前段时间，赣州城区开展高中化学教研活动，听了一节高一化学新教材新授课《离子反应》，评课时大家感触颇多。
　　首先，教师应与时俱进，自我充电，以适应现代化课堂教学。
　　本节课在多媒体教室进行，使用了最前卫的电子白板，发挥了现代化设备在教学中的作用。
　　化学作为自然科学，既与日常生活密切相关，同时也有一定的抽象性。如本节课，讲溶液的导电性时，在日常生活中学生早就知道不能用湿手去碰电器，但为什么？学生就不清楚了，因此本节课就可用多媒体播放溶液中离子的形成和运动的动画，让微观抽象的现象形象化、具体化，提高学生的学习兴趣，进而发挥学生学习的主动性。
　　其次，教师上课要注重学生探究性学习实效性。
　　本节课教师设计了很多探究性问题，如课题引入，采取了问题探究：（1）金属导电的原因是什么？（2）溶液导电与金属导电有什么不同？然后再引入概念，如电解质和非电解质。让学生多思考是发挥学生主体性的好方法，但本节课探究问题过多，时间很紧，导致学生根本来不及思考，教师就给出答案，使大多数学生一知半解，如坐飞机。这就要求教师要精选知识重点进行探究，而且要根据化学学科特点尽量以实验探究为主，达到既开拓学生思维，又培养学生能力的目的。
　　第三，教师要在教学的各个环节突显学生的主体性，真正发挥学生的主观能动性。
　　新课程教学更注重培养学生良好的学习习惯，注重学生自主探究能力的提高；课前预习是体现上述目标的重要环节，同时通过课前预习，可以缓和课时不足的困扰。为提高预习的实效性，应科学安排预习要点。主要包括：本节的学习纲要、思考与交流、学与问、实验与实验用品、科学探究、调查、识图、基本概念记忆与理解等。通过预习可让学生达到：①知道要学习哪些内容；②为课堂学习、探究活动做好思想准备、材料准备；③激发求知欲望；④通过预习，养成良好的自主学习习惯，培养浓厚的学习兴趣，要求学生在预习中做笔记，将书中的重难点及自己的看法记录下来，以便将预习与课堂教学密切联系起来，促进课堂学习，使之更具针对性。课堂教学则在预习的基础上侧重建立知识体系，预习过程中疑惑的解答、实验方案的验证、实际问题的分析与思考，可有效提高课堂教学的实效性。
　　 教师不仅在教学设计时，要以学生为主体，在课堂教学时也要随学生思维变化加以调整。如在本节课教师演示物质的导电性时，学生发现在两个电极间加入氯化钠固体，小灯泡也发光了，教师只讲了是电极受潮了，就讲其他了，似乎学生的发现是不应该的。如果教师顺着学生思维的闪光点讨论下去，不仅能引导学生认识固体化合物变成溶液时，如果能电离出自由移动的离子就能导电，再解释电离的概念和过程，并进一步深化酸碱盐的概念。这样，本节课虽然学生没有完全按照原来课堂设计进行思考，但却发挥了学生的主观能动性，又达到了教学目的。
　　第四，教师要充分理解新课程标准，让课堂教学内容符合学生学习规律。
　　本节课，影响学生探究性学习效果的因素，除了探究内容很多外，内容深度也把握不够。如电解质与非电解质的区别和分类，在本节课花了较多时间去探究，但多数学生还是无法区别，原因是这部分内容按照课程标准应在选修内容《化学反应原理》中深入探究，放在必修1探究是想让学生一口吃成胖子，效果不仅大打折扣，又影响了其他知识的学习。因此教师应让学生分梯度学习，循序渐进，才能使学生既学好知识，又不会感到吃力。
　　最后，教师要在教学中始终贯彻落实素质教育思想。
　　在听本节课时，尽管教师没有留出充裕的时间让学生思考，但被提问或演板的学生基本都正确给出了答案，让听课的老师们感慨，这所学校的学生都是基础好，聪明的学生。果真如此吗？细心的教研室谢老师发现大多数学生并没有按时正确答对题，也就是大多数学生并没有跟上教师设计的节奏。评课时执教教师一句“为了上公开课而设计了本节课”很好地诠释了本节课很大程度上是为了“表演”给大家看，平时并不这样做。真是这样吗？教师平时真能注意到学生的个性差异而分层次教学吗？学困生，我们照顾好了吗？有没有激发学困生学习激情的措施，让他们在教学中也能跟上集体的步伐？只有贯彻落实素质教育精神，面向全体学生，才能全面提高学生素质，为国家培养合格的创新型人才。
　　(责任编辑 易志毅）