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【摘要】随着我国新课程改革的展开，在当前教育背景下对教育水平和质量提出了更高的要求。新课标指出，小学数学计算能力是学生数学核心素养培养的关键因素。但是受传统教育理念的影响，小学数学的教学模式在长久的教育活动中已经形成了一种固定的体系。当前新课程背景下，传统的教学模式已经不再能适应社会对人才发展的要求，本文通过对当前小学数学教学过程中小学生数学计算问题的研究，提出具体的解决策略，推动学生的全面发展。
【关键词】小学教育;计算错误;原因;对策;分析
1.小学数学计算错误产生原因浅析
1.1教学观念落后，数学教学模式单一
如今，还有很多教师的教育观念受到应试教育环境的影响，将数学教学的重心放在了考试分数的提高上，从而对学生学科核心素养以及数学能力的培养不够重视，使学生的数学基础不够牢固，对知识的运用不够成熟，导致数学教育的失败。在时代发展的过程中，社会对人才的关注重点逐渐从成绩向能力转变。我国新教育改革明确指出，数学教育当前的主要任务是提高学生的数学应用能力。改变传统教育观念是提升我国小学数学教学水平最关键的一步，通过加强学生学习能力的培养，应用创新教学方式，保障小学数学教育稳步发展。
1.2小学数学课堂教学与实际生活严重脱节，数学能力的培养不合格
在我国当前的小学数学教学与过程中，课堂知识的教学与学生的实际生活没有管理，两者严重脱节，导致学生在生活与学习中没有办法顺利地形成数学思维，数學能力也得不到培养。
数学教学的基本目的之一就是为日常生活服务，但在我国应试教育大环境的影响下，数学成绩在教学过程中的重要性已经远远超过了学生所掌握的数学的实用性。在新课程改革的教育背景下，要改变传统的唯成绩论的教学思想，将数学能力和数学核心素养的培育重视起来，通过科学创新的教学方式，改变当前的小学数学教育现状。
1.3学生对算理理解不足，导致计算出错
如人教版五年级上册小数除法计算中：商的小数点与被除数的小数点对齐，学生经常会出现疑问，“为什么一定要对齐”，出现这些疑问的原因在于，平时讲解过程中，只是机械的让学生重复计算步骤，而对算理的渗透不够，在小数除法计算过程中利用了商不变性质，这是解决小数除法的关键点，也是为什么小数点的商需要与被除数对齐原因。只有将“怎样算”与“为什么这样算有机结合”，学生不在盲目追求题量，而是在理解算理后进行算法概括，才能有效避免计算错误。
2.小学计算错误教学问题的具体解决方法
2.1营造生活化教学场景，增强学生的数学计算能力
在进行小学数学的教学过程中，可以通过生活化教学场景的营造，促进数学计算教学的展开，进一步提高学生的数学计算水平。比如，在进行数学“周长”的计算教学中，教师可以引导学生对自己身边的物体或者图形的周长进行推测，然后通过周长计算方式的教学，让学生们对自己力所能及的物品进行周长计算。这样的教学方式不仅可以有效地调动学生的积极性，还能推动学生在日常生活中积极应用数学知识，促进学生数学应用能力的提升。
在小学的数学计算教学中，数学课本上有很多的数学题目都是在日常生活中引用过来的。因此，在小学数学计算教学的过程中，教师可以通过生活中数学现象，引导学生进行计算练习，进一步提升学生的计算能力。通过将数学计算与生活联系起来的教学方式，能够提升小学生对数学计算学习的兴趣，促进活跃课堂氛围的形成。而通过对生活中数学现象的研究，学生们的数学学习能力和数学思维也可以得到更好地培养，生活化的教学方式对学生数学应用能力的提升也有帮助。
2.2及时指正学生计算中的错误，引导学生形成良好的计算习惯
对于学生计算错误的产生，需要帮助学生养成良好的计算习惯，规范学生的计算流程。通过审题——分析——计算——检查——核对的计算步骤，引导学生自己找出计算过程中的错误操作，从而进行科学计算流程的培养。
计算错误往往和两个因素有关，一是学生没有掌握正确的计算方式;二是学生粗心没有使用正确的计算数值。在进行学生计算能力的培养时，要了解学生的计算错误是因为什么原因而产生的。如果学生的计算错误是因为对计算方式的掌握不熟练，就需要加强学生对计算方式的练习;如果是因为计算粗心，就需要在日常的教学过程中引导学生细心地学习，培养良好的习惯。对于学生的教育要因材施教、懂得变通，对于不同问题的学生要使用不同的教学方式。
2.3课堂中渗透算理
在课堂学习过程中通过对算理的渗透教学，提升学生的算理理解能力。教学过程中，通过在“实”字上打基础，扎实掌握计算的算理、算法，是计算能力培养的前提与基础;在“勤”字上下功夫，多多引导学生进行实践，提升学生的运用能力。算理的渗透教学能够更好地促进学生计算能力的提高。
3.结语
小学计算错误的问题需要对小学教育理念和教育方式进行革新，推动教育水平和时代、社会接轨。通过科学的教育方式提升学生的学习兴趣和核心素养，推动我国教育的稳步发展。
参考文献：
[1]林晓敏，姚铁龙.用互联网思维设计小学数学计算课的教学策略——以“两位数乘两位数”为例[J].中小学数字化教学，2020（04）：43-46.
