论文部分内容阅读
摘要：课堂观察量表是研课中的神器。每一轮授课，观察团的老师们都会手握11种观察量表进行细致的课堂观察。每一轮的磨课，我们都通过教学诊断发现问题，及时找出对策，在下一轮磨课中解决在上一轮发现的问题。
关键词：工具 流程 变化 成长
从教30年来，与一节节好课频频遇见。随着工作岗位的变动，我也从一节好课的执教者，成长为一节好课的成就者。从2000年任教导主任到2013年任集团总校长，一路，成全了很多老师与一节好课的相遇。去年，我校数学组围绕“启明课堂”行为标准及达成要素这一研究主题，利用工具进行多轮研讨，共同磨出了一节好课——人教版四年级上册《烙饼问题》。
一、工具与流程
（一）磨课工具
课堂观察量表是研课中的神器。除执教老师外，每位参加研课的老师都会选择某种课堂观察量表提前进行研读，听课时根据该种课堂观察量表的要求进行相应内容的课堂观察并记录，研讨时准确反馈相关数据，总结得失，提出改进建议。本次研究我们使用了“教师提问记录分析量表”等11种课堂观察量表。
（二）磨课流程
首先确定本次研课的主题，然后组建研究团队并明确每个成员的职责。执教老师根据授课内容先独立备课，撰写出教学设计。团队集体备课后，修改好教学设计，然后进行多轮授课打磨。每一轮授课，观察团的老师们都会手握11种观察量表进行细致的课堂观察。课后，观察团立刻汇报各自的观察、分析情况，执教老师当场进行课后反思，观察团提出改进意见，大家再共同修改教学设计。
二、变化与成长
（一）课的变化
1.教学目标多次调整
分析三轮课教学目标发现：第一轮课——目标空洞，不够具体。通过观察量表的分析结果发现，教学环节的设计，目标比较烦琐，而且显得有些空洞，不够具体。课后在大家的建议下，重新调整教学目标，使教学目标较为准确、简洁。第二轮课——目标合理，层次模糊。进一步将目标调整，使教学目标更加清晰、准确，语言表述更精准。第三轮课——目标清晰，语言简练，操作性强。表述如下：①通过讨论3张饼的交叉烙法和5张饼的分组烙法，培养学生的推理能力、归纳能力和解决实际问题的意识。②经历多中选优、择优而用烙饼方案优化的教学过程，培养学生对优化思维和模型的思考意识。③让学生在活动中体验到探究与合作的快乐，培养学生在活动中合理地安排时间、提高效率的良好习惯。
2.教学设计不断完善
教学设计如下表：
开展活动突破重难点
1.探究烙单数张饼的最优烙法
（1）探究烙3张饼的最优烙法，先引导学生动手操作，再汇报交流，比较选择，总结规律。
（2）探究烙5张、7张饼的最优烙法：分组烙。
1.探究烙单张数饼的最优烙法
（1）探究烙3张饼的最优烙法，引导学生动手操作，交流比较，择优而用。
（2）动手操作探究烙5张、7张饼的最优烙法：分组烙。
1.探究烙3张饼的优化烙法：交叉烙
（1）初探烙3张饼的烙法。
（2）再探烙3张饼的优化烙法，选优、择优而用。
（3）反思怎样烙饼最节省时间。
2.探究烙4张、5张、6张、7张饼的优化烙法：分组烙。
交流总结活动经验
教师提问，学生回答，寻找饼数、次数、时间之间的关系，抢答激疑，归纳总结。
填表探究饼数、次数、时间之间的关系，抢答激疑，归纳总结。
填表探究，学生上台汇报归纳总结出的烙饼个数、烙饼次数、时间之间的关系。
3.通过教学诊断发现问题，找出对策
每一轮的磨课，我们都通过教学诊断发现问题，及时找出对策，在下一轮磨课中解决上一轮发现的问题。第一轮：①教学过程中，教师忽视了学生的独立思考。②学生倾听习惯比较差。③教师在课堂上关注到的学生范围比较窄。
针对这些问题，我们采取了如下对策：①组织小组讨论前，给予学生独立思考的时间。烙3张饼时，教师提出问题：烙3张饼怎么烙呢？，这时可以先安排学生拿出学具先自己动手尝试一下，再让学生带着自己尝试过程中出现的问题到小组中讨论，大家一起想办法来解决。②教师要用丰富的评价来激励学生倾听能力的养成。教学中，教师要及时评价。如：“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，真棒！”。小组合作时，教师走到组里评价“你们有的摆，有的算，有的说，分工合作，完成得非常好！”等等。③要尽量关注全体学生。学生活动时或者上台板演时，教师要尽量用眼睛的余光看向全体学生，将目光洒向每一个角落。同时提问的面要广，不要同一个学生提问好几次。例如有的老师是借班上课，在提问时都是用“这位同学来回答”，不是很亲切，也不能引起孩子们的注意，姓名牌的使用便于老师准确喊出孩子的名字。
