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【摘要】小学信息技术课堂教学是一套科学、系统的标准规范教学模式。这里很多人存在一个误区，人们对于标准流程化的东西大都感觉失去了原来的味道，便断言公式化的东西都是僵直的。其实不然，标准的教学流程都是经过科学研究论证的规范，所以从教学内容上看这种教学方式涵盖量是充分的。另外数据证明，标准的课堂规程在授课效果上较于之前的授课方式有着极大地提高，从技术到质量上看也是意义重大的。故，我们有理由认同这种更好的教学方式。
【关键词】学习主人;精彩课堂;小学信息技术课堂教学
引言：很多教学工作者在初次尝试这种教学方式时出现不熟悉的情况，甚至觉得教学质量并不如自己之前的方式效果好的困惑。教育从来都是始于积累的过程，建议初次尝试信息技术课堂教学的工作者能够积极地克服教学中的困难，多思考怎么才能完善教学过程中知识传达的效果以及规范标准。
一、通过信息技术完成知识的传递
例如在一次课程中一位老师为了一堂课程足足准备了两个多星期，针对的对象是一年级的学生，课程的主要任务是拼音的教学。那位老师非常得用心，他将所有的汉语拼音都根据声母、韵母划分成一个个的部落，每个成员都有自己的名字，还有自己的故事。孩子们本来苦涩的书写、背诵任务被一堂曲折婉转惊心动魄的部落故事充斥着，可以说那一堂课别开生面，是极为成功的。
1、教学目标
每堂课授课老师需要进行充分的备课准备，首先要明确的就是这堂课需要传达的具体知识内容。小学授课是一件不太容易的事情，这个阶段的孩子还没有真的养成一个主动学习的习惯，自控力薄弱，很容易被其他因素转移注意力，授课老师这时就要考虑怎样才能使孩子能够得到的有效吸收，因为教授知识和接纳知识不是对等的关系。教案中需要体现出每个阶段的教学形式，这里包括信息技术的利用和现场互动的结合来辅助知识内容的传达工作。
2、教学问题
授课中，授课老师并不是一味地讲课。人们总说老师的职责是授业解惑，对于现代老师阶段的教学任务是不够的。授业解惑只是老师最基本的技能，算得上开头和结尾。过程才是作为一名合格的教学老师检验的重要标准，优秀的老师总是能做到激发孩子的学习兴趣，让孩子主动提出问题并能够积极地自己去找寻答案，营造出课堂中热情而融洽的学习氛围。对于小学生阶段的气氛把握尤为重要，这才是小学信息技术课堂中最期待解决的教学问题。
3、教学讲解
（1）分层教学
授课老师需要对知识体系进行拆解，抽丝剥茧，章化成节，节化成条。每一条又要怎么落实到实际的教学任务中去，形成层次分明的教学纲要。否则，囫囵吞枣的解学方式使孩子所接收到的只能是知识的轮廓，对于内部具体知识往往是不够的。老师把知识揉碎让孩子一点一点的吸收，如果把这些课堂任务交给孩子用课下练习时间再次补充，那样浪费的是老师和孩子双方的时间。而且收效渐微并不能每个人面面俱到。
（2）深化教学
当分层教学任务结束后就进入了深化教学阶段，深化教学的成功与否与分层教学的效果密不可分，既是由点及面的过程。让学生最后从头回顾整个知识体系，将所有的点全部串联起来，这便是深化教学的任务。
二、通过信息技术呈现教学的形式
例如有一位老师，他将一首《赋得古原草送别》制作成了一个动画视频来展示，将白居易和友人之間的离别情感渲染的淋漓尽致。视频中的光影和声音相互配合，完全描绘出了诗中的生机和凄凉之感。对于一个成年人看到都会感触颇深，孩子又怎会轻易地忘记那一堂课呢？那一堂课也是极为成功的。
1、情景带入
教学老师每堂课可以根据课堂所授知识内容作出一个生动的场景带入，让孩子从不知不觉中便已经进入了学习的环境中去。一堂成功的信息技术课堂教学应是让老师和孩子带有享受的感觉。这绝不是双方互相配合的工作，而是共同互动参与的教学艺术。现代教学艺术中会大量地运用到声、光、实物的配合，它将是沉浸的体验。
2、分配任务
教学内容的实现也不仅仅单靠授课老师一人就可以完成的，一些教学资源充沛的学校是可以两名及以上老师协同完成一趟课程的教学。如果是一名教学老师的单人课堂授课，他扮演的角色会更像是一个主持人，把每个阶段互动活动的任务分配给学生去切实的体验。这个过程既可以让孩子的热情调到最大化，亦可引发孩子更多方面的思考和形成更强烈的知识记忆刺激点。
3、拓展延伸
小学的知识都是最基础浅显的，孩子们对于新奇知识的渴望只基于课文的内容亦是不够的。往往在课堂里加入知识扩展的延伸会让孩子们的学习兴趣被有效的掌控住，让死板的知识变得活灵活现，变化多端也是防止孩子学习不够专注的必要手段。对于穿插的位置可随意，无论是在开堂、中堂、末堂都会有着不错的效果。
结语
做学习主人品精彩课堂的主要点就是一定要精彩，让孩子主动去成为学习的主人。最后希望广大教育行业能够早点实现全面的现代化教育理念，国民教育是治国之本，是强国之根，为了国家的未来，为了世界的更精彩，那就让我们的课堂变得更加精彩吧。
参考文献：
[1]魏俊苓.关于小学信息技术课堂分层教学策略的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：15-16.
