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钢琴集体课是一门以学习钢琴弹奏为基本目的，综合乐理、视唱、练耳、和声编配、简易作曲、即兴伴奏等教学内容的音乐基础教程。通过键盘弹奏的学习，让学生掌握钢琴弹奏的基本技巧与方法，同时加强对学生听觉、记忆、视谱、视奏、创造力等音乐素质训练和能力的全面培养。它是应现阶段普通高校音乐课程设置需要，为学生的学习提供较为全面的学习平台的专业基础课程。钢琴课教学是高师音乐学等专业中非常重要的基础学科教学组成部分，钢琴教学质量的优劣直接影响音乐专业毕业生的质量。钢琴课程的改革应围绕这样一个实际问题去着手，即高师钢琴教学使学生学到什么、学会什么、能做什么。
目前国内外对钢琴课程的研究主要集中在教学模式、教学内容设置等。高师的钢琴教学课程的设置应包括：钢琴技术课程、钢琴伴奏课程、钢琴教学法课程等几大模块的学习内容。作为一门重要的专业主干课程，如何积极调整和充实钢琴基础课的教学内容，使学生的学习更富有热情和效率，对知识的掌握更为主动和全面，是非常值得我们去深入探讨和研究的重要课题。
钢琴课程是以提高钢琴演奏技巧为目的的传统专业基础课授课模式，在钢琴教学中占重要比重。钢琴是一件独奏性很强的乐器，因而在钢琴教学过程中我们往往忽视对学生实践合作演奏能力的培养和训练。而对学生今后的工作而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。为了弥补教学中的这一缺憾，增加钢琴实践合作课程，在钢琴合六奏实践教学内容中增加一些合作性曲目，如钢琴四手联弹、双钢琴、钢琴与其它乐器的重奏、钢琴协奏等等，尤其显得实际且紧迫。
一、实践合作能力培养的方式方法：
1.抓好学生基本功练习。手指练习即手指技能训练，在钢琴学习过程中，五指的充分训练，是演奏好乐曲的关键。我们进行五指训练，目的就是在于让每个指头能独立、均衡、稳定、清晰敏捷地弹奏。
2.加强识谱能力培养。识谱能力的高低是能否弹好一首乐曲的重要因素之一，识谱是一种综合能力的体现，音准、节奏、指法、表情符号都是在识谱时要一次性看准的地方，有的学生在识谱时只注意了音的高低，而忽视了节奏的准确性、指法和表情术语记号等等。因此要求学生在学习初期就要注意加强对识谱能力的重视，提高对识谱准确率的要求。
3.重视理论知识，使钢琴技能学习和专业基础理论知识学习同步进行。利用乐理、和声等理论知识学习，提升学习效率。例如掌握了和声进行的基本规律，在弹奏钢琴时就可更有逻辑性，音乐表达能力相对增强。另外，在钢琴教学中融贯音乐理论教学知识，不仅仅有利于钢琴教学，更是对学生音乐素养的全面培养和提升。
4.加强四手联弹、双钢琴等合奏配合能力。四手联弹和双钢琴等合作形式对于提高钢琴学生的综合音乐素质素养，激发学生的学习兴趣，培养合作意识等方面有其独到的作用。它们不但能够培养钢琴演奏者之间的合作意识，更能激发钢琴演奏者的音乐表现欲望和艺术感染力，在合作与对抗、统一与对立中将钢琴音乐完美地表现出来，此外，我们还尝试训练钢琴与其他乐器重奏、协奏能力。
二、加强实践合作能力培养需注意问题：
1.钢琴大课实践合作训练应遵循客观规律，循序渐进。切不可为了过分强调合作能力训练，生搬硬套，强硬将明显处于不同水平层次的学生、曲目等牵强在一起，不但不能有效的训练，反而会影响正常教学进度。
2.强调综合性训练。在钢琴教学过程的同时，应贯穿乐理、和声等理论知识，钢琴即兴伴奏、钢琴教学法、钢琴发展史等相关课程相互协调、互相促进;积极扩展钢琴表现力，将钢琴伴奏能力提高到与技能同等高度的水平。将传统和声中的和弦以及和弦的连接单独拿出来，做强化训练，为以后的独奏、齐奏、协奏、伴奏等演出活动打下坚实的基础。
3.加强听觉训练。音乐是听觉的艺术，所有的音乐都是通过听觉来感受和评判的。钢琴学习中音乐听觉的训练就是：学生必须在清晰的思维下，按照音乐进行的规律，将无意识的听觉，混乱的听觉调整为清晰的，有目的的听觉。钢琴学习中的听觉训练，并不只是单纯的音的高低听辨，也不是仅仅单纯的指耳朵的“听”。 “听”是耳朵的功能，而凝神细听则是一种心理功能。钢琴学习中的音乐听觉训练，就包含了这种心理功能的训练，是学生集中于大脑的听觉训练。在音乐作品中，最重要的聲部不一定都是在最高声部，如欣赏巴赫的作品时，主题不断在不同的声部穿梭进行、出现，不仅要听出高声部主题，还要听到其它声部主题。 声部层次增多了，音响丰富了，但听觉的难度也加大了。所以，听觉的训练也是钢琴训练中不可缺少的，应加以重视。
4.增加演出和实践的机会。应尽可能多为学生争取社会实践和演出的机会，也可以将课堂作为一个舞台，鼓励学生们把每一次回课当成是舞台实践，这样既可以充分展示学生基本功和技能技巧，又可以对学生心理活动的一次考验，可以使演奏活动变得更加丰富。 同时，教师应当帮助学生克服紧张情绪，建立起充满自信、全神贯注的演奏状态，通过这样的相互观摩，学生之间能够取长补短，增强音乐感知力和表现力。