（二）执教老师的成长
本次课例研究收获最大的当属执教者梁骏老师。在专家和老师们的帮助下，梁老师认真研读教材，经过反复思考、改进，教学设计最大限度贴近学生的实际。三轮课下来，梁骏老师的成长令人欣喜。正如她自己所说：“通过本次磨课，我懂得了教学目标必做到精炼、明示、可操作、可检测。我学到了丰富多样的课堂评价语言，认识到了及时评价的重要性。原先备课时我总想着我要怎么教，现在我认识到了，课堂是学生们的学堂，要多思考学生要如何学，我怎么帮助、促进他们学。”
（三）观察团老师的成长
本次利用工具多轮研讨也促进了观察团老师们的专业的成长。老师们对课堂的认知产生了质的变化，这种认识也将深刻影响着他们今后的教学实践。这种成长与影響从老师们的研课反思中就可略知一二。
杭芳：“三轮课例研究结束了，无论是执教的老师还是我们这些观察团的老师，都收获满满。我深刻地体会到反复研读教材，把握住目标的重要性。以往我只注重教学过程的设计，设计出一节扎实有效或精彩独特的课，从来没关注过教学目标的重要性。通过三轮研究，教学目标一改再改，从原来套用教案中的三维目标，到最后简洁准确的表述，我真切地领悟到：一个教师知道教什么比怎样教更重要！”
黄燕：“课例研究中，我记录的是教师目光停留位置，三次观察记录，三次统计分析，深刻体会和感受到：老师在教学过程中对学生的关注度的提高，能够很好地培养和增强学生对于课堂教学的兴趣和关注。有利于激发和促进学生的团队合作、探究和学习，从而提高课堂教学的效果。”
金媛媛：“通过三轮的课例研究，我深深地感受到，问题设置在课堂上的重要性。环环相扣的问题，能成就一节顺畅的课堂;有效的问题能助我们突破难点。我会把在此次研课中的所学用于自己平时的课堂教学之中。”
关键词：工具 流程 变化 成长
从教30年来，与一节节好课频频遇见。随着工作岗位的变动，我也从一节好课的执教者，成长为一节好课的成就者。从2000年任教导主任到2013年任集团总校长，一路，成全了很多老师与一节好课的相遇。去年，我校数学组围绕“启明课堂”行为标准及达成要素这一研究主题，利用工具进行多轮研讨，共同磨出了一节好课——人教版四年级上册《烙饼问题》。
一、工具与流程
（一）磨课工具
课堂观察量表是研课中的神器。除执教老师外，每位参加研课的老师都会选择某种课堂观察量表提前进行研读，听课时根据该种课堂观察量表的要求进行相应内容的课堂观察并记录，研讨时准确反馈相关数据，总结得失，提出改进建议。本次研究我们使用了“教师提问记录分析量表”等11种课堂观察量表。
（二）磨课流程
首先确定本次研课的主题，然后组建研究团队并明确每个成员的职责。执教老师根据授课内容先独立备课，撰写出教学设计。团队集体备课后，修改好教学设计，然后进行多轮授课打磨。每一轮授课，观察团的老师们都会手握11种观察量表进行细致的课堂观察。课后，观察团立刻汇报各自的观察、分析情况，执教老师当场进行课后反思，观察团提出改进意见，大家再共同修改教学设计。
二、变化与成长
（一）课的变化
1.教学目标多次调整
分析三轮课教学目标发现：第一轮课——目标空洞，不够具体。通过观察量表的分析结果发现，教学环节的设计，目标比较烦琐，而且显得有些空洞，不够具体。课后在大家的建议下，重新调整教学目标，使教学目标较为准确、简洁。第二轮课——目标合理，层次模糊。进一步将目标调整，使教学目标更加清晰、准确，语言表述更精准。第三轮课——目标清晰，语言简练，操作性强。表述如下：①通过讨论3张饼的交叉烙法和5张饼的分组烙法，培养学生的推理能力、归纳能力和解决实际问题的意识。②经历多中选优、择优而用烙饼方案优化的教学过程，培养学生对优化思维和模型的思考意识。③让学生在活动中体验到探究与合作的快乐，培养学生在活动中合理地安排时间、提高效率的良好习惯。
