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【摘 要】随着经济的发展，社会的进步，在教育当中小学语文教学受到社会的广泛关注。在小学语文教学当中语文童话教学是小学语文教学中重要的内容，童话对于小学生来说具有重要的意义，不仅能够丰富学生的思想内涵，还能提升学生的综合能力。在以往的教学当中，老师在实际教学当中老师将童话教学作为一种教学的手段而没有过多的考虑到学生的需求。在真正角度上没有考虑到学生的心中所想，所以在某种意义上也会失去童话教学的本质意义。
【关键词】小学语文；童话教学；现状；解决措施
在小学语文实际教学当中，大多数老师都只注重提高学生的学习成绩，往往忽视了对学生能力的培养。处于小学的学生在心智上还尚未成熟，在理解能力上也有待提高。所以提高学生的综合能力，提升学生的文化内涵至关重要。在当前教育当中，老师应该充分利用童话教学对学生进行教育，从学生的真正需求出发，提高学生的综合能力。但在当前童话教育当中老师在教学当中过于形式化，没有从学生真正的角度出发。本文将重点讲述在小学语文童话教学当中存在的问题以及针对这种问题提出的一系列解决措施。
一、当前小学语文童话存在的问题
（一）小学语文童话教学在整体上教学内容过于简单
在小学语文实际教学当中，对于小学生来说学生在学习能力上以及接受能力上都较强。而小学生也是接受童话教育最重要的时期，小学语文童话对与处于小学的学生来说不仅能够增强学生的逻辑思维能力，在一定程度上还能提高学生的综合能力。但是在实际教学当中老师对学生的童话教学在形式上往往过于简单，对童话本身没有进行深层次的研究。除此之外，在另一方面，教师在进行童话教学时在阅读童话时存在较大的偏差。相对来说，在小学语文教学当中，阅读对于学生来说是至关重要的，但是老师在实际教学当中对学生的阅读教学还是存在一系列的问题。在某种层次上处于小学的学生在阅读能力上是有限的，自身的基础知识不牢靠，自然在阅读上也没有大的建树。作为教师，在整体上思想较为成熟，所以在童话幻想上与学生相比会有较大的差异，因此，教师在教学过程当中会出现不能从学生的角度看问题以及在教学内容上过于简单。
（二）在形式上过于表演化
在小學语文童话教学当中，童话作品相对来说都有较强的故事性，在人物的运用上一般使用夸张的手法，所以受到广大学生的热爱。在实际教学当中，老师经常会让学生对童话人物进行扮演，来激发学生的学习兴趣。然而实践证明，如果运用得到确实会带来良好的效果，给学生的课堂注入新的活力。但如果运用不得当也会严重阻碍学生的发展，对学生的发展会产生消极的影响。在小学语文童话教学当中，大多数的老师注重形式上的表演化，而没有研究文章内容内在的实质。对于文章内容没有进行深刻的剖析进急于让学生进行表演，这种教学方法虽然使课堂氛围不再枯燥，但不利于学生的综合发展。在小学语文《坐井观天》是一篇较为优秀的童话，受到许多学生的喜爱，在当今教材当中也发挥了重要的作用。主要讲述了青蛙和小鸟的对话对天的认识进行讨论，最后得到一个真理，任何事物都有多面性，对待事物应该从多个角度去考虑，只有这样才能看的更加全面。在实际教学当中老师在授课时就会引用这个实例进行教学，让学生到台前进行表演，针对文章的内容进行对话，但是有时学生在当中还会夹杂一些与文章无关紧要的内容，常常导致在课堂上学生哄堂大笑的效果。在形式上过于表演化将不利于学生的综合发展。
二、针对这种问题提出的一系列解决措施
（一）在某种层次上建立相应的童话情景