[2]叶素斌.精心设计教学环节，改善小学信息技术课堂纪律[J].知识窗（教师版），2021（08）：86.
【关键词】学习主人;精彩课堂;小学信息技术课堂教学
引言：很多教学工作者在初次尝试这种教学方式时出现不熟悉的情况，甚至觉得教学质量并不如自己之前的方式效果好的困惑。教育从来都是始于积累的过程，建议初次尝试信息技术课堂教学的工作者能够积极地克服教学中的困难，多思考怎么才能完善教学过程中知识传达的效果以及规范标准。
一、通过信息技术完成知识的传递
例如在一次课程中一位老师为了一堂课程足足准备了两个多星期，针对的对象是一年级的学生，课程的主要任务是拼音的教学。那位老师非常得用心，他将所有的汉语拼音都根据声母、韵母划分成一个个的部落，每个成员都有自己的名字，还有自己的故事。孩子们本来苦涩的书写、背诵任务被一堂曲折婉转惊心动魄的部落故事充斥着，可以说那一堂课别开生面，是极为成功的。
1、教学目标
每堂课授课老师需要进行充分的备课准备，首先要明确的就是这堂课需要传达的具体知识内容。小学授课是一件不太容易的事情，这个阶段的孩子还没有真的养成一个主动学习的习惯，自控力薄弱，很容易被其他因素转移注意力，授课老师这时就要考虑怎样才能使孩子能够得到的有效吸收，因为教授知识和接纳知识不是对等的关系。教案中需要体现出每个阶段的教学形式，这里包括信息技术的利用和现场互动的结合来辅助知识内容的传达工作。
2、教学问题
授课中，授课老师并不是一味地讲课。人们总说老师的职责是授业解惑，对于现代老师阶段的教学任务是不够的。授业解惑只是老师最基本的技能，算得上开头和结尾。过程才是作为一名合格的教学老师检验的重要标准，优秀的老师总是能做到激发孩子的学习兴趣，让孩子主动提出问题并能够积极地自己去找寻答案，营造出课堂中热情而融洽的学习氛围。对于小学生阶段的气氛把握尤为重要，这才是小学信息技术课堂中最期待解决的教学问题。
3、教学讲解
（1）分层教学
授课老师需要对知识体系进行拆解，抽丝剥茧，章化成节，节化成条。每一条又要怎么落实到实际的教学任务中去，形成层次分明的教学纲要。否则，囫囵吞枣的解学方式使孩子所接收到的只能是知识的轮廓，对于内部具体知识往往是不够的。老师把知识揉碎让孩子一点一点的吸收，如果把这些课堂任务交给孩子用课下练习时间再次补充，那样浪费的是老师和孩子双方的时间。而且收效渐微并不能每个人面面俱到。
（2）深化教学
当分层教学任务结束后就进入了深化教学阶段，深化教学的成功与否与分层教学的效果密不可分，既是由点及面的过程。让学生最后从头回顾整个知识体系，将所有的点全部串联起来，这便是深化教学的任务。
二、通过信息技术呈现教学的形式
例如有一位老师，他将一首《赋得古原草送别》制作成了一个动画视频来展示，将白居易和友人之間的离别情感渲染的淋漓尽致。视频中的光影和声音相互配合，完全描绘出了诗中的生机和凄凉之感。对于一个成年人看到都会感触颇深，孩子又怎会轻易地忘记那一堂课呢？那一堂课也是极为成功的。
1、情景带入
教学老师每堂课可以根据课堂所授知识内容作出一个生动的场景带入，让孩子从不知不觉中便已经进入了学习的环境中去。一堂成功的信息技术课堂教学应是让老师和孩子带有享受的感觉。这绝不是双方互相配合的工作，而是共同互动参与的教学艺术。现代教学艺术中会大量地运用到声、光、实物的配合，它将是沉浸的体验。
2、分配任务
教学内容的实现也不仅仅单靠授课老师一人就可以完成的，一些教学资源充沛的学校是可以两名及以上老师协同完成一趟课程的教学。如果是一名教学老师的单人课堂授课，他扮演的角色会更像是一个主持人，把每个阶段互动活动的任务分配给学生去切实的体验。这个过程既可以让孩子的热情调到最大化，亦可引发孩子更多方面的思考和形成更强烈的知识记忆刺激点。
3、拓展延伸
小学的知识都是最基础浅显的，孩子们对于新奇知识的渴望只基于课文的内容亦是不够的。往往在课堂里加入知识扩展的延伸会让孩子们的学习兴趣被有效的掌控住，让死板的知识变得活灵活现，变化多端也是防止孩子学习不够专注的必要手段。对于穿插的位置可随意，无论是在开堂、中堂、末堂都会有着不错的效果。
结语
做学习主人品精彩课堂的主要点就是一定要精彩，让孩子主动去成为学习的主人。最后希望广大教育行业能够早点实现全面的现代化教育理念，国民教育是治国之本，是强国之根，为了国家的未来，为了世界的更精彩，那就让我们的课堂变得更加精彩吧。
参考文献：
[1]魏俊苓.关于小学信息技术课堂分层教学策略的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：15-16.
[2]叶素斌.精心设计教学环节，改善小学信息技术课堂纪律[J].知识窗（教师版），2021（08）：86.