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摘 要：在小学语文课堂教学中运用教学智慧有极强的现实意义。真正的教学智慧产生于教学环节的师生互动中，只有创造性的教学实践活动，才可以避免老师重复性的教学。在实际教学中，老师的教学智慧表现为能够捕捉并引发学生思考、探究信息，唤醒学生情感，焕发课堂生命活力，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果，强化实践教学，拓展语文课堂空间。
关键词：小学语文；智慧课堂；共生
新课改倡导全新的教学理念，在小学语文课堂教学中彰显教学智慧有极强的现实意义。课堂上的老师要成为学生学习智慧的助长器，将智慧贯穿于行为，这种行为如果要在教学中表现出来，就需要老师的教学充满智慧。真正的教学智慧产生于教学环节的师生互动中，只有创造性的教学实践活动，才可以避免老师重复性的教学。那么，在小学语文教学中老师如何来体现智慧课堂的教学呢？
一、唤醒学生情感，焕发课堂生命活力
教学活动中学生是主体，是学习的主人。小学语文智慧课堂中的教学活动应该是在师生平等对话的过程中来体现的。小学生对知识的渴求是超越常人所想象的，他们对知识的获取离不开老师的“教”，智慧课堂中的老师会运用智慧的教学策略激发学生学习的情感，重视对学生的“导”，正是在这种“导”而不是“教”的方法中，教会了学生更多的知识，教会了学生自主学习的方法，实现了学生从学会到会学的转变。
小学语文教材是根据小学生的心理、年龄特征编写的，课文体裁多样，种类繁多，有童话、寓言、神话等，这些篇目的内容不一而足，课文包含了许多美好的人和事，老师在教学中如何对这些内容进行“教”和“导”完全靠的是智慧。智慧型的老师会通过人物表演、角色的转换，创设具体的教学情境，使学生融入到情境中去，与课文中的人物进行心灵的对话，从而出色地完成教学目标。正是老师的这种得当的“教法”和“导法”，学生的情感被成功地激发了出来，学生对英雄的崇敬、对祖国山河美景的赞美之情油然而生。因此，在小学语文课堂教学中，老师必须具备一定的智慧策略，以唤醒学生的情感，让学生在轻松地学习环境中来学习，只有这样，课堂教学才充满活力，才能让每一个生命的活力得到绽放。
二、激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果
第斯多惠曾经说过：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。我们也常说，兴趣才是最好的老师，可见培养学生的学习兴趣是课堂教学的关键。这里所讲的兴趣，即是学生对知识的渴求，对未知事物探求的一种心理。教学中学生一旦对要接受的内容产生兴趣，就会变为主动学习。因此，小学语文教学中应根据小学生的年龄特点，创设有助于学生学习的情境，激发学生浓厚的学习兴趣，这样才能提高课堂教学效率，保证教学目标的实现。
小学语文课堂上老师可借助现代教育技术的优势，以图文的形式来呈现教学内容，从视觉上来刺激学生的神经，调动学生的思维，使学生在轻松、愉悦的环境氛围中充分激发他们的语文学习兴趣，有效地把握教学中的重难点内容。这样的智慧課堂不但有利于培养学生的发散性思维，还体现了老师教学的智慧。
三、强化实践教学，拓展语文课堂空间
语文教学是一门艺术，语文也是一门实践性极强的学科，老师在教学中要注意语文学科的这个特点，结合教学实际，有目的地引导学生把书本上的内容和生活实践结合在一起，这不仅是对学生语文知识的检验，还是对学生生活实践能力的培养，不但拓展了语文课堂教学的空间，能够为语文教学带来新鲜的血液。比如，日常遇见的人事，或者美好的自然风光、有趣味的生活小事，老师都可以借助智慧手段巧妙地运用到教学中去，让它们成为现成的有意义的教学资源，这样能够让学生置身情境，拓展了语文学习的范围和运用的领域，为语文学习奠定了坚实的基础。
小学生的学习环境也更应注重生活化，在教室的一面墙壁或一些角落设置一些学生可以实践的园地，如“智慧窗”“学习天地”“佳作展示”等学习板块，因为这些内容都是实实在在出现在学生的生活当中的，是非常受学生崇拜的学习活动，学生也有浓厚的兴趣参与基中。这样的小板块，却有极大的知识含量，能引发学生的奇思妙想，引导着学生在广阔的天地里学习。这些板块的内容范围极大容纳了名人故事、社会动态，记录了学生生活中难忘的经历，把生活形象自然地引入了课堂教学中，启发学生能够学以致用。同时，在这些板块内容的学习中，学生收获了有助于学习的资料，也能把自己的真实情感体验记载其中，相互间感受彼此的智慧，学习对方的优点。所以它既是容纳生活的大课堂，又是点燃师生学习激情的新途径。
著名教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”智慧老师在语文课堂上能够“开放”自己的课堂会让语文学习活起来，在开放的课堂中小学生渴望知识的火花才能重新被点燃。