在小学童话教学当中，老师可以利用童话故事当中的语言和学生进行交流，这样不仅能够拉近学生与老师之间的距离，还能丰富学生的思想意识。因此，在实际教学当中，老师可以可以适当的制造出一些情境，并鼓励学生大胆积极的发言。但在设立情境过程当中要注意结合书中的内容进行合理化的创设情境，这样才符合教育的根本，也能促进学生更好的学习。在设立情境当中，老师应该在语言上下很多的功夫，这样才能吸引学生的注意力。
（二）在整体上提高教师的素养，提升童话教学的质量
在小学实际童话教学当中，老师的教学素养直接影响教学的质量。在传统教学模式下，都是以老师为主体，在教学上以老师在台前授课为主，学生将老师讲述的重点内容进行记忆。在教学当中，老师只根据自身的能力来对学生进行教学，学生在整个教学当中处于一个被动的地位，没有真正的参与到课堂当中来。因此，要想促进学生的全面发展，老师必须要加强自身的文化修养，多读相关的书籍，根据学生自身的特点以及接受能力进行因材施教，只有这样才能更好的提高学生的综合能力。
（三）为小学生创造良好的阅读环境
要保障足够的阅读量，需要保障充足的阅读时间。根据小学的实际情况，教师应该想办法在紧凑的时间安排中为学生争取更多的阅读时间。教师可以充分利用课堂教学时间，恰当安排阅读任务，指导学生以较恰当的阅读方法在有限的时间内高效完成任务。此外，要充分利用好每天半个小时的早自习时间，让学生抓紧时间去朗读、背诵童话作品中好的词句、段落。
结束语
综上所述，在小学语文童话教学当中，童话本身区别于其它的文化艺术形式。在童话教学当中，老师要抓住学生的心理特点进行实质性的教学。从学生的角度出发，提高学生会思维能力。在教学形式当中，老师应该个根据学生的接受能力与理解能力进行因材施教。只有这样，才能提高学生的文化内涵，才能提高学生的综合能力，才能促进学生的全面发展。
指导教师：吴 荻
作者简介：周瑞（1993-）男，贵州省毕节市人，名族：汉，学历：在读本科生。
参考文献：
[1]刘洋.对小学语文童话教学的几点反思[J].读与写（教育教学刊），2016，02：100-101+4.
[2]谢芊.关于小学语文童话教学的现实意义的探索[J].亚太教育，2016，13：40.
【关键词】小学语文；童话教学；现状；解决措施
在小学语文实际教学当中，大多数老师都只注重提高学生的学习成绩，往往忽视了对学生能力的培养。处于小学的学生在心智上还尚未成熟，在理解能力上也有待提高。所以提高学生的综合能力，提升学生的文化内涵至关重要。在当前教育当中，老师应该充分利用童话教学对学生进行教育，从学生的真正需求出发，提高学生的综合能力。但在当前童话教育当中老师在教学当中过于形式化，没有从学生真正的角度出发。本文将重点讲述在小学语文童话教学当中存在的问题以及针对这种问题提出的一系列解决措施。
一、当前小学语文童话存在的问题
（一）小学语文童话教学在整体上教学内容过于简单
在小学语文实际教学当中，对于小学生来说学生在学习能力上以及接受能力上都较强。而小学生也是接受童话教育最重要的时期，小学语文童话对与处于小学的学生来说不仅能够增强学生的逻辑思维能力，在一定程度上还能提高学生的综合能力。但是在实际教学当中老师对学生的童话教学在形式上往往过于简单，对童话本身没有进行深层次的研究。除此之外，在另一方面，教师在进行童话教学时在阅读童话时存在较大的偏差。相对来说，在小学语文教学当中，阅读对于学生来说是至关重要的，但是老师在实际教学当中对学生的阅读教学还是存在一系列的问题。在某种层次上处于小学的学生在阅读能力上是有限的，自身的基础知识不牢靠，自然在阅读上也没有大的建树。作为教师，在整体上思想较为成熟，所以在童话幻想上与学生相比会有较大的差异，因此，教师在教学过程当中会出现不能从学生的角度看问题以及在教学内容上过于简单。