加强对学生钢琴实践合作能力训练，在校期间可以明显提升学生的钢琴演奏水平，丰富学生专业基础知识，拓宽他们演奏曲目的广度和深度，为学生们在之后工作中的钢琴演奏、即兴伴奏等实际应用打下坚实的基础。
目前国内外对钢琴课程的研究主要集中在教学模式、教学内容设置等。高师的钢琴教学课程的设置应包括：钢琴技术课程、钢琴伴奏课程、钢琴教学法课程等几大模块的学习内容。作为一门重要的专业主干课程，如何积极调整和充实钢琴基础课的教学内容，使学生的学习更富有热情和效率，对知识的掌握更为主动和全面，是非常值得我们去深入探讨和研究的重要课题。
钢琴课程是以提高钢琴演奏技巧为目的的传统专业基础课授课模式，在钢琴教学中占重要比重。钢琴是一件独奏性很强的乐器，因而在钢琴教学过程中我们往往忽视对学生实践合作演奏能力的培养和训练。而对学生今后的工作而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。为了弥补教学中的这一缺憾，增加钢琴实践合作课程，在钢琴合六奏实践教学内容中增加一些合作性曲目，如钢琴四手联弹、双钢琴、钢琴与其它乐器的重奏、钢琴协奏等等，尤其显得实际且紧迫。
一、实践合作能力培养的方式方法：
1.抓好学生基本功练习。手指练习即手指技能训练，在钢琴学习过程中，五指的充分训练，是演奏好乐曲的关键。我们进行五指训练，目的就是在于让每个指头能独立、均衡、稳定、清晰敏捷地弹奏。
2.加强识谱能力培养。识谱能力的高低是能否弹好一首乐曲的重要因素之一，识谱是一种综合能力的体现，音准、节奏、指法、表情符号都是在识谱时要一次性看准的地方，有的学生在识谱时只注意了音的高低，而忽视了节奏的准确性、指法和表情术语记号等等。因此要求学生在学习初期就要注意加强对识谱能力的重视，提高对识谱准确率的要求。
3.重视理论知识，使钢琴技能学习和专业基础理论知识学习同步进行。利用乐理、和声等理论知识学习，提升学习效率。例如掌握了和声进行的基本规律，在弹奏钢琴时就可更有逻辑性，音乐表达能力相对增强。另外，在钢琴教学中融贯音乐理论教学知识，不仅仅有利于钢琴教学，更是对学生音乐素养的全面培养和提升。
4.加强四手联弹、双钢琴等合奏配合能力。四手联弹和双钢琴等合作形式对于提高钢琴学生的综合音乐素质素养，激发学生的学习兴趣，培养合作意识等方面有其独到的作用。它们不但能够培养钢琴演奏者之间的合作意识，更能激发钢琴演奏者的音乐表现欲望和艺术感染力，在合作与对抗、统一与对立中将钢琴音乐完美地表现出来，此外，我们还尝试训练钢琴与其他乐器重奏、协奏能力。
二、加强实践合作能力培养需注意问题：
1.钢琴大课实践合作训练应遵循客观规律，循序渐进。切不可为了过分强调合作能力训练，生搬硬套，强硬将明显处于不同水平层次的学生、曲目等牵强在一起，不但不能有效的训练，反而会影响正常教学进度。
2.强调综合性训练。在钢琴教学过程的同时，应贯穿乐理、和声等理论知识，钢琴即兴伴奏、钢琴教学法、钢琴发展史等相关课程相互协调、互相促进;积极扩展钢琴表现力，将钢琴伴奏能力提高到与技能同等高度的水平。将传统和声中的和弦以及和弦的连接单独拿出来，做强化训练，为以后的独奏、齐奏、协奏、伴奏等演出活动打下坚实的基础。
3.加强听觉训练。音乐是听觉的艺术，所有的音乐都是通过听觉来感受和评判的。钢琴学习中音乐听觉的训练就是：学生必须在清晰的思维下，按照音乐进行的规律，将无意识的听觉，混乱的听觉调整为清晰的，有目的的听觉。钢琴学习中的听觉训练，并不只是单纯的音的高低听辨，也不是仅仅单纯的指耳朵的“听”。 “听”是耳朵的功能，而凝神细听则是一种心理功能。钢琴学习中的音乐听觉训练，就包含了这种心理功能的训练，是学生集中于大脑的听觉训练。在音乐作品中，最重要的聲部不一定都是在最高声部，如欣赏巴赫的作品时，主题不断在不同的声部穿梭进行、出现，不仅要听出高声部主题，还要听到其它声部主题。 声部层次增多了，音响丰富了，但听觉的难度也加大了。所以，听觉的训练也是钢琴训练中不可缺少的，应加以重视。
4.增加演出和实践的机会。应尽可能多为学生争取社会实践和演出的机会，也可以将课堂作为一个舞台，鼓励学生们把每一次回课当成是舞台实践，这样既可以充分展示学生基本功和技能技巧，又可以对学生心理活动的一次考验，可以使演奏活动变得更加丰富。 同时，教师应当帮助学生克服紧张情绪，建立起充满自信、全神贯注的演奏状态，通过这样的相互观摩，学生之间能够取长补短，增强音乐感知力和表现力。
加强对学生钢琴实践合作能力训练，在校期间可以明显提升学生的钢琴演奏水平，丰富学生专业基础知识，拓宽他们演奏曲目的广度和深度，为学生们在之后工作中的钢琴演奏、即兴伴奏等实际应用打下坚实的基础。