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【摘 要】 近年间，我国的课程在不断的改革中，相应的教学观念和教学方法也得到了一定的改革。在初中物理课程的教学上，逐渐将物理实验引入课堂的教学中，可以使课堂效率得到一定程度的提高，在最初的探究阶段会存在一些问题，针对这些问题应该采取怎样的策略，从而使物理实验的探究式教学在实践中得到较好的效果，本文主要对采取措施以及应用意义进行相应的论述。
【关键词】 初中物理；实验探究；教学模式
【中图分类号】G62.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
目前，在教育的改革中更加注重对人才的培养，在物理课程的改革中，对科学探究方面引起重视，主张在教学的过程中采取多样的学习方式，提高学生的课堂效率，从而使学生全面发展。而实验探究性的教学有利于学生进行发现式的学习，在学习生活的过程中让学生自己去寻找问题，从而解决问题。能够激发学生的自主性学习，提高学生学习的积极性。在物理的学习中本就贯穿着实验，这种教学方式，也能使学生牢固的掌握物理的基础知识和相应的科学研究方法。总之，在物理课上进行实验探究式的教学，既能使学生掌握基础知识又能使学生养成探究性的学习思维。
一、实验探究式教学的意义
通過实验的探究式教学能够激发学生的求知欲，在学生还不了解相应物理知识的基础上观看相应的实验，会使学生产生质疑，然而在教师的引导下，使学生不断的发现问题，并对问题进行相应的探究，并不断的解决这些问题，逐渐培养学生探究式学习的意识，是学生在较为愉悦的课堂氛围中学到相应的知识，从而使课堂效率也得到了提高。改变了过去那种教师在讲台上讲，学生被动听的局面，促进学生进行租住学习。学生在实验的探究过程中还可以培养一种较为科学的学习态度，使学生学会学习，并不断提高自己的学习能力，人的一生都是一个不断学习的过程中，若提高了自己的学习能力，那么在一生中都可以收益。
二、实验探究式教学的原则
物理是一门与科学有关的学科，在这门课程的学习中要具备科学的严谨性，因此在实验的探究性教学中，要实施科学性的基本原则，在选取的实验中可以有创新，但是一定要保证科学性，其中，教师所讲述的知识必须是科学的，然而教学的思想也必须是正确的，由于学生正处于增长知识树立人生观念的阶段，因此教师思想观念的正确性，决定着学生良好价值观念的养成。我国的教学模式一般是班级教学，因此教师的教学行为面对的是班级的所有同学，而不是某个人。而每个班级中都会存在着较大的个体差异，学生的知识基础和相关体系都不同，所以在教学的过程中，教师要允许差异性的出现，使每个学生都能在教学过程中，获得自己所需要的知识，由于将每个学生的需求都进行了满足，所以学生的积极性也得到较大程度的提高。
三、在教学中的应用
1.引导学生进行知识的探究
在初中物理的学习中其中较难的一部分为滑轮组的学习。在对滑轮组学习之前，教师首先要对学生详细的讲述定滑轮和动滑轮的基础知识，将其中的性质和特点使学生进行较为熟练的记忆，包括定滑轮和动滑轮是否可以改变方向，究竟是省力还是费力，为了使学生较好的理解并强化记忆，可以将生活中的实际例子告诉学生，而且教师还要引导学生通过课堂上所学的知识，对生活中的现象进行科学合理的解释，教师并给出相应的指导。当相应的知识都掌握牢固后，要求学生以小组为单位，对不同滑轮省力和费力的原因进行分析，并得出相关的结论。
2.循序渐进
在上述的知识掌握后，教师可以对学生提出新的问题，使学生在课堂中对问题进行思考，比如，由于有的滑轮可以改变力的方向，有的滑轮能够省力，但是采用怎样的办法才能使其既省力又可以改变方向呢？这时有些同学能够想到要将动滑轮和定滑轮组合在一起，那么在组合的时候，绳子应该进行怎样的缠绕呢？由于问题的逐渐加深，许多同学可能不能较快的得出答案，教师可以根据实验的器材，给学生进行演练和操作，循序渐进的引导学生对问题进行思考。
3.归纳知识
在学生对滑轮组绳子的缠绕方式进行分析的时候，教师要将学生们得出的相似点和不同点进行条理性的记录。并通过对整堂课程多学到的知识进行回顾，通过比较动滑轮和定滑轮之间的不同和将两种滑轮组合在一起后产生的记过都进行总结和归纳，最终得出相应的结论，通过对学生长时间进行这种模式的教学，可以使学生养成这种探究式的思维模式。
四、结束语
本文对在初中物理课堂上采用实验探究的教学模式，进行教学意义的讲述和教学原则的阐述，并将这种教学模式运用到实际的教学中。由于该种教学模式的先进性，能够有效的将学生的学习的积极性调动起来，激发学生进行自主的学习，从而使课堂的有效率得到一定程度的提高，总之，是一种有利于学生学习的教学方法。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.2012.
