【摘要】我們知道初中语文课仅有45分钟,要让学生在有限的教学时间内有所收获,就要千方百计的提高课堂教学效率,高效的课堂是实施新课程有效教学所有老师追求的目标。在传统的教学中,老师主宰着课堂,学生被动的接受老师所讲的知识,课堂纪律貌似秩序井然,但过于呆板的教学模式,不能让学生的思维活起来,教学效率并不理想。那么,在初中语文新课程的教学中,我们如何改变教学模式,调动学生的学习积极性,让学生在充满活力的课堂教学中,吸取更多的知识,个性得到更全面的发展呢?本文就此问题进行阐述。
　　【关键词】初中;语文;教学;效率
　　
　　新课程强调对学生自主学习精神的培养,改变被动接受知识的学习方式,而让学生积极的进行自主学习,首先就要调动学生的学习积极性。如果学生对语文学习产生浓厚的兴趣,那么语文课堂就成为学生参与教学的快乐天堂,他们就会自觉自愿的快乐的学习。一个充满充满活力、生机勃勃的语文课堂,能调动学生的多种感官,学生在全方位参与学习中“动”起来,教学效率会得到空前的提高。
　　古人云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”作为一名优秀的老师,在初中语文的课堂教学中,应该不断的为教学注入“源头活水”,让“源头活水”成为提高教学效率的催化剂。那么,在具体的语文教学中,如何给语文课堂教学注入“源头活水”呢?
　　
　　一、提高导语技能
　　
　　良好的课堂导入,不仅有利于组织教学,还能让学生从散漫的状态中,将思绪集中到课堂上来,同时也能激发学生的学习兴趣,提高学生参与教学的程度。初中语文教学的导入,通常有以下及种形式:
　　(1)利用故事导人。初中学生由于年龄特征的原因,他们喜欢听故事,如果老师利用与教学内容有关故事进行导人,吸引学生的注意力,使学生的思绪立即进入教学活动。
　　(2)利用问题导入。疑问是思维的源泉,让学生感到疑问,就能激发学生探索知识的激情。初中学生天生好奇、好动,他们对未知的世界,充满着好奇,内心也有探索的本能。因此,利用设计疑问,能调动学生主动学习的积极性。
　　(3)创设教学情境。利用教学情景导入,不仅能调动学生学习的积极性,还能使学生感觉到身临其境,丰富他们的内心感受。情景导入,可以采用电脑多媒体技术,也可以用诗歌、名言等精炼的语言,让学生坐在课堂中感觉如沐春风。
　　
　　二、重视学生的主体地位
　　
　　新课强调教学是学生学习的场所,学生是学习的主人,教学的目的在于发展每个学生科学素养,因此,提高初中语文新课程教学的效率,应该着眼与学生的发展,并不是只考虑学生知识与技能的获得。由此可见,新课程教学与传统教学最根本的区别在于突显学生在课堂教学中的主体地位,调动学生主动参与教学的积极性。在具体的教学中,老师要为学生创设主动获取知识的学习氛围。
　　
　　1　改变教师在课堂教学中的角色。在传统的教学中,学生象观众,老师象演员。这种满堂讲的教学模式忽视了学生的主体地位。根据新课程教学理念,老师应该是学生学习的引导者、合作者、帮助者,而不是包办者。因此,教师在设计教学过程的时候,就要考虑如何帮助学生克服学习上的困难,如何引导学生探索知识、获取知识。而不是在教学设计的时候,考虑如何向学生灌输知识。比如,在学习《济南的冬天》、《秋天》等课文时,不要着眼于对整篇课文进行支离破碎的分析。可以让学生自己阅读后,根据课文内容。自制充满诗意的、有声有色的电脑作品。
　　
　　2　调动学生主动参与教学的积极性
　　能不能调动学生学生的积极性,是能不能为课堂注入活力的关键。兴趣是最好的老师,学生有了学习的兴趣,我们的课堂才能充满生机与活力,教学效率才有根本的保障。那么,在具体的教学中,如何激发学生的学习兴趣呢?
　　(1)引导学生阅读。人人都知道读书的作用——“书读百遍。其意自见”。引导学生读书,有利于提高学生的语文水平。在教学中发现,采用多样化的读书方式,能调动学生阅读的积极性。比如,笔者采用分角色读、分组读、速读等形式的阅读,都能很好的提高学生学习的兴趣。引导学生多看一些课外书,拓宽学生的阅读面。凡是有经验的教师都知道,仅靠那么几节课堂教学,是很难提高学生的语文水平的。如果让学生多看些报纸、小说、杂志等等,不仅能培养学生读书的兴趣,还能实实在在的提高学生的语文水平。
　　(2)重视学生对语文知识的“积累”与“感悟”。语文学习有两个很明显特点:积累与感悟。所谓积累,就要求学生平时要多读书,多阅读。各种书籍看多了,积累就多了,就能使学生在平时讲话或者写文章,会引经据典,思维显得就会变得很活跃。语文学习的另一个特点是感悟,它是对语言的感悟能力,是一种直觉思维。现代心理学指出:知识是通过学生内化被掌握的。而知识的内化过程,也就是学生感悟的过程。因此,学生掌握的知识不是被教会的,而是靠他们自己感悟出来的。很多语文学家也认识到:语文课教学的关键是培养学生的感悟能力。事实上,我们平时说话或写文章都是在无意识的状况下,凭感觉、凭悟性写出来的。并不是每字、每句都是打好草稿再写的。当前,部分语文教师在教新课时,往往采用让学生读一两遍课文,就开始分析课文。其实,学生对课文内容还很朦胧,尽管老师分析得天花乱坠,但学生如坠五里云雾之中,不知所云,这样的教学方法对学生语文水平的提高,没有实际意义。
　　
　　三、优化教学教学方式
　　
　　欲提高语文教学的效率,就要优化教学方式,让教师的教与学生的学习有效的整合。在具体的语文教学中,教师要善于引导学生积极的参与各种教学活动。让学生的活动逐渐变多。并变呆板为灵活,变被动接受为自主学习。优化教学方式的另一个方面,就是要采用先进的教学手段,比如。运用电脑多媒体技术进行辅助教学。电脑信息技术,给语文教学带来了空前的变化。它能绘声绘色的展现课文内容,使教学收到良好的效果。比如,在学习《春》这篇课文时,首先用电脑投影一年四季一春、夏、秋、东的风景,让学生感悟春回大地、万物复苏的景象,然后再让学生在音乐的背景声中,朗读课文。由此让学生感悟到作者热爱春天,向往美好未来的情感。可见,电脑多媒体技术。不仅能激发学生学习的兴趣,还能很好的创设教学场景,为提高教学效率注入了新的活力。
　　总之,新课程教学为我们老师提出了全新的要求,只有在教学中注重学生的全面发展,才能真正的提高教学效率。