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【摘 要】在新的教学理念下，提高小学语文课堂教学的有效性，打造高效的小学语文课堂，这是所有语文教师的追求，同时也使所有语文教师面临更严峻的挑战。打造高效的小学语文课堂，语文教师应做到以下几点：学会深入立体的研读文本；运用优化简约的教学方式；拥有情味十足的教学语言；采用合理有效的教学评价。
【关键词】语文课堂；有效性；文本；教学方式；教學语言；教学评价
提高小学语文课堂教学的有效性，打造高效的小学语文课堂，这是所有语文教师的追求，同时也让所有语文教师面临更严峻的挑战。那么，我们每位语文教师如何才能做到真正让每节课都高效，每个学生在每节课里都有更多的收获和更大的进步呢？我就将自己近一年来积累的关于高效课堂研究的点滴积累做一浅薄的总结，旨在抛砖引玉，与同行们共同研讨。
我觉得打造高效的语文课堂，语文教师应做到以下几点：
一、学会深入立体的研读文本
新课程倡导合理利用与开发教学资源，其实最重要、最直接的教学资源就是语文课本。俗话说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”只有教师充分理解和感悟了文本，才能引导学生对文本进行深入的学习和分析，才能将教师的理解内化成学生的理解，才能使学生有更多的新的生成和自己独特的感悟，因此，教师在上课前必须要深入立体的研读、感悟文本。
首先，宏观上得从课程标准的角度和教材编者的意图上来解读文本，遵循学科教学的原则，理解编者意图，正确把握文本的价值取向，实现多元解读。
第二、要从作者的角度来解读文本，文本本身带有时代及作者的思想印记，教师只有真正走进作者的内心和情感世界，才能把握文本真实的意义和内涵，才能对学生进行正确的引导。
第三，教师要对文本有自己独特的感悟和解读，适度超越教材和用活用足教材，才能结合自身教学特点演绎自己独特的教学风格，达到最佳的教学效果。
第四，教师要从学生的角度来解读文本，因为这样才能真正将学生放在主体地位，站在学生角度上来设计教学过程、教学环节和采用最适合的教学手段 ，教学效果才能有实效，学生才能真正有进步、有提高、有收获。
综上所述，解读文本是教师教学前首要解决的问题，只有深入立体的解读文本，教师才能准确把握课程标准和文本价值取向，才能准确领会编者、作者的意图，才能把学生放在主体地位来选择最适宜的教学反方式，才能使课堂教学更有效。
二、运用优化简约的教学方式
目标多元、尊重差异，关注体验等新理念给语文课带来了生机和活力，同时也给语文课堂带来了负效应：在诸多的教学观摩课上，我们看到了华丽的课件、热闹的合作探究、逼真的学生表演……整堂课是热热闹闹，各种教学方式是轮番上阵，看似精彩，其实再细究教学效果时，才发现这种做法注重了形式淡化了实质，教师的投入多，学生的收获却甚微，课堂的高效也就无从谈起。因此在教学中，我们应因材因具体学生实际来选择简单易行的教学方式，达到低投入高收益。
我校推行的“先学后教，当堂训练”的教学模式在语文第一课时中运用效果就不错，因为语文的第一课时一般都是以字词教学为主，所以教师通常在开课之时提出具体的学习目标，然后由学生自学，接下来教师根据具体情况设计具体的检查办法对自学效果进行检查。当堂掌握字词，课后无作业，这种模式既减轻了学生的课业负担，而且对于学习基础差的同学更为实用。
以多媒体为主的现代教育技术在教学中得到了广泛的运用，它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件知识密度大、表现力强，能很好激发学生的学习兴趣。实践证明，适时、有效地应用多媒体课件在一定程度上能节约时间、提高课堂效率、做到事半功倍。
