论文部分内容阅读
摘 要：主要针对小学教育过程中后进生的成因及转化的方法和策略进行了探讨。
关键词：赏教并举；扬长避短；持之以恒
后进生是教师在教学工作中经常遇到的一个令人头疼的问题，我通过仔细研究揣摩先辈的经验总结，结合本人的教育工作实践，现将一些我在教育工作中总结的心得体会与全体同行教育人交流，还望指正，以待提高。
一、转变后进生的重要意义
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校、每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者，做好他们的工作，是每位教师应尽之责。只有做好后进生工作，转化挽救一大批后进生，教师才无愧“人类灵魂的工程师”的光荣称号。
二、后进生转化策略
第一步，了解情况，选定目标
后进生指的是在学习成绩、思想道德素质和行为习惯明显低于班级平均水平的学生。主要表现在：
1.思想品德不良、在班级中经常违反学校规章秩序，或者屡犯严重过错。
2.学习态度不端正，学习效果差。
3.行为习惯不良。
4.心理健康不全，带有负面心理。
5.学习方法策略不佳，导致学习效果低下。
第二步，分析对象，调查研究，寻找成因
首先，对每个后进生不同阶段的具体学习情况进行深入、全面了解，对其后进形成原因做出综合分析是要做的第一项工作。主要可以从以下几个方面分析其形成原因：
1.学校教育归因
（1）教育理念上的影响
现阶段，虽然很多教师都在积极更新授课理念，尝试各种新颖教学方式，但不可否认的是从总体上来讲，小学教育仍然没有从应试教育的误区中走出来，大部分教师、学校侧重的仍是学生学习成绩，未对学生思想品德教育给予足够重视，进而导致一些行为习惯相对较差的学生逐渐变成了后进生。
（2）教育方法上的影响
目前，很多教师还沿用着传统教育培养方法，如，不分场合地随意批评学生、不留情面地挖苦学生，任由学生自由发展等等，这些不仅无法取得理想教育效果，也会导致师生对立关系的形成，导致一些原本在后进边缘的学生无奈最终融入了后进生群体当中。
2.家庭教育归因
（1）错误的学习目的教育
也有一些子女是在家长一系列错误学习目的的教育、引导下成为后进生的。有很多家长在教育孩子时，都会将成绩视为唯一目标，甚至还有家长将教育子女赚钱视为教育目标。在此背景下，虽然一些孩子会进行盲目的学习努力，但却难以形成端正的思想品德，也有的孩子在刻苦努力之后不成，便走上自暴自弃的道路，甚至走上歧路。
（2）父母教育方法不合理
通常情况下，后进生的家长都在教育方法上存在一些问题，有些家长会盲目地溺爱子女，导致其一直处于养尊处优、自由放任的状态。甚至纵容子女或者向子女灌输诸如“学习无用论”“人生成败机遇论、关系论”等错误思想，使孩子受错误思想指导，失去了学习的兴趣。
3.社会教育归因
（1）当今社会信息丰富多元，其中也不乏错误的思想，社会舆论的错误导向，势必对学生认知造成影响，产生不良后果。
（2）社会风气不正
当今社会不良风气颇多。比如金钱至上思想对学生造成很大影响，使学生误入歧途。
第三步，针对对象，制定计划
在全面了解、把握后进生的形成原因之后，应为每个后进生建立档案，为后期针对性工作的开展提供一定便利。不仅要注重具体转化方案的制定，教师还应真正做到心中有数，给予定期观察，对学生具体表现情况给予认真记录和深入分析，以便于科学、及时调整教育策略。
第四步，倾注真情
后进生的转化策略方法有很多，广大教育工作者也都做过深入探究，基于综合分析总结得出，在具体转化中应真正倾注自身情感，走进学生内心，持之以恒，有效做到扬长避短。
1.真情倾注走进内心
陶行知先生曾说过：真正的教育是一个心心相印的活动过程，只有从内心呈现出来，才能够对学生的内心带来深刻感触。主要强调的就是每位教师在教育培养中都要让学生充分感受到自己给予的关怀与帮助，以此来为今后的高效沟通交流奠定良好基础，真正成为学生的良师益友，能够真正触及学生的内心世界，引导其向教师打开心門，以便教师帮助其攻克各种难题、消除烦恼。
2.赏教并举，扬长避短
在走进学生的内心世界之后，还要总体分析、把握学生的优缺点。一分为二地看待每个后进生，即使是在教师眼中可能已经无可救药的后进生，只要仔细挖掘，都能够找到其身上的闪光点，在寻找到闪光点之后，教师可以基于此给予赏识、激励教育，以此来不断放大其优势特点，促进其综合素质的进一步提升。
3.持之以恒，强化养成
后进生各种不良习惯并非是一日养成的，要想改掉也非一朝一夕就能够实现，对此，教师应结合具体情况，制定合理有效的转化方案，让其通过几个环节来逐渐完成转变。所以，在实际转化过程中，若出现故态复萌，其实也是一种正常现象。教师不能将其视为学生屡教不改，要给予足够的耐心、爱心，对其思想动向、心态发展给予准确把握，运用多种方法，联合各界力量，做到对症下药，持之以恒，一定可以转化后进生的人格，收到预期的效果。
参考文献：
[1]江月孙，王新如.班级管理学[M].新世纪出版社，1995.
[2]李红.怎样对待品德过错行为的学生[J].小学德育，2001（19）.
[3]关孔文.谈谈提高后进生素质的对策：青少年学生健康成长论坛[M].广东经济出版社，2001-03.
