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摘要：在新时代的教育背景下，素质教育的教育理念被贯穿到各个阶段的学习生涯中。素质教育提出不仅要总是学生在智育方面的发展，还要提高学生在德育、体育、美育和劳动教育等方面的能力。因此加大了学校对教育质量的要求，初中阶段是学生学习生涯中重要的一段，因此如何提高初中教育质量是一个非常关键的问题。对学生的发展和学校的建设有着至关重要的作用。
关键词：素质教育;初中阶段;教育管理;学生发展
初中作为小学和高中的过渡阶段，初中阶段的学生身体和心理上都发生了翻天覆地的变化，对于这个阶段的学生，教师对其心理发展，情绪变化和学习管理都很难把控。导致了初中教育管理质量低下，学生培养难度增加的现状。本文针对初中教育管理出现的问题和提高管理质量的方法进行论述。
一.初中阶段中教育管理出现的问题
（一）师资力量薄弱，专业素养不强
教育的三要素包含教育者，受教育者和教育影响。教育者是教育实践活动的主体，对受教育者的知识、技能。思想品德等多方面进行指导的人。在学校主要指教师，很大程度上，教师的能力和水平直接影响着教育质量的好坏。而在现阶段的初中教育中，师资力量十分薄弱，教师的专业素养很难达到标准的水平。学校的培训体系不完善，很多教师认为这份工作是“铁饭碗”，专业考核只是形式，因此降低对自己的要求。在完成基础的教学任务后，不会主动进行自我提升，提高自身的专业素质。导致学校师资力量薄弱。另外有些学校不重视校园文化的建设，教育经费经常被挪用，学校更偏向硬件设施的改善和教师福利待遇的提高，却忽略了提高教师专业水平的重要性。
（二）没有实现教育公平，面向全体学生
素质教育要求面向全体。努力开发每个学生的个性和潜能，不能以分数衡量学生。但是在初中教育阶段，很多学校和教师没有做完完全实现教育公平，面向全体学生。在“应试教育”的教育模式下，很多教师仍然用分数衡量学生。教育重分数，轻培养，出现了按照分数排名来划分班级的情况，教学资源分配不均衡，学校好的课程资源和师资力量都给了分数高的学生，忽略了普通学生的培养，使学生出现了等级分化，违背了教育规律和制度要求，那些被忽视的学生无事可做，就会生出很多事端，不利于教师对学生的管理。
（三）学情分析不准确，不能因材施教
学生是处在发展中的人，具有个性与差异。教师想要管理好学生，必须对学生有充分的了解，包括学生的性格特征，优点和缺点和家庭环境。但是实际生活中，由于班级同学比较多，教师的工作强度和工作压力很大，很难对每一个学生的情况了如指掌，导致在与学生进行沟通和交流时，很难找到突破的方法，和學生之间难以建立联系，没有信任基础。这样在学生遇到困难或犯错误，教师在对学生进行教育时，很难找到正确的方法，学生也不愿意和教师沟通，将自己内心的真实想法和教师分享，教师难以真正解决问题，久而久之，教师对于学生的教育和管理会陷入更加艰难的境地。
二.提高初中教育管理质量的方法
中学生的性格多变，尤其是在现代社会的影响下，向往独立，自由的生活，教师对学生的教育管理难度逐渐增加，针对这些问题，我们提出了以下几种方案，提高初中教育管理的质量：
（一）为人师表，提高教师专业素养
学生在学校的生活就像在照镜子，老师就是镜子里的人，学生会不由自主的模仿老师。所以想要提高教育质量，教师必须以身作则，为人师表。在学习上积极进取，保持终身学习的态度，具有爱岗敬业的工作精神;例如经常参加学校的教师培训，在培训中找到自己的不足，经常向比自己能力强的同事请教，提高自己的专业素养。多接触现代化教育模式，学习先进的教学方法。在生活中要注重道德品质的提升，从身边的小事做起，保护环境，乐于助人，关爱学生。例如我国著名的教育家张伯苓，作为拿开大学的创始人，他十分注重学生文化和道德培养，并且严格要求自己，以身作则。张伯苓用自己的实际行动为学生做表率，相信他在学生的教育上有更多好的办法，但是为人师表是最直观的方式。提高了教育管理的质量。
