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【摘要】合作学习是一种能够凸显学生主体地位，锻炼学生思维能力的教学方式。这项新型教学模式强调学生组内的交流和讨论，鼓励学生各抒己见，取长补短，有利于培养学生语言表达能力和问题分析能力。在小学英语教学中合理地运用合作学习，可以在调动学生课堂参与积极性的基础上降低学生学习难度，从而提升学生的学习质量和学习效率。本文立足于合作学习的优势分析，就具体的应用策略展开探讨。
【关键词】英语教学;合作学习;应用优势;小学
【作者简介】王毓卿，安徽省六安市霍山县下符桥镇税务希望小学。
前言
在全面开展素质教育的背景下，很多新型的教学模式作为改革“助推剂”被专家学者、一线教师等教育工作者开发出来并运用到教育教学活动之中，合作学习就是其中之一。将合作学习科学地应用到小学英语教学之中，可以激发学生参与教学活动的动机，引导学生自主学习，有利于培养学生的思维能力、自主学习能力，还可以培养学生的合作精神与团队配合协作能力，本文就该项教学模式的应用优势及其策略进行论述。
一、小学英语教学中合作学习的应用优势
1.有利于激发学生学习动机。合作学习是一种团队学习，相对于一个人独自学习而言具有更好的学习气氛。这种活跃的气氛对小学生具有一定的吸引力。而且，合作学习强调学生彼此互帮互助，实现知识补充。这种情况下，学生在学习中遇到的问题可能其他的组员就可以帮助自己解决。这样就可以降低学生的学习难度。正是因为这些原因，所以小学生普遍喜欢合作学习，这种教学方式有利于激发学生学习动机。
2.有利于强化学生自主学习。合作学习与传统灌输教学最本质的区别就是将主动权由教师手上转移到学生手上。换言之，在传统教学中，教师和学生之间形成的教学局面通常是教师讲、学生听的状态，而合作学习背景下，课堂教学呈现出来的局面是学生之间彼此交流、教师偶尔参与的状态。在这个过程中，学生遇到问题需要自己想办法解决，其思维能力在这个过程中得到有效锻炼，这对学生自主学习能力的形成具有重要意义。
3.有利于培养学生合作精神。合作学习是一种建立在合作基础上的教学方式，强调的是学生内部的交流和讨论。在合作学习过程中，学生各抒己见，发表自己与众不同的看法和观点，同时对他人提出的问题和观点进行思考。学生之间互帮互助，遇到问题共同想办法解决，获得荣誉共同开心，更重要的是学生的视野、思维均得到拓宽，这也让学生充分意识到合作的好处和价值，这对学生合作精神以及团队配合协作能力的培养具有重要意义。
二、小学英语教学中合作学习的应用策略
1.科学组建合作小组，明确各个组员职责。实施合作学习，旨在给学生创造一个平等的、和谐的学习环境，使每一个学生都能参与到教学活动之中，并在习得知识的过程中体验到获取成功的乐趣。要想实现这一目标，教师最先要落实的一项工作就是科学组建合作小组。首先，英语教师要针对每一个学生的能力、个性等进行认真观察，并且了解学生的习惯、性格、英语成绩等信息。其次，教师对学生进行异质分组，即一个小组内学生之间尽量存在差异性，这样有助于组内成员互动和互补。但是小组与小组之间尽量保持平衡，即保持在同一个水平，这样有利于营造一个良性的外部竞争环境。最后，在小组组建好之后，教师要根据自己对学生的了解对学生进行合理分工，比如学习成绩好的学生担任组长，在学习上起带头作用，性格活泼的学生负责活跃气氛等，这样可以为小组合作学习活动的顺利和有序开展打好基础。
2.合理设置学习任务，教师发挥指导作用。在小组组建好之后，教师接下来要做的就是设置学习任务，以任务为“绳索”，将一个小组的学生“捆”在一起，使学生有目标、有方向地努力。例如，在讲解《what does she do？》这一课题的时候，教师可以给学生布置角色扮演的合作学习任务，让学生各自扮演角色，并选择一份职业，然后彼此之间展开交流，熟练掌握“what does he / she do？”等句型。这种具有趣味性的教学方式可以帮助学生进一步巩固英语单词，促使学生对词汇的理解、吸收和消化。
3.完善评价反馈机制，优化课堂教学效果。有效的评价反馈可以让学生清楚地认识到自己的不足并有针对性地去改进和完善自己。合作学习模式下，教师应当打破传统教学中评价主体单一化、评价标准单一化的垄断性局面，取而代之地是丰富评价主体和评价标准。首先，在评价主体上，教师除了自己对学生进行评价之外，还要让学生也参与其中，成为评价主体之一。譬如，教师可以通过学生自评、小组与小组学生互评等方式突出学生主体性，使学生有机会成为评价主体。这样可以提升评价的全面性。其次，在评价标准上，除了关注每个小组的学习结果，教师还要将学生的学习态度、组内成员之间的互动情况、互助情况等纳入评价标准之中，这样的评价更加系统、科学，相较于传统的评价反馈更具有客观性，有利于学生更好地认识自己和改正自己。
三、结论
综上所述，在小学英语教学中合理地运用合作学习法，有利于激发学生学习动机，强化学生自主学习，还能培养学生合作精神。英语教师要加大对这一新型教学模式的研究力度，科学组建合作小组并设置学习任务，此外还要建立完善的评价反馈机制，确保合作学习的价值在英语教学中得到充分发挥，从而实现教学效益最优化。
參考文献：
[1]肖文芳，粟帆，廖爱秀，陈益.农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].海外英语，2015（13）：59-60.