[2]曾召文.STEM教育视野下信息技术学科项目化活动设计与思考——用Scratch设计和开发小学数学计算题闯关游戏[J].中小学信息技术教育，2017（10）：68-71.
【关键词】小学教育;计算错误;原因;对策;分析
1.小学数学计算错误产生原因浅析
1.1教学观念落后，数学教学模式单一
如今，还有很多教师的教育观念受到应试教育环境的影响，将数学教学的重心放在了考试分数的提高上，从而对学生学科核心素养以及数学能力的培养不够重视，使学生的数学基础不够牢固，对知识的运用不够成熟，导致数学教育的失败。在时代发展的过程中，社会对人才的关注重点逐渐从成绩向能力转变。我国新教育改革明确指出，数学教育当前的主要任务是提高学生的数学应用能力。改变传统教育观念是提升我国小学数学教学水平最关键的一步，通过加强学生学习能力的培养，应用创新教学方式，保障小学数学教育稳步发展。
1.2小学数学课堂教学与实际生活严重脱节，数学能力的培养不合格
在我国当前的小学数学教学与过程中，课堂知识的教学与学生的实际生活没有管理，两者严重脱节，导致学生在生活与学习中没有办法顺利地形成数学思维，数學能力也得不到培养。
数学教学的基本目的之一就是为日常生活服务，但在我国应试教育大环境的影响下，数学成绩在教学过程中的重要性已经远远超过了学生所掌握的数学的实用性。在新课程改革的教育背景下，要改变传统的唯成绩论的教学思想，将数学能力和数学核心素养的培育重视起来，通过科学创新的教学方式，改变当前的小学数学教育现状。
1.3学生对算理理解不足，导致计算出错
如人教版五年级上册小数除法计算中：商的小数点与被除数的小数点对齐，学生经常会出现疑问，“为什么一定要对齐”，出现这些疑问的原因在于，平时讲解过程中，只是机械的让学生重复计算步骤，而对算理的渗透不够，在小数除法计算过程中利用了商不变性质，这是解决小数除法的关键点，也是为什么小数点的商需要与被除数对齐原因。只有将“怎样算”与“为什么这样算有机结合”，学生不在盲目追求题量，而是在理解算理后进行算法概括，才能有效避免计算错误。
2.小学计算错误教学问题的具体解决方法
2.1营造生活化教学场景，增强学生的数学计算能力
在进行小学数学的教学过程中，可以通过生活化教学场景的营造，促进数学计算教学的展开，进一步提高学生的数学计算水平。比如，在进行数学“周长”的计算教学中，教师可以引导学生对自己身边的物体或者图形的周长进行推测，然后通过周长计算方式的教学，让学生们对自己力所能及的物品进行周长计算。这样的教学方式不仅可以有效地调动学生的积极性，还能推动学生在日常生活中积极应用数学知识，促进学生数学应用能力的提升。
在小学的数学计算教学中，数学课本上有很多的数学题目都是在日常生活中引用过来的。因此，在小学数学计算教学的过程中，教师可以通过生活中数学现象，引导学生进行计算练习，进一步提升学生的计算能力。通过将数学计算与生活联系起来的教学方式，能够提升小学生对数学计算学习的兴趣，促进活跃课堂氛围的形成。而通过对生活中数学现象的研究，学生们的数学学习能力和数学思维也可以得到更好地培养，生活化的教学方式对学生数学应用能力的提升也有帮助。
2.2及时指正学生计算中的错误，引导学生形成良好的计算习惯
对于学生计算错误的产生，需要帮助学生养成良好的计算习惯，规范学生的计算流程。通过审题——分析——计算——检查——核对的计算步骤，引导学生自己找出计算过程中的错误操作，从而进行科学计算流程的培养。
计算错误往往和两个因素有关，一是学生没有掌握正确的计算方式;二是学生粗心没有使用正确的计算数值。在进行学生计算能力的培养时，要了解学生的计算错误是因为什么原因而产生的。如果学生的计算错误是因为对计算方式的掌握不熟练，就需要加强学生对计算方式的练习;如果是因为计算粗心，就需要在日常的教学过程中引导学生细心地学习，培养良好的习惯。对于学生的教育要因材施教、懂得变通，对于不同问题的学生要使用不同的教学方式。
2.3课堂中渗透算理
在课堂学习过程中通过对算理的渗透教学，提升学生的算理理解能力。教学过程中，通过在“实”字上打基础，扎实掌握计算的算理、算法，是计算能力培养的前提与基础;在“勤”字上下功夫，多多引导学生进行实践，提升学生的运用能力。算理的渗透教学能够更好地促进学生计算能力的提高。
3.结语
小学计算错误的问题需要对小学教育理念和教育方式进行革新，推动教育水平和时代、社会接轨。通过科学的教育方式提升学生的学习兴趣和核心素养，推动我国教育的稳步发展。
参考文献：
[1]林晓敏，姚铁龙.用互联网思维设计小学数学计算课的教学策略——以“两位数乘两位数”为例[J].中小学数字化教学，2020（04）：43-46.
[2]曾召文.STEM教育视野下信息技术学科项目化活动设计与思考——用Scratch设计和开发小学数学计算题闯关游戏[J].中小学信息技术教育，2017（10）：68-71.