编辑 谢尾合
关键词：赏教并举；扬长避短；持之以恒
后进生是教师在教学工作中经常遇到的一个令人头疼的问题，我通过仔细研究揣摩先辈的经验总结，结合本人的教育工作实践，现将一些我在教育工作中总结的心得体会与全体同行教育人交流，还望指正，以待提高。
一、转变后进生的重要意义
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校、每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者，做好他们的工作，是每位教师应尽之责。只有做好后进生工作，转化挽救一大批后进生，教师才无愧“人类灵魂的工程师”的光荣称号。
二、后进生转化策略
第一步，了解情况，选定目标
后进生指的是在学习成绩、思想道德素质和行为习惯明显低于班级平均水平的学生。主要表现在：
1.思想品德不良、在班级中经常违反学校规章秩序，或者屡犯严重过错。
2.学习态度不端正，学习效果差。
3.行为习惯不良。
4.心理健康不全，带有负面心理。
5.学习方法策略不佳，导致学习效果低下。
第二步，分析对象，调查研究，寻找成因
首先，对每个后进生不同阶段的具体学习情况进行深入、全面了解，对其后进形成原因做出综合分析是要做的第一项工作。主要可以从以下几个方面分析其形成原因：
1.学校教育归因
（1）教育理念上的影响
现阶段，虽然很多教师都在积极更新授课理念，尝试各种新颖教学方式，但不可否认的是从总体上来讲，小学教育仍然没有从应试教育的误区中走出来，大部分教师、学校侧重的仍是学生学习成绩，未对学生思想品德教育给予足够重视，进而导致一些行为习惯相对较差的学生逐渐变成了后进生。
（2）教育方法上的影响
目前，很多教师还沿用着传统教育培养方法，如，不分场合地随意批评学生、不留情面地挖苦学生，任由学生自由发展等等，这些不仅无法取得理想教育效果，也会导致师生对立关系的形成，导致一些原本在后进边缘的学生无奈最终融入了后进生群体当中。
2.家庭教育归因
（1）错误的学习目的教育
也有一些子女是在家长一系列错误学习目的的教育、引导下成为后进生的。有很多家长在教育孩子时，都会将成绩视为唯一目标，甚至还有家长将教育子女赚钱视为教育目标。在此背景下，虽然一些孩子会进行盲目的学习努力，但却难以形成端正的思想品德，也有的孩子在刻苦努力之后不成，便走上自暴自弃的道路，甚至走上歧路。
（2）父母教育方法不合理
通常情况下，后进生的家长都在教育方法上存在一些问题，有些家长会盲目地溺爱子女，导致其一直处于养尊处优、自由放任的状态。甚至纵容子女或者向子女灌输诸如“学习无用论”“人生成败机遇论、关系论”等错误思想，使孩子受错误思想指导，失去了学习的兴趣。
3.社会教育归因
（1）当今社会信息丰富多元，其中也不乏错误的思想，社会舆论的错误导向，势必对学生认知造成影响，产生不良后果。
（2）社会风气不正
当今社会不良风气颇多。比如金钱至上思想对学生造成很大影响，使学生误入歧途。
第三步，针对对象，制定计划
在全面了解、把握后进生的形成原因之后，应为每个后进生建立档案，为后期针对性工作的开展提供一定便利。不仅要注重具体转化方案的制定，教师还应真正做到心中有数，给予定期观察，对学生具体表现情况给予认真记录和深入分析，以便于科学、及时调整教育策略。
第四步，倾注真情
后进生的转化策略方法有很多，广大教育工作者也都做过深入探究，基于综合分析总结得出，在具体转化中应真正倾注自身情感，走进学生内心，持之以恒，有效做到扬长避短。
1.真情倾注走进内心
陶行知先生曾说过：真正的教育是一个心心相印的活动过程，只有从内心呈现出来，才能够对学生的内心带来深刻感触。主要强调的就是每位教师在教育培养中都要让学生充分感受到自己给予的关怀与帮助，以此来为今后的高效沟通交流奠定良好基础，真正成为学生的良师益友，能够真正触及学生的内心世界，引导其向教师打开心門，以便教师帮助其攻克各种难题、消除烦恼。
2.赏教并举，扬长避短
在走进学生的内心世界之后，还要总体分析、把握学生的优缺点。一分为二地看待每个后进生，即使是在教师眼中可能已经无可救药的后进生，只要仔细挖掘，都能够找到其身上的闪光点，在寻找到闪光点之后，教师可以基于此给予赏识、激励教育，以此来不断放大其优势特点，促进其综合素质的进一步提升。
3.持之以恒，强化养成
后进生各种不良习惯并非是一日养成的，要想改掉也非一朝一夕就能够实现，对此，教师应结合具体情况，制定合理有效的转化方案，让其通过几个环节来逐渐完成转变。所以，在实际转化过程中，若出现故态复萌，其实也是一种正常现象。教师不能将其视为学生屡教不改，要给予足够的耐心、爱心，对其思想动向、心态发展给予准确把握，运用多种方法，联合各界力量，做到对症下药，持之以恒，一定可以转化后进生的人格，收到预期的效果。
参考文献：
[1]江月孙，王新如.班级管理学[M].新世纪出版社，1995.
[2]李红.怎样对待品德过错行为的学生[J].小学德育，2001（19）.
[3]关孔文.谈谈提高后进生素质的对策：青少年学生健康成长论坛[M].广东经济出版社，2001-03.
编辑 谢尾合