情发生的话，你和你周围的人将会怎么去做呢？一个男孩子居然写的是：If Yao Ming comes to our school， I will …and my classmates will…颇有生活的气息，也满足了他的小小梦想。第二个课中，根据听力材料，我先给出一个话题要他们去讨论：What will make your mother very angry？产生了许多生活化的答案：如If my father smokes so much， she will be very angry. /If my father plays cards with others all day， she will be very angry.等等。然后让他们自己设计话题去采访别人，一方面他们对他人的生活有一定的好奇心，另一方面他们还有一点想显摆自己的意思，所以不用担心他们不会说，其实他们会产生很多奇思妙想的。如：What will make you believe me？还有更出彩的答案“If you don’t tell a lie any more， I will believe you.”
学会站在学生为立场上去设计课堂。尝试从学生的学习兴趣、认知水平和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
例如在Go for it！八年级（上）《Unit 4 What’s the best movie theater？》中，重点是最高级的运用。按照教材，整个Section A谈论的内容都是电影院，而我们的学生根本没有这种生活阅历，让他们怎么有话可說呢？我曾经私下问过学生他们对学校周围哪些地方感兴趣，他们很多人回答的是超市，尤其是北山超市。那么我们就从三个超市谈起吧！可是要谈一些什么呢？学生能说的词有beautiful、popular、crowed、big/small、far/close，我们还应该帮助补充学生们想要知道的：crowded、service（good/bad）、the quality of the things（good/bad）、the price of the things（high/low）、customers（many/few）等等。这些话题比起书本上的电影院要实际得多，是可见的。自然他们谈论起来很是津津乐道，高兴极了。通过他们的作业，发现他们每个人都有自己看问题的角度，自然他们心目中成为最佳超市的标准也就不一样了。
3. 结论
从实践中我体会到：只有充分考虑课堂教学的实际，注意授课的方式，创造性地使用教材，才能调动学生的学习积极性与主动性，使学生能够投入到自然、自觉、自由的学习氛围之中，为英语教学注入新的养分，为英语学习带来新的活力。
（作者单位：湖北省宜昌市远安县鸣凤中学）
新目标教材Go for it！中图文并茂，教学内容也力图紧密结合学生的需要，贴近学生的生活。但由于我们农村学生生活积累相对贫乏，因此我便尝试着优化教材内容，根据需要对教学内容进行适当的补充，使教学的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，以此来激发学生的兴趣。
2. 如何创造性地使用教材
如在新目标Go for it！八年级（上）《Unit 10 If you go to the party， you’ll have a great time！》讲授的是由if引导的条件状语从句。为了第一节课的引入，我是颇费脑筋。如果按照以往的教学经验和教材的编排，我会以“主句”为主来引导学生学习这个句型，如“What will you do if you’re unhappy？ What will your father do if you get good grades？” 这样的话题学生有话可说，而且本来学生就对will的将来时态掌握得就好，这样既对学生没有什么难度可言，而且看似热闹的背后是学生真正应该要掌握的知识却没掌握——对if引导的条件状语从句的时态（一般现在时）却是一塌糊涂。怎么办呢？既然这是个难点，我就想办法来先突破它。
我在课堂上先展示了这样两个句子：If I study hard， I’ll get good grades. If I get good grades， I’ll feel happy.不用解释学生很快就明白了if 的含义。让学生观察和思考一会以后，我又给出了这样一个句子让他们试着造句：If ________， I won’t get good grades.让他们给出get good grades的条件，然后我将他们所说的例句一一板书到黑板上，再通过朗读、比较和思考，他们自己得出了在由if 引导的条件状语从句中，当主句是一般将来时态时，从句则用一般现在时态的语法规则。
见他们对设想未来如此的感兴趣，我便布置了一篇文章让他们自由的去设想：如果某件事情发生的话，你和你周围的人将会怎么去做呢？一个男孩子居然写的是：If Yao Ming comes to our school， I will …and my classmates will…颇有生活的气息，也满足了他的小小梦想。第二个课中，根据听力材料，我先给出一个话题要他们去讨论：What will make your mother very angry？产生了许多生活化的答案：如If my father smokes so much， she will be very angry. /If my father plays cards with others all day， she will be very angry.等等。然后让他们自己设计话题去采访别人，一方面他们对他人的生活有一定的好奇心，另一方面他们还有一点想显摆自己的意思，所以不用担心他们不会说，其实他们会产生很多奇思妙想的。如：What will make you believe me？还有更出彩的答案“If you don’t tell a lie any more， I will believe you.”
学会站在学生为立场上去设计课堂。尝试从学生的学习兴趣、认知水平和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
例如在Go for it！八年级（上）《Unit 4 What’s the best movie theater？》中，重点是最高级的运用。按照教材，整个Section A谈论的内容都是电影院，而我们的学生根本没有这种生活阅历，让他们怎么有话可說呢？我曾经私下问过学生他们对学校周围哪些地方感兴趣，他们很多人回答的是超市，尤其是北山超市。那么我们就从三个超市谈起吧！可是要谈一些什么呢？学生能说的词有beautiful、popular、crowed、big/small、far/close，我们还应该帮助补充学生们想要知道的：crowded、service（good/bad）、the quality of the things（good/bad）、the price of the things（high/low）、customers（many/few）等等。这些话题比起书本上的电影院要实际得多，是可见的。自然他们谈论起来很是津津乐道，高兴极了。通过他们的作业，发现他们每个人都有自己看问题的角度，自然他们心目中成为最佳超市的标准也就不一样了。
3. 结论
从实践中我体会到：只有充分考虑课堂教学的实际，注意授课的方式，创造性地使用教材，才能调动学生的学习积极性与主动性，使学生能够投入到自然、自觉、自由的学习氛围之中，为英语教学注入新的养分，为英语学习带来新的活力。
（作者单位：湖北省宜昌市远安县鸣凤中学）