（二）面向全体，实现基础教育公平
基础教育需要面向全体。每一个学生都享有受教育的权利。学校和教师应该改变传统教育模式下用分数衡量学生的标准，取消重点班、特色班，让所有学生都能够公平的使用学校的教育资源。其次应该将生源均等分配，避免出现学生两极分化的现象。教师在教育学生时，应该根据教育方针，遵循教育规律，平等的对待每个学生。最后应该规范管理手段，防止育人机制弱化。在传统的教学方法中，教育模式过于单一，教师和学生之间是不平等的，要想改变这个现状，教师必须把学生当成独立的人，与学生建立平等的教学关系。减轻学生心中对老师的恐惧和厌烦，在实现教育公平后，学生不具有心理落差，老师和学生之间的沟通平等有效，在很大程度上减轻了教育管理的难度。
（三）因材施教，尊重学生个性差异
初中阶段的学生个体差异性很大，每个人都是具有独立意义的主体。教师在教育学生的过程中，应该结合中学生的生理和心理发展特点，制定特定的管理模式。尊重学生的想法，站在学生的角度考虑问题，充分挖掘学生身上的优点，及时予以肯定。应该从多个角度进行分析，和学生心平气和的沟通，找到最好的改良方法。教师可以通过实际观察，记录学生的校园生活。经常与家长进行沟通反馈，通过家校合作的方式，有效的了解学生，制定学生的个性化教育方案，因材施教。
结束语：
初中作为学生学习的重要阶段，好的教育管理能够有助于学生形成良好的学习习惯，培养优秀的学习能力，对于学生的思想品德和学习效果都有很重要的影响，作为知识的传播者和学生学习路上的领路人，我们必须不断地改变自己，充分的了解学生，有效的提高初中教育管理的质量，为社会输送更多优秀的人才。
参考文献：
[1]孙淼. 人本理念在初中教育管理中的应用[J]. 山西青年，2021（20）：195-196.
[2]李辉荣. 优化初中教育管理措施研究[J]. 数码设计（下），2020，9（4）：200.
作者简介：陈淑娟（1966.07-），女，汉族，籍贯：辽宁省凌源市，毕业学校：沈阳师范大学，本科，工作单位：辽宁省朝阳市第三中学，高级职称，研究方向：初中教育管理质量。
关键词：素质教育;初中阶段;教育管理;学生发展
初中作为小学和高中的过渡阶段，初中阶段的学生身体和心理上都发生了翻天覆地的变化，对于这个阶段的学生，教师对其心理发展，情绪变化和学习管理都很难把控。导致了初中教育管理质量低下，学生培养难度增加的现状。本文针对初中教育管理出现的问题和提高管理质量的方法进行论述。
一.初中阶段中教育管理出现的问题
（一）师资力量薄弱，专业素养不强
教育的三要素包含教育者，受教育者和教育影响。教育者是教育实践活动的主体，对受教育者的知识、技能。思想品德等多方面进行指导的人。在学校主要指教师，很大程度上，教师的能力和水平直接影响着教育质量的好坏。而在现阶段的初中教育中，师资力量十分薄弱，教师的专业素养很难达到标准的水平。学校的培训体系不完善，很多教师认为这份工作是“铁饭碗”，专业考核只是形式，因此降低对自己的要求。在完成基础的教学任务后，不会主动进行自我提升，提高自身的专业素质。导致学校师资力量薄弱。另外有些学校不重视校园文化的建设，教育经费经常被挪用，学校更偏向硬件设施的改善和教师福利待遇的提高，却忽略了提高教师专业水平的重要性。
（二）没有实现教育公平，面向全体学生
素质教育要求面向全体。努力开发每个学生的个性和潜能，不能以分数衡量学生。但是在初中教育阶段，很多学校和教师没有做完完全实现教育公平，面向全体学生。在“应试教育”的教育模式下，很多教师仍然用分数衡量学生。教育重分数，轻培养，出现了按照分数排名来划分班级的情况，教学资源分配不均衡，学校好的课程资源和师资力量都给了分数高的学生，忽略了普通学生的培养，使学生出现了等级分化，违背了教育规律和制度要求，那些被忽视的学生无事可做，就会生出很多事端，不利于教师对学生的管理。
