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摘 要：《幸福在哪里》阐释了“幸福就在有益于人类的劳动中”这一简单而又深刻的道理，因此是一篇很好的渗透劳动教育的课例。本文结合教学实际，探究如何在小学语文教学中渗透劳动教育的基本方法和途径。
关键词：小学语文;劳动教育;渗透教育
《义务教育课程设置实验方案》要求“其他学科也要有机融入劳动教育，如在德育、语文、历史等学科教学中加大劳动观念和态度的培养”。《幸福在哪里》是保加利亚作家埃林·彼林的一篇童话故事，主要叙述了三个牧童通过自己的劳动把一口喷泉挖成一口泉井，并得到了智慧的女儿的祝福;十年后，通过各自的劳动经历，他们找到了关于对“幸福”的理解，阐释了“幸福就在有益于人类的劳动中”这一简单而又深刻的道理。它是一篇渗透劳动教育的很好课例，本文结合教学实际，探究如何在小学语文教学中渗透劳动教育的基本方法和途径，提升语文教学在学生勞动素养教育中的积极作用。
环节一：理解劳动的意义
教师活动：①出示“污染的河水”与“清澈的河水”图片;②设问1：文章中，为什么会有一个孩子提出“我们来把泉水弄干净”？③设问2：三个孩子是通过什么把泉水弄干净的？
学生活动：①学生谈感受，或描述自己遇到的真实情景;②学生阅读文章1～5自然段;比较“浑浊的泉水”与“清澈的泉水”，提出自己的看法和意见;③学生讨论、交流，得出是通过自己的“劳动”把泉水弄干净的。
设计意图：引发学生对美好事物的向往，产生积极情感;激发学生形成“劳动”的意识;使学生理解“劳动”的真正意义。
【渗透教学目标】本环节教学活动，主要以学生的亲身感受和对文章中事件的理解，利用文本与读者内心的交流，唤醒学生对于通过劳动才能创造美好生活的理解与认识，从而形成积极地劳动意识。
环节二：体验劳动之美
1. 从劳动场景中体验
教师活动：①领读文章1～5自然段;出示学习任务;②在文中找出描写劳动场景的语句;③设问：如果是你，你将会怎么做？
学生活动：①朗读文章1～5自然段，感受劳动场景;②学生找出语句：挖开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水排出去;从远处搬来石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井;把它引向一条水沟往外流;③学生交流自己的想法和做法，提出自己的劳动设计。
2. 从劳动成果中体验
教师活动：①出示学习任务：在文中找出体现劳动成果的词语;②设问：同学们有没有做过类似的事？请介绍一下。
学生活动：①学生找出语句：涌出一股清洁透明的泉水;一个整齐的泉井;清澈的泉水;水清得同镜子一样;②学生介绍自己做过的事，树立身边的模范。
3. 从劳动心情中体验
教师活动：①领读文章6～11自然段;②出示学习任务：找出体现劳动心情的词语;③设问：他们为什么会有这样美好的心情呢？
学生活动：①朗读文章6～11自然段，感受得到智慧的女儿祝福时的愉悦心情;②学生找出词语：高兴极了;愉快地、心满意足地;高兴得跳起来;③学生交流自己的理解与感受。
设计意图：激发学生树立尊重劳动、热爱劳动的意识;让学生体验劳动时的美好心情，感受劳动带来的幸福感;引发学生情感共鸣，增强对劳动价值的追求。
【渗透教学目标】本环节教学活动，通过学生对劳动场景、劳动成果、劳动心情的体验与感受，使学生从情感到意识、再到行动上逐步得到潜移默化的提升，让学生感受劳动带来的幸福感，增强对劳动价值的追求。
环节三：追寻幸福
教师活动：①组织学生自读文章;组织学生进行角色扮演;②设问：今后，你会有怎样的理想？如何做？
学生活动：①自读文章12～24自然段;三位学生扮演三位“牧童”，介绍分别十年间从事的工作和得到的体会;②学生介绍自己的理想，提出自己对未来劳动的设想。
设计意图：体验不同的劳动过程;理解平凡的劳动创造了美好生活，培养学生树立正确的劳动观;引导学生建立劳动创造幸福的理想和愿望。
【渗透教学目标】本环节教学活动，通过组织进行角色扮演，让学生认识到不同的平凡劳动给人们带来的好处，理解劳动的价值和意义，培养学生正确的劳动观和价值观，激发学生通过劳动实现其人生价值的理想。
环节四：升华主题
教师活动：①领读文章25～30自然段;②设问1：智慧的女儿告诉我们“幸福在哪里”？③设问2：当前，我们要从哪里得到幸福？
学生活动：①朗读文章25～30自然段，理解智慧的女儿的“智慧”内涵;②学生找出主题句：幸福就在有益于人类的劳动中;③学生讨论交流自己的看法;结合学生实际，让学生理解自己的幸福应该从何而来。
设计意图：让学生理解亲自实践的意义和作用;消除学生对于劳动的不正确认识，帮助学生从小树立正确的劳动观;引导学生开展实际行动，在有益的劳动中获得人生的幸福。
【渗透教学目标】本环节教学活动，通过学生对主题句“幸福就在有益于人类的劳动中”的讨论交流，让学生树立通过自己平凡的劳动给人们创造美好生活的劳动观，并通过结合实际明确自己现在应该做好的事，使学生能够把理想付诸实际行动，从而升华课文主题思想，使教学真正取得实效。
