实践中我们发现,“大处着眼,小处着手”是学校教科研管理的一个有效方式。“大处着眼”,就是要从宏观上把握教科研的方向和目标;“小处着手”,就是在微观上制定一系列与现实目标相匹配的运行机制和措施。只有两者相辅相成,教科研才可能发挥其特有的功能。
　　
　　大处着眼
　　
　　学校的教科研组织不是专门进行理论研究或学术研究的组织,它直接面对的是学校教育教学。研究人员也不是专业的科研人员,而是学校教育教学一线的参与者与实践者,这就决定了教科研活动应解决教育教学中存在的实际问题。因此,教科研管理者必须从研究和解决学校教育教学中存在的实际问题这个大处着眼,去组织和开展教科研活动。
　　1.应重视确定方向和目标
　　教科研的方向就是通过教科研活动,培养和造就一批既有教科研能力,又有教学能力的教师队伍,促进学生发展和学校发展。方向和目标就是纲,纲举目张,教科研的方向和目标确定了,教育教学才可能在教科研的引导和推动下得到健康的发展。
　　2.应重视选择和确定课题
　　(1)课题要符合校情。管理者首先要清楚本校在教育教学中存在的实际问题,在诸多的问题中又有哪些是突出的和带有普遍性的,问题找准了,课题研究才有针对性,其成果才能为我所用。
　　(2)课题要与学校的办学思路和办学目标一致。教科研是为教育教学服务的,而每个学校又因为办学思路和办学目标不同而产生不同的教育教学行为。教科研的任务就是找出最佳的办法使教育教学行为能够去实现办学目标。如果研究的课题与学校的办学思路和办学目标不一致,那必然会南辕北辙,起不到任何作用。
　　(3)选课题要符合教师的实际科研水平。教师毕竟不是专业的科研人员,研究水平有限,加之教师都有自己的教学任务,研究时间也十分有限。所以选择课题易小不易大,越小越具体的课题越具有针对性,也就越利于教师进行研究。另外,选题时照顾教师的实际研究水平,课题最好与他们的实际工作密切相关,在他们的教育教学实践中就能进行研究的。
　　3.应重视思想管理
　　“以教科研为龙头”的口号已经喊了多年,但使教科研真正起到“龙头”作用的学校究竟有多少?结果可能不容乐观。其原因有两点:一是旧的传统观念在一部分教干和教师中还没有彻底转变过来。而教科研是一项艰巨、缜密、细致的工作,来不得半点虚假和偷懒,需要花费大量的时间和精力才能完成,这就使一部分人对教科研产生了畏难情绪;二是一部分人的思想认识跟不上,他们没有认识到新形势下出现的一些观念性、理念性的东西,只有靠教科研去探索、去适应、去理解,才会变成自己适应时代发展需要的武器。因此,对教科研的管理,思想上和观念上的教育和管理是重中之重,只有认识跟上了,行动才能跟上。
　　
　　小处着手
　　
　　仅从大处着眼,教科研还不能落到实处,在宏观管理的基础上,教科研管理还要从小处着手,才能使教科研活动踏踏实实,取得应有的成果。
　　1.良好的运行机制是基础
　　要想使教科研活动按照既定的方向和目标顺利地开展起来,建立一个良好的运行机制是基础。因为这个运行机制要保证活动的每一个步骤和环节都能正常地运作,所以选人是重要的一环。首先选择的负责人必须是有教科研意识,热心科研工作并具有一定教科研能力的人。其次对实施科研的操作人员必须要加强教育和管理,以提高他们的责任心、使命感以及科研能力。人的问题解决后,如何运作起来,管理者就要精心设计,周密安排,制定出一个切实可行的计划和制度,以保证整个活动的顺利进行。
　　2.带着课题进课堂是关键
　　既然学校的教科研是为教育教学服务的,那么学校的教科研就不能离开教育教学的主渠道——课堂。因此,让教师带着课题进课堂是学校教科研活动的最有效方式。这种方式既可为教师进行课题研究提供便利条件,又可克服教科研与教育教学实践两张皮的弊端,真正做到教科研与教育教学实践相结合,达到教科研为教育教学服务的目的。
　　(作者单位:江苏赣榆县特殊教育学校)