虽说现代化教学手段优点多多，但它必竟只是教学的一个辅助手段，不能滥用。其实，传统教学中以前所用的生字卡、挂图等教学手段简单，效果也不错，多层次的朗读也不失是一种非常不错的教学方式。
因此在教学中要优化教学方式，哪种教学方式简单易行，哪种效果更佳就采用哪种，教师要具有得心应手运用多种教学方式的能力，要会组合和取舍，要在简简单单中教语文，让学生在轻轻松松中学语文，还原语文课堂的本色，真正做到低投入高收益。
三、拥有情味十足的教学语言
好文章必然是作者情动于中，言溢于表的产物。而语文教师作为课堂学习的引导者，首先要在深入研读文本的基础上准确把握文本的情感基调，投入真情，努力营造感人的教学氛围，以富有感染力的教师之情感动学生之情，才能带领学生在文本的情感世界里遨游，做到“登山则情满于山，观海则意溢于海”。心理学家告诉我们积极的情感能有效促进学生的学习，实践也告诉我们“水不激不跃，人不激不奋”，这充分说明语文教师的语言在课堂上举足轻重。
四、采用合理有效的教学评价
教学评价的运用决定了教师对学生的吸引力，也间接地决定了课堂教学效果。教学评价内在本质是让教师亲近学生的内心世界，使学生增强对教师的亲切感、信任感、依恋感。教师若以此作为媒介，和学生交流，学生就会接受和亲近教师。在课堂上，教师的语言、动作、眼神都能表现出对学生的评价，它是多元的，不是单一的。无论是通过有声语言还是无声语言，教师都要传达出对学生的指导、理解、认可和尊重。当然，教师的评价还应更具体，更有指导性，既要让学生知道自己的不足，又要明白改进的方向。课堂上，学生回答问题显得手足无措或语无伦次时，需要教师用信任的目光、温和的表情给他一点期待，这样，学生们会在你营造的轻松氛围中真正发挥自己的才干。教师对学生评价其实是个非常复杂的问题，它涵盖的内容是多方面的，需要教师不断增强教学智慧，更大的发挥评价的积极作用，促进教学效果的提高。
总之，语文课堂有效性的提高对每位语文教师提出了更高的要求，语文教师也将面临新的挑战。既然选择了当语文教师，就应迎难而上，向做一个高效的语文教师迈进！
【关键词】语文课堂；有效性；文本；教学方式；教學语言；教学评价
提高小学语文课堂教学的有效性，打造高效的小学语文课堂，这是所有语文教师的追求，同时也让所有语文教师面临更严峻的挑战。那么，我们每位语文教师如何才能做到真正让每节课都高效，每个学生在每节课里都有更多的收获和更大的进步呢？我就将自己近一年来积累的关于高效课堂研究的点滴积累做一浅薄的总结，旨在抛砖引玉，与同行们共同研讨。
我觉得打造高效的语文课堂，语文教师应做到以下几点：
一、学会深入立体的研读文本
新课程倡导合理利用与开发教学资源，其实最重要、最直接的教学资源就是语文课本。俗话说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”只有教师充分理解和感悟了文本，才能引导学生对文本进行深入的学习和分析，才能将教师的理解内化成学生的理解，才能使学生有更多的新的生成和自己独特的感悟，因此，教师在上课前必须要深入立体的研读、感悟文本。
首先，宏观上得从课程标准的角度和教材编者的意图上来解读文本，遵循学科教学的原则，理解编者意图，正确把握文本的价值取向，实现多元解读。
第二、要从作者的角度来解读文本，文本本身带有时代及作者的思想印记，教师只有真正走进作者的内心和情感世界，才能把握文本真实的意义和内涵，才能对学生进行正确的引导。
第三，教师要对文本有自己独特的感悟和解读，适度超越教材和用活用足教材，才能结合自身教学特点演绎自己独特的教学风格，达到最佳的教学效果。