2.教学设计不断完善
教学设计如下表：
开展活动突破重难点
1.探究烙单数张饼的最优烙法
（1）探究烙3张饼的最优烙法，先引导学生动手操作，再汇报交流，比较选择，总结规律。
（2）探究烙5张、7张饼的最优烙法：分组烙。
1.探究烙单张数饼的最优烙法
（1）探究烙3张饼的最优烙法，引导学生动手操作，交流比较，择优而用。
（2）动手操作探究烙5张、7张饼的最优烙法：分组烙。
1.探究烙3张饼的优化烙法：交叉烙
（1）初探烙3张饼的烙法。
（2）再探烙3张饼的优化烙法，选优、择优而用。
（3）反思怎样烙饼最节省时间。
2.探究烙4张、5张、6张、7张饼的优化烙法：分组烙。
交流总结活动经验
教师提问，学生回答，寻找饼数、次数、时间之间的关系，抢答激疑，归纳总结。
填表探究饼数、次数、时间之间的关系，抢答激疑，归纳总结。
填表探究，学生上台汇报归纳总结出的烙饼个数、烙饼次数、时间之间的关系。
3.通过教学诊断发现问题，找出对策
每一轮的磨课，我们都通过教学诊断发现问题，及时找出对策，在下一轮磨课中解决上一轮发现的问题。第一轮：①教学过程中，教师忽视了学生的独立思考。②学生倾听习惯比较差。③教师在课堂上关注到的学生范围比较窄。
针对这些问题，我们采取了如下对策：①组织小组讨论前，给予学生独立思考的时间。烙3张饼时，教师提出问题：烙3张饼怎么烙呢？，这时可以先安排学生拿出学具先自己动手尝试一下，再让学生带着自己尝试过程中出现的问题到小组中讨论，大家一起想办法来解决。②教师要用丰富的评价来激励学生倾听能力的养成。教学中，教师要及时评价。如：“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，真棒！”。小组合作时，教师走到组里评价“你们有的摆，有的算，有的说，分工合作，完成得非常好！”等等。③要尽量关注全体学生。学生活动时或者上台板演时，教师要尽量用眼睛的余光看向全体学生，将目光洒向每一个角落。同时提问的面要广，不要同一个学生提问好几次。例如有的老师是借班上课，在提问时都是用“这位同学来回答”，不是很亲切，也不能引起孩子们的注意，姓名牌的使用便于老师准确喊出孩子的名字。
（二）执教老师的成长
本次课例研究收获最大的当属执教者梁骏老师。在专家和老师们的帮助下，梁老师认真研读教材，经过反复思考、改进，教学设计最大限度贴近学生的实际。三轮课下来，梁骏老师的成长令人欣喜。正如她自己所说：“通过本次磨课，我懂得了教学目标必做到精炼、明示、可操作、可检测。我学到了丰富多样的课堂评价语言，认识到了及时评价的重要性。原先备课时我总想着我要怎么教，现在我认识到了，课堂是学生们的学堂，要多思考学生要如何学，我怎么帮助、促进他们学。”
（三）观察团老师的成长
本次利用工具多轮研讨也促进了观察团老师们的专业的成长。老师们对课堂的认知产生了质的变化，这种认识也将深刻影响着他们今后的教学实践。这种成长与影響从老师们的研课反思中就可略知一二。
杭芳：“三轮课例研究结束了，无论是执教的老师还是我们这些观察团的老师，都收获满满。我深刻地体会到反复研读教材，把握住目标的重要性。以往我只注重教学过程的设计，设计出一节扎实有效或精彩独特的课，从来没关注过教学目标的重要性。通过三轮研究，教学目标一改再改，从原来套用教案中的三维目标，到最后简洁准确的表述，我真切地领悟到：一个教师知道教什么比怎样教更重要！”
黄燕：“课例研究中，我记录的是教师目光停留位置，三次观察记录，三次统计分析，深刻体会和感受到：老师在教学过程中对学生的关注度的提高，能够很好地培养和增强学生对于课堂教学的兴趣和关注。有利于激发和促进学生的团队合作、探究和学习，从而提高课堂教学的效果。”
金媛媛：“通过三轮的课例研究，我深深地感受到，问题设置在课堂上的重要性。环环相扣的问题，能成就一节顺畅的课堂;有效的问题能助我们突破难点。我会把在此次研课中的所学用于自己平时的课堂教学之中。”