[2]张明女.浅谈合作学习理论在小学英语教学实践中的运用[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）：98-99.
【关键词】英语教学;合作学习;应用优势;小学
【作者简介】王毓卿，安徽省六安市霍山县下符桥镇税务希望小学。
前言
在全面开展素质教育的背景下，很多新型的教学模式作为改革“助推剂”被专家学者、一线教师等教育工作者开发出来并运用到教育教学活动之中，合作学习就是其中之一。将合作学习科学地应用到小学英语教学之中，可以激发学生参与教学活动的动机，引导学生自主学习，有利于培养学生的思维能力、自主学习能力，还可以培养学生的合作精神与团队配合协作能力，本文就该项教学模式的应用优势及其策略进行论述。
一、小学英语教学中合作学习的应用优势
1.有利于激发学生学习动机。合作学习是一种团队学习，相对于一个人独自学习而言具有更好的学习气氛。这种活跃的气氛对小学生具有一定的吸引力。而且，合作学习强调学生彼此互帮互助，实现知识补充。这种情况下，学生在学习中遇到的问题可能其他的组员就可以帮助自己解决。这样就可以降低学生的学习难度。正是因为这些原因，所以小学生普遍喜欢合作学习，这种教学方式有利于激发学生学习动机。
2.有利于强化学生自主学习。合作学习与传统灌输教学最本质的区别就是将主动权由教师手上转移到学生手上。换言之，在传统教学中，教师和学生之间形成的教学局面通常是教师讲、学生听的状态，而合作学习背景下，课堂教学呈现出来的局面是学生之间彼此交流、教师偶尔参与的状态。在这个过程中，学生遇到问题需要自己想办法解决，其思维能力在这个过程中得到有效锻炼，这对学生自主学习能力的形成具有重要意义。
3.有利于培养学生合作精神。合作学习是一种建立在合作基础上的教学方式，强调的是学生内部的交流和讨论。在合作学习过程中，学生各抒己见，发表自己与众不同的看法和观点，同时对他人提出的问题和观点进行思考。学生之间互帮互助，遇到问题共同想办法解决，获得荣誉共同开心，更重要的是学生的视野、思维均得到拓宽，这也让学生充分意识到合作的好处和价值，这对学生合作精神以及团队配合协作能力的培养具有重要意义。
二、小学英语教学中合作学习的应用策略
1.科学组建合作小组，明确各个组员职责。实施合作学习，旨在给学生创造一个平等的、和谐的学习环境，使每一个学生都能参与到教学活动之中，并在习得知识的过程中体验到获取成功的乐趣。要想实现这一目标，教师最先要落实的一项工作就是科学组建合作小组。首先，英语教师要针对每一个学生的能力、个性等进行认真观察，并且了解学生的习惯、性格、英语成绩等信息。其次，教师对学生进行异质分组，即一个小组内学生之间尽量存在差异性，这样有助于组内成员互动和互补。但是小组与小组之间尽量保持平衡，即保持在同一个水平，这样有利于营造一个良性的外部竞争环境。最后，在小组组建好之后，教师要根据自己对学生的了解对学生进行合理分工，比如学习成绩好的学生担任组长，在学习上起带头作用，性格活泼的学生负责活跃气氛等，这样可以为小组合作学习活动的顺利和有序开展打好基础。
2.合理设置学习任务，教师发挥指导作用。在小组组建好之后，教师接下来要做的就是设置学习任务，以任务为“绳索”，将一个小组的学生“捆”在一起，使学生有目标、有方向地努力。例如，在讲解《what does she do？》这一课题的时候，教师可以给学生布置角色扮演的合作学习任务，让学生各自扮演角色，并选择一份职业，然后彼此之间展开交流，熟练掌握“what does he / she do？”等句型。这种具有趣味性的教学方式可以帮助学生进一步巩固英语单词，促使学生对词汇的理解、吸收和消化。
3.完善评价反馈机制，优化课堂教学效果。有效的评价反馈可以让学生清楚地认识到自己的不足并有针对性地去改进和完善自己。合作学习模式下，教师应当打破传统教学中评价主体单一化、评价标准单一化的垄断性局面，取而代之地是丰富评价主体和评价标准。首先，在评价主体上，教师除了自己对学生进行评价之外，还要让学生也参与其中，成为评价主体之一。譬如，教师可以通过学生自评、小组与小组学生互评等方式突出学生主体性，使学生有机会成为评价主体。这样可以提升评价的全面性。其次，在评价标准上，除了关注每个小组的学习结果，教师还要将学生的学习态度、组内成员之间的互动情况、互助情况等纳入评价标准之中，这样的评价更加系统、科学，相较于传统的评价反馈更具有客观性，有利于学生更好地认识自己和改正自己。
三、结论
综上所述，在小学英语教学中合理地运用合作学习法，有利于激发学生学习动机，强化学生自主学习，还能培养学生合作精神。英语教师要加大对这一新型教学模式的研究力度，科学组建合作小组并设置学习任务，此外还要建立完善的评价反馈机制，确保合作学习的价值在英语教学中得到充分发挥，从而实现教学效益最优化。
參考文献：
[1]肖文芳，粟帆，廖爱秀，陈益.农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].海外英语，2015（13）：59-60.
[2]张明女.浅谈合作学习理论在小学英语教学实践中的运用[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）：98-99.