（三）学情分析不准确，不能因材施教
学生是处在发展中的人，具有个性与差异。教师想要管理好学生，必须对学生有充分的了解，包括学生的性格特征，优点和缺点和家庭环境。但是实际生活中，由于班级同学比较多，教师的工作强度和工作压力很大，很难对每一个学生的情况了如指掌，导致在与学生进行沟通和交流时，很难找到突破的方法，和學生之间难以建立联系，没有信任基础。这样在学生遇到困难或犯错误，教师在对学生进行教育时，很难找到正确的方法，学生也不愿意和教师沟通，将自己内心的真实想法和教师分享，教师难以真正解决问题，久而久之，教师对于学生的教育和管理会陷入更加艰难的境地。
二.提高初中教育管理质量的方法
中学生的性格多变，尤其是在现代社会的影响下，向往独立，自由的生活，教师对学生的教育管理难度逐渐增加，针对这些问题，我们提出了以下几种方案，提高初中教育管理的质量：
（一）为人师表，提高教师专业素养
学生在学校的生活就像在照镜子，老师就是镜子里的人，学生会不由自主的模仿老师。所以想要提高教育质量，教师必须以身作则，为人师表。在学习上积极进取，保持终身学习的态度，具有爱岗敬业的工作精神;例如经常参加学校的教师培训，在培训中找到自己的不足，经常向比自己能力强的同事请教，提高自己的专业素养。多接触现代化教育模式，学习先进的教学方法。在生活中要注重道德品质的提升，从身边的小事做起，保护环境，乐于助人，关爱学生。例如我国著名的教育家张伯苓，作为拿开大学的创始人，他十分注重学生文化和道德培养，并且严格要求自己，以身作则。张伯苓用自己的实际行动为学生做表率，相信他在学生的教育上有更多好的办法，但是为人师表是最直观的方式。提高了教育管理的质量。
（二）面向全体，实现基础教育公平
基础教育需要面向全体。每一个学生都享有受教育的权利。学校和教师应该改变传统教育模式下用分数衡量学生的标准，取消重点班、特色班，让所有学生都能够公平的使用学校的教育资源。其次应该将生源均等分配，避免出现学生两极分化的现象。教师在教育学生时，应该根据教育方针，遵循教育规律，平等的对待每个学生。最后应该规范管理手段，防止育人机制弱化。在传统的教学方法中，教育模式过于单一，教师和学生之间是不平等的，要想改变这个现状，教师必须把学生当成独立的人，与学生建立平等的教学关系。减轻学生心中对老师的恐惧和厌烦，在实现教育公平后，学生不具有心理落差，老师和学生之间的沟通平等有效，在很大程度上减轻了教育管理的难度。
（三）因材施教，尊重学生个性差异
初中阶段的学生个体差异性很大，每个人都是具有独立意义的主体。教师在教育学生的过程中，应该结合中学生的生理和心理发展特点，制定特定的管理模式。尊重学生的想法，站在学生的角度考虑问题，充分挖掘学生身上的优点，及时予以肯定。应该从多个角度进行分析，和学生心平气和的沟通，找到最好的改良方法。教师可以通过实际观察，记录学生的校园生活。经常与家长进行沟通反馈，通过家校合作的方式，有效的了解学生，制定学生的个性化教育方案，因材施教。
结束语：
初中作为学生学习的重要阶段，好的教育管理能够有助于学生形成良好的学习习惯，培养优秀的学习能力，对于学生的思想品德和学习效果都有很重要的影响，作为知识的传播者和学生学习路上的领路人，我们必须不断地改变自己，充分的了解学生，有效的提高初中教育管理的质量，为社会输送更多优秀的人才。
参考文献：
[1]孙淼. 人本理念在初中教育管理中的应用[J]. 山西青年，2021（20）：195-196.
[2]李辉荣. 优化初中教育管理措施研究[J]. 数码设计（下），2020，9（4）：200.
作者简介：陈淑娟（1966.07-），女，汉族，籍贯：辽宁省凌源市，毕业学校：沈阳师范大学，本科，工作单位：辽宁省朝阳市第三中学，高级职称，研究方向：初中教育管理质量。