〔关键词〕 数学教学；教学效率；提高；方法
　　〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）24—0045—01
　　当前，许多教师在教学时主要以传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，忽视了学生个性的发展，学生被动学习，对数学学习缺乏兴趣。为改变这种现状，在数学教学中我尝试运用多变的教学手段，精心创设适宜的学习情境，营造良好的学习氛围，收到了较好的教学效果。
　　一、构建和谐的师生关系，是激趣乐学的前提
　　教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，因此教学时，教师要构建和谐的师生关系，让学生“亲其师，信其道”。在教学中，我重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如，在分组讨论中大胆让小组长主持讨论活动），力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。
　　二、创造轻松的学习环境，是激趣乐学的关键
　　在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。因此，只有创造轻松、愉快的学习环境，把学生从应试中解放出来，他们才能积极主动地学习。在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，针对优、中、差三个层次的学生制订了三个不同的学习目标，并通过提问、练习、测试等方式，使每个学生都能享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽量使学生在课堂上就掌握所学知识；最后是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。
　　三、寓教学于游戏中，让学生体会到学习之乐
　　寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。十九世纪德国著名教育家弗里克·福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适时组织学生进行游戏，能达到较好的教学效果。如，在低年级教学中，组织学生玩开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，可以让学生在轻松、愉快的气氛中学到数学知识。
　　四、给学生提供参与的机会，让学生体会到参与之乐
　　在数学教学中，教师可以根据学生的好奇心，组织学生亲自制作学具。这也是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，并通过探究解决问题，更重要的是让学生体验到了参与之乐。如，在教学“长方体的表面积”时，可让学生先在课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，呈现一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高。同时要引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积。教师最后进行总结。这样教学，学生不但兴趣浓厚，参与的积极性高，而且通过亲自参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。
　　五、创设问题情境，让学生体会到求知之乐
　　创设适宜的问题情境，让学生带着疑问，在教师的引导下探索研究，能有效激发学生的求知欲望。如，在教学“能被2、5整除的数”一课，在导入新课时，教师让学生任意说一个整数，教师马上就能说出是否能被2、5整除。教师“神算”的技能让学生感到十分惊奇、羡慕，并急于知道这是怎么做到的。于是，教师告诉学生能被2、5整除的数都有一些特征，下面，我们就用自己的聪明才智找到这些特征。通过教师的循循善诱，学生体会到了求知之乐。
　　六、利用学生的好胜心理，让学生体会到进取之乐
　　“好胜心”是儿童的天性。在教学中，教师要充分利用学生的“好胜心”，以激发学生学习的兴趣。如，在口算时，看谁算得又快又准确；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；此外还可以在每学期适当地进行一次数学竞赛，让每个学生都能获得发展。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体会到了进取之乐。
　　七、灵活选择教学方法，让学生体会到学习之乐
　　如，在教学“土地的丈量”时，可让学生到校外上实践操作课；如针对教材中的有些思考题，可以开展数学活动课等。这样教学，可以充分培养学生观察、实践、思考、分析等能力，让学生的素质得到充分的训练，同时还让学生体会到学习之乐。