[2]教育部基础教育司.物理课程标准研制组物理课程标准解读[M].湖北：湖北教育出版社.
[3]张发云.浅谈物理课程理念的创新与物理教师角色的转换[J].初中物理.2011，12（09）.
【关键词】 初中物理；实验探究；教学模式
【中图分类号】G62.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
目前，在教育的改革中更加注重对人才的培养，在物理课程的改革中，对科学探究方面引起重视，主张在教学的过程中采取多样的学习方式，提高学生的课堂效率，从而使学生全面发展。而实验探究性的教学有利于学生进行发现式的学习，在学习生活的过程中让学生自己去寻找问题，从而解决问题。能够激发学生的自主性学习，提高学生学习的积极性。在物理的学习中本就贯穿着实验，这种教学方式，也能使学生牢固的掌握物理的基础知识和相应的科学研究方法。总之，在物理课上进行实验探究式的教学，既能使学生掌握基础知识又能使学生养成探究性的学习思维。
一、实验探究式教学的意义
通過实验的探究式教学能够激发学生的求知欲，在学生还不了解相应物理知识的基础上观看相应的实验，会使学生产生质疑，然而在教师的引导下，使学生不断的发现问题，并对问题进行相应的探究，并不断的解决这些问题，逐渐培养学生探究式学习的意识，是学生在较为愉悦的课堂氛围中学到相应的知识，从而使课堂效率也得到了提高。改变了过去那种教师在讲台上讲，学生被动听的局面，促进学生进行租住学习。学生在实验的探究过程中还可以培养一种较为科学的学习态度，使学生学会学习，并不断提高自己的学习能力，人的一生都是一个不断学习的过程中，若提高了自己的学习能力，那么在一生中都可以收益。
二、实验探究式教学的原则
物理是一门与科学有关的学科，在这门课程的学习中要具备科学的严谨性，因此在实验的探究性教学中，要实施科学性的基本原则，在选取的实验中可以有创新，但是一定要保证科学性，其中，教师所讲述的知识必须是科学的，然而教学的思想也必须是正确的，由于学生正处于增长知识树立人生观念的阶段，因此教师思想观念的正确性，决定着学生良好价值观念的养成。我国的教学模式一般是班级教学，因此教师的教学行为面对的是班级的所有同学，而不是某个人。而每个班级中都会存在着较大的个体差异，学生的知识基础和相关体系都不同，所以在教学的过程中，教师要允许差异性的出现，使每个学生都能在教学过程中，获得自己所需要的知识，由于将每个学生的需求都进行了满足，所以学生的积极性也得到较大程度的提高。
三、在教学中的应用
1.引导学生进行知识的探究
在初中物理的学习中其中较难的一部分为滑轮组的学习。在对滑轮组学习之前，教师首先要对学生详细的讲述定滑轮和动滑轮的基础知识，将其中的性质和特点使学生进行较为熟练的记忆，包括定滑轮和动滑轮是否可以改变方向，究竟是省力还是费力，为了使学生较好的理解并强化记忆，可以将生活中的实际例子告诉学生，而且教师还要引导学生通过课堂上所学的知识，对生活中的现象进行科学合理的解释，教师并给出相应的指导。当相应的知识都掌握牢固后，要求学生以小组为单位，对不同滑轮省力和费力的原因进行分析，并得出相关的结论。
2.循序渐进
在上述的知识掌握后，教师可以对学生提出新的问题，使学生在课堂中对问题进行思考，比如，由于有的滑轮可以改变力的方向，有的滑轮能够省力，但是采用怎样的办法才能使其既省力又可以改变方向呢？这时有些同学能够想到要将动滑轮和定滑轮组合在一起，那么在组合的时候，绳子应该进行怎样的缠绕呢？由于问题的逐渐加深，许多同学可能不能较快的得出答案，教师可以根据实验的器材，给学生进行演练和操作，循序渐进的引导学生对问题进行思考。
3.归纳知识
在学生对滑轮组绳子的缠绕方式进行分析的时候，教师要将学生们得出的相似点和不同点进行条理性的记录。并通过对整堂课程多学到的知识进行回顾，通过比较动滑轮和定滑轮之间的不同和将两种滑轮组合在一起后产生的记过都进行总结和归纳，最终得出相应的结论，通过对学生长时间进行这种模式的教学，可以使学生养成这种探究式的思维模式。
四、结束语
本文对在初中物理课堂上采用实验探究的教学模式，进行教学意义的讲述和教学原则的阐述，并将这种教学模式运用到实际的教学中。由于该种教学模式的先进性，能够有效的将学生的学习的积极性调动起来，激发学生进行自主的学习，从而使课堂的有效率得到一定程度的提高，总之，是一种有利于学生学习的教学方法。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.2012.
[2]教育部基础教育司.物理课程标准研制组物理课程标准解读[M].湖北：湖北教育出版社.
[3]张发云.浅谈物理课程理念的创新与物理教师角色的转换[J].初中物理.2011，12（09）.