小学生语文老师在课堂教学中，一定要注重从小学生的生活实际出发，运用智慧的教学艺术，灵活地处理好教材，创设出各种生活的情景，不但开放课堂，还要开放学生，让学生在开放并且有活力的语文课堂里遨游，快乐而有趣地学习，极大地调动他们学习的热情，实现智慧共生。
编辑 刘瑞彬
关键词：小学语文；智慧课堂；共生
新课改倡导全新的教学理念，在小学语文课堂教学中彰显教学智慧有极强的现实意义。课堂上的老师要成为学生学习智慧的助长器，将智慧贯穿于行为，这种行为如果要在教学中表现出来，就需要老师的教学充满智慧。真正的教学智慧产生于教学环节的师生互动中，只有创造性的教学实践活动，才可以避免老师重复性的教学。那么，在小学语文教学中老师如何来体现智慧课堂的教学呢？
一、唤醒学生情感，焕发课堂生命活力
教学活动中学生是主体，是学习的主人。小学语文智慧课堂中的教学活动应该是在师生平等对话的过程中来体现的。小学生对知识的渴求是超越常人所想象的，他们对知识的获取离不开老师的“教”，智慧课堂中的老师会运用智慧的教学策略激发学生学习的情感，重视对学生的“导”，正是在这种“导”而不是“教”的方法中，教会了学生更多的知识，教会了学生自主学习的方法，实现了学生从学会到会学的转变。
小学语文教材是根据小学生的心理、年龄特征编写的，课文体裁多样，种类繁多，有童话、寓言、神话等，这些篇目的内容不一而足，课文包含了许多美好的人和事，老师在教学中如何对这些内容进行“教”和“导”完全靠的是智慧。智慧型的老师会通过人物表演、角色的转换，创设具体的教学情境，使学生融入到情境中去，与课文中的人物进行心灵的对话，从而出色地完成教学目标。正是老师的这种得当的“教法”和“导法”，学生的情感被成功地激发了出来，学生对英雄的崇敬、对祖国山河美景的赞美之情油然而生。因此，在小学语文课堂教学中，老师必须具备一定的智慧策略，以唤醒学生的情感，让学生在轻松地学习环境中来学习，只有这样，课堂教学才充满活力，才能让每一个生命的活力得到绽放。
二、激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果
第斯多惠曾经说过：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。我们也常说，兴趣才是最好的老师，可见培养学生的学习兴趣是课堂教学的关键。这里所讲的兴趣，即是学生对知识的渴求，对未知事物探求的一种心理。教学中学生一旦对要接受的内容产生兴趣，就会变为主动学习。因此，小学语文教学中应根据小学生的年龄特点，创设有助于学生学习的情境，激发学生浓厚的学习兴趣，这样才能提高课堂教学效率，保证教学目标的实现。
小学语文课堂上老师可借助现代教育技术的优势，以图文的形式来呈现教学内容，从视觉上来刺激学生的神经，调动学生的思维，使学生在轻松、愉悦的环境氛围中充分激发他们的语文学习兴趣，有效地把握教学中的重难点内容。这样的智慧課堂不但有利于培养学生的发散性思维，还体现了老师教学的智慧。
三、强化实践教学，拓展语文课堂空间
语文教学是一门艺术，语文也是一门实践性极强的学科，老师在教学中要注意语文学科的这个特点，结合教学实际，有目的地引导学生把书本上的内容和生活实践结合在一起，这不仅是对学生语文知识的检验，还是对学生生活实践能力的培养，不但拓展了语文课堂教学的空间，能够为语文教学带来新鲜的血液。比如，日常遇见的人事，或者美好的自然风光、有趣味的生活小事，老师都可以借助智慧手段巧妙地运用到教学中去，让它们成为现成的有意义的教学资源，这样能够让学生置身情境，拓展了语文学习的范围和运用的领域，为语文学习奠定了坚实的基础。
小学生的学习环境也更应注重生活化，在教室的一面墙壁或一些角落设置一些学生可以实践的园地，如“智慧窗”“学习天地”“佳作展示”等学习板块，因为这些内容都是实实在在出现在学生的生活当中的，是非常受学生崇拜的学习活动，学生也有浓厚的兴趣参与基中。这样的小板块，却有极大的知识含量，能引发学生的奇思妙想，引导着学生在广阔的天地里学习。这些板块的内容范围极大容纳了名人故事、社会动态，记录了学生生活中难忘的经历，把生活形象自然地引入了课堂教学中，启发学生能够学以致用。同时，在这些板块内容的学习中，学生收获了有助于学习的资料，也能把自己的真实情感体验记载其中，相互间感受彼此的智慧，学习对方的优点。所以它既是容纳生活的大课堂，又是点燃师生学习激情的新途径。
著名教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”智慧老师在语文课堂上能够“开放”自己的课堂会让语文学习活起来，在开放的课堂中小学生渴望知识的火花才能重新被点燃。
小学生语文老师在课堂教学中，一定要注重从小学生的生活实际出发，运用智慧的教学艺术，灵活地处理好教材，创设出各种生活的情景，不但开放课堂，还要开放学生，让学生在开放并且有活力的语文课堂里遨游，快乐而有趣地学习，极大地调动他们学习的热情，实现智慧共生。
编辑 刘瑞彬