（二）在形式上过于表演化
在小學语文童话教学当中，童话作品相对来说都有较强的故事性，在人物的运用上一般使用夸张的手法，所以受到广大学生的热爱。在实际教学当中，老师经常会让学生对童话人物进行扮演，来激发学生的学习兴趣。然而实践证明，如果运用得到确实会带来良好的效果，给学生的课堂注入新的活力。但如果运用不得当也会严重阻碍学生的发展，对学生的发展会产生消极的影响。在小学语文童话教学当中，大多数的老师注重形式上的表演化，而没有研究文章内容内在的实质。对于文章内容没有进行深刻的剖析进急于让学生进行表演，这种教学方法虽然使课堂氛围不再枯燥，但不利于学生的综合发展。在小学语文《坐井观天》是一篇较为优秀的童话，受到许多学生的喜爱，在当今教材当中也发挥了重要的作用。主要讲述了青蛙和小鸟的对话对天的认识进行讨论，最后得到一个真理，任何事物都有多面性，对待事物应该从多个角度去考虑，只有这样才能看的更加全面。在实际教学当中老师在授课时就会引用这个实例进行教学，让学生到台前进行表演，针对文章的内容进行对话，但是有时学生在当中还会夹杂一些与文章无关紧要的内容，常常导致在课堂上学生哄堂大笑的效果。在形式上过于表演化将不利于学生的综合发展。
二、针对这种问题提出的一系列解决措施
（一）在某种层次上建立相应的童话情景
在小学童话教学当中，老师可以利用童话故事当中的语言和学生进行交流，这样不仅能够拉近学生与老师之间的距离，还能丰富学生的思想意识。因此，在实际教学当中，老师可以可以适当的制造出一些情境，并鼓励学生大胆积极的发言。但在设立情境过程当中要注意结合书中的内容进行合理化的创设情境，这样才符合教育的根本，也能促进学生更好的学习。在设立情境当中，老师应该在语言上下很多的功夫，这样才能吸引学生的注意力。
（二）在整体上提高教师的素养，提升童话教学的质量
在小学实际童话教学当中，老师的教学素养直接影响教学的质量。在传统教学模式下，都是以老师为主体，在教学上以老师在台前授课为主，学生将老师讲述的重点内容进行记忆。在教学当中，老师只根据自身的能力来对学生进行教学，学生在整个教学当中处于一个被动的地位，没有真正的参与到课堂当中来。因此，要想促进学生的全面发展，老师必须要加强自身的文化修养，多读相关的书籍，根据学生自身的特点以及接受能力进行因材施教，只有这样才能更好的提高学生的综合能力。
（三）为小学生创造良好的阅读环境
要保障足够的阅读量，需要保障充足的阅读时间。根据小学的实际情况，教师应该想办法在紧凑的时间安排中为学生争取更多的阅读时间。教师可以充分利用课堂教学时间，恰当安排阅读任务，指导学生以较恰当的阅读方法在有限的时间内高效完成任务。此外，要充分利用好每天半个小时的早自习时间，让学生抓紧时间去朗读、背诵童话作品中好的词句、段落。
结束语
综上所述，在小学语文童话教学当中，童话本身区别于其它的文化艺术形式。在童话教学当中，老师要抓住学生的心理特点进行实质性的教学。从学生的角度出发，提高学生会思维能力。在教学形式当中，老师应该个根据学生的接受能力与理解能力进行因材施教。只有这样，才能提高学生的文化内涵，才能提高学生的综合能力，才能促进学生的全面发展。
指导教师：吴 荻
作者简介：周瑞（1993-）男，贵州省毕节市人，名族：汉，学历：在读本科生。
参考文献：
[1]刘洋.对小学语文童话教学的几点反思[J].读与写（教育教学刊），2016，02：100-101+4.
[2]谢芊.关于小学语文童话教学的现实意义的探索[J].亚太教育，2016，13：40.