第四，教师要从学生的角度来解读文本，因为这样才能真正将学生放在主体地位，站在学生角度上来设计教学过程、教学环节和采用最适合的教学手段 ，教学效果才能有实效，学生才能真正有进步、有提高、有收获。
综上所述，解读文本是教师教学前首要解决的问题，只有深入立体的解读文本，教师才能准确把握课程标准和文本价值取向，才能准确领会编者、作者的意图，才能把学生放在主体地位来选择最适宜的教学反方式，才能使课堂教学更有效。
二、运用优化简约的教学方式
目标多元、尊重差异，关注体验等新理念给语文课带来了生机和活力，同时也给语文课堂带来了负效应：在诸多的教学观摩课上，我们看到了华丽的课件、热闹的合作探究、逼真的学生表演……整堂课是热热闹闹，各种教学方式是轮番上阵，看似精彩，其实再细究教学效果时，才发现这种做法注重了形式淡化了实质，教师的投入多，学生的收获却甚微，课堂的高效也就无从谈起。因此在教学中，我们应因材因具体学生实际来选择简单易行的教学方式，达到低投入高收益。
我校推行的“先学后教，当堂训练”的教学模式在语文第一课时中运用效果就不错，因为语文的第一课时一般都是以字词教学为主，所以教师通常在开课之时提出具体的学习目标，然后由学生自学，接下来教师根据具体情况设计具体的检查办法对自学效果进行检查。当堂掌握字词，课后无作业，这种模式既减轻了学生的课业负担，而且对于学习基础差的同学更为实用。
以多媒体为主的现代教育技术在教学中得到了广泛的运用，它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件知识密度大、表现力强，能很好激发学生的学习兴趣。实践证明，适时、有效地应用多媒体课件在一定程度上能节约时间、提高课堂效率、做到事半功倍。
虽说现代化教学手段优点多多，但它必竟只是教学的一个辅助手段，不能滥用。其实，传统教学中以前所用的生字卡、挂图等教学手段简单，效果也不错，多层次的朗读也不失是一种非常不错的教学方式。
因此在教学中要优化教学方式，哪种教学方式简单易行，哪种效果更佳就采用哪种，教师要具有得心应手运用多种教学方式的能力，要会组合和取舍，要在简简单单中教语文，让学生在轻轻松松中学语文，还原语文课堂的本色，真正做到低投入高收益。
三、拥有情味十足的教学语言
好文章必然是作者情动于中，言溢于表的产物。而语文教师作为课堂学习的引导者，首先要在深入研读文本的基础上准确把握文本的情感基调，投入真情，努力营造感人的教学氛围，以富有感染力的教师之情感动学生之情，才能带领学生在文本的情感世界里遨游，做到“登山则情满于山，观海则意溢于海”。心理学家告诉我们积极的情感能有效促进学生的学习，实践也告诉我们“水不激不跃，人不激不奋”，这充分说明语文教师的语言在课堂上举足轻重。
四、采用合理有效的教学评价
教学评价的运用决定了教师对学生的吸引力，也间接地决定了课堂教学效果。教学评价内在本质是让教师亲近学生的内心世界，使学生增强对教师的亲切感、信任感、依恋感。教师若以此作为媒介，和学生交流，学生就会接受和亲近教师。在课堂上，教师的语言、动作、眼神都能表现出对学生的评价，它是多元的，不是单一的。无论是通过有声语言还是无声语言，教师都要传达出对学生的指导、理解、认可和尊重。当然，教师的评价还应更具体，更有指导性，既要让学生知道自己的不足，又要明白改进的方向。课堂上，学生回答问题显得手足无措或语无伦次时，需要教师用信任的目光、温和的表情给他一点期待，这样，学生们会在你营造的轻松氛围中真正发挥自己的才干。教师对学生评价其实是个非常复杂的问题，它涵盖的内容是多方面的，需要教师不断增强教学智慧，更大的发挥评价的积极作用，促进教学效果的提高。
总之，语文课堂有效性的提高对每位语文教师提出了更高的要求，语文教师也将面临新的挑战。既然选择了当语文教师，就应迎难而上，向做一个高效的语文教师迈进！