作者简介：
李淑霞，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦安县郭嘉镇中心小学。
关键词：小学语文;劳动教育;渗透教育
《义务教育课程设置实验方案》要求“其他学科也要有机融入劳动教育，如在德育、语文、历史等学科教学中加大劳动观念和态度的培养”。《幸福在哪里》是保加利亚作家埃林·彼林的一篇童话故事，主要叙述了三个牧童通过自己的劳动把一口喷泉挖成一口泉井，并得到了智慧的女儿的祝福;十年后，通过各自的劳动经历，他们找到了关于对“幸福”的理解，阐释了“幸福就在有益于人类的劳动中”这一简单而又深刻的道理。它是一篇渗透劳动教育的很好课例，本文结合教学实际，探究如何在小学语文教学中渗透劳动教育的基本方法和途径，提升语文教学在学生勞动素养教育中的积极作用。
环节一：理解劳动的意义
教师活动：①出示“污染的河水”与“清澈的河水”图片;②设问1：文章中，为什么会有一个孩子提出“我们来把泉水弄干净”？③设问2：三个孩子是通过什么把泉水弄干净的？
学生活动：①学生谈感受，或描述自己遇到的真实情景;②学生阅读文章1～5自然段;比较“浑浊的泉水”与“清澈的泉水”，提出自己的看法和意见;③学生讨论、交流，得出是通过自己的“劳动”把泉水弄干净的。
设计意图：引发学生对美好事物的向往，产生积极情感;激发学生形成“劳动”的意识;使学生理解“劳动”的真正意义。
【渗透教学目标】本环节教学活动，主要以学生的亲身感受和对文章中事件的理解，利用文本与读者内心的交流，唤醒学生对于通过劳动才能创造美好生活的理解与认识，从而形成积极地劳动意识。
环节二：体验劳动之美
1. 从劳动场景中体验
教师活动：①领读文章1～5自然段;出示学习任务;②在文中找出描写劳动场景的语句;③设问：如果是你，你将会怎么做？
学生活动：①朗读文章1～5自然段，感受劳动场景;②学生找出语句：挖开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水排出去;从远处搬来石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井;把它引向一条水沟往外流;③学生交流自己的想法和做法，提出自己的劳动设计。
2. 从劳动成果中体验
教师活动：①出示学习任务：在文中找出体现劳动成果的词语;②设问：同学们有没有做过类似的事？请介绍一下。
学生活动：①学生找出语句：涌出一股清洁透明的泉水;一个整齐的泉井;清澈的泉水;水清得同镜子一样;②学生介绍自己做过的事，树立身边的模范。
3. 从劳动心情中体验
教师活动：①领读文章6～11自然段;②出示学习任务：找出体现劳动心情的词语;③设问：他们为什么会有这样美好的心情呢？
学生活动：①朗读文章6～11自然段，感受得到智慧的女儿祝福时的愉悦心情;②学生找出词语：高兴极了;愉快地、心满意足地;高兴得跳起来;③学生交流自己的理解与感受。
设计意图：激发学生树立尊重劳动、热爱劳动的意识;让学生体验劳动时的美好心情，感受劳动带来的幸福感;引发学生情感共鸣，增强对劳动价值的追求。
【渗透教学目标】本环节教学活动，通过学生对劳动场景、劳动成果、劳动心情的体验与感受，使学生从情感到意识、再到行动上逐步得到潜移默化的提升，让学生感受劳动带来的幸福感，增强对劳动价值的追求。
环节三：追寻幸福
教师活动：①组织学生自读文章;组织学生进行角色扮演;②设问：今后，你会有怎样的理想？如何做？
学生活动：①自读文章12～24自然段;三位学生扮演三位“牧童”，介绍分别十年间从事的工作和得到的体会;②学生介绍自己的理想，提出自己对未来劳动的设想。
设计意图：体验不同的劳动过程;理解平凡的劳动创造了美好生活，培养学生树立正确的劳动观;引导学生建立劳动创造幸福的理想和愿望。
【渗透教学目标】本环节教学活动，通过组织进行角色扮演，让学生认识到不同的平凡劳动给人们带来的好处，理解劳动的价值和意义，培养学生正确的劳动观和价值观，激发学生通过劳动实现其人生价值的理想。
环节四：升华主题
教师活动：①领读文章25～30自然段;②设问1：智慧的女儿告诉我们“幸福在哪里”？③设问2：当前，我们要从哪里得到幸福？
学生活动：①朗读文章25～30自然段，理解智慧的女儿的“智慧”内涵;②学生找出主题句：幸福就在有益于人类的劳动中;③学生讨论交流自己的看法;结合学生实际，让学生理解自己的幸福应该从何而来。
设计意图：让学生理解亲自实践的意义和作用;消除学生对于劳动的不正确认识，帮助学生从小树立正确的劳动观;引导学生开展实际行动，在有益的劳动中获得人生的幸福。
【渗透教学目标】本环节教学活动，通过学生对主题句“幸福就在有益于人类的劳动中”的讨论交流，让学生树立通过自己平凡的劳动给人们创造美好生活的劳动观，并通过结合实际明确自己现在应该做好的事，使学生能够把理想付诸实际行动，从而升华课文主题思想，使教学真正取得实效。
作者简介：
李淑霞，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦安县郭嘉镇中心小学。