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【摘要】科学有效的职业生涯规划在每个人的职业生涯中起着决定性的作用。本文从职业生涯规划对高职学生个人发展的影响入手，探索如何更好地督促学生尽早进行职业生涯规划，对他们职业素养的提高起到帮助作用。
【关键词】职业素养 职业生涯 职业生涯规划 提高 就业
【基金项目】本文系海南省教育科研“十二五”规划项目“海南高职学生职业化素养研究”（编号：QJJ12508）成果之一。
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0198-02
一、职业生涯规划的重要性
每年大学生毕业季都会出现学生“就业难”和用人单位“招人难”的矛盾现象，高职学生同样存在这样的矛盾。经与海南部分企业座谈发现，高职毕业生大多注重专业理论知识，但是分析解决问题的整体思路不明确，缺乏交流合作意识，对企业运作机制了解也较少，对个人职业生涯规划更没有明确意识。而毕业生对于他们在校期间没有针对性的去提升自己各个方面的能力，他们普遍认为，大学期间缺乏对企业的深入了解，缺乏对自己的自我审视和评价以及必要的科学的有针对性的职业指导。
在社会就业竞争日趋激烈的形势下，高职院校从入学起就开展职業生涯规划是非常必要的。大学期间开展职业生涯规划教育不仅使大学生入学开始就了解自己、了解社会，促使他们有充足的时间设定明确的人生目标和职业目标，从而引导大学生注重自己综合能力和职业素养的培养，激发学习的积极性和主动性，切实有效地提高大学生的就业竞争力。
二、海南高职学生职业生涯规划的现状
1.课程开设不及时
调研期间，经过与60位在校高职学生座谈，了解到有65%的学生在初进大学后因为之前高考的辛苦突然松了一口气，对学习重视不够，同时学校入学教育的力度不够，普及性不强，且缺乏老师相应的指导，导致学生在整个大学期间的学习没有明确目标，职业生涯规划紊乱。
海南高职院校只在大二、大三才开设就业指导课，同时兼为学生提供职业生涯规划指导。开设时间较晚，且指导教师少，不能在学生由高中生过渡到大学生角色转换的黄金时期进行合理的引导，未能帮助他们树立正确的学习和生活目标，缺乏学习主动性和职业生涯规划意识，因而使他们在大学期间无法通过明确的学习生活为他们的未来职业发展做好前期准备。
2.课程注重就业率而非学生个人职业素养
目前，海南大多数高职院校的职业生涯指导工作由就业指导教师承担，大多数教师均为非专业人士，本身缺乏系统的理论指导和可操作的技巧，也无社会企业工作经历，对就业的实际情况并不了解，用毕业生的总结来说就是“老三篇”：先强调形势严峻，增强紧迫感；然后调整心态，对工作不要挑三拣四；最后提出本专业往年就业率高，鼓励学生要有信心。教师过多注重就业率，对如何才使学生通过科学的职业生涯规划进而提高个人职业素养方面涉及过少。
对学生而言，课后更多的还是迷惘、困惑、彷徨。绝大部分学生认为，学校开设的就业指导课、职业生涯规划课程针对性不够，不能根据学生个人特点、专业需求等制定相应的个性化职业生涯规划，课堂仅限于说教，鲜活案例少、不实用，内容虚空、贫乏无味。
3.集体“号脉”，没有针对性
从海南的几所高职院校了解到，目前职业规划课程采用的都是“大课”制。一个老师讲，下面几十甚至上百个学生在听课，相当于集体“号脉”，没有办法发现每个学生的优缺点，也不能根据专业特点、学生个人特点进行相应指导，就更不能对症下药，达到药到病除的效果。
三、督促学生进行职业生涯规划的对策
相对于国外高校来说，海南高职院校职业生涯规划教育意识相对薄弱，没有真正为提高学生个人职业素养提供相应的服务。目前，很多学校在学生职业生涯规划方面缺乏规划理念、组织机构和配套的专业教师队伍，导致学生在入学的黄金时期错失指导，个人职业素养提高受限。
笔者认为，要真正提升学生职业生涯规划的能力，需将职业生涯规划教育贯穿在整个高职教育过程中，且每个阶段之任务侧重点各有不同。
1.了解职业前景
调查中，75%的毕业生认为在校期间学校与企业合作的深入不够，实效性不强，对于企业文化、企业管理机制和企业的需求等没有给予良好的熟识环境，对于每个专业今后的职业前景分析过少，学生一是不知道学习重点在哪里、二是毕业后适应企业环境较慢。
那么，高职院校在学生入学初期阶段，应通过讲座、下企业参观，以及与企业员工互动交流等形式，让学生对本专业的职业前景有一个客观、清晰地认识，对企业文化、企业管理机制、企业的需求方面有正确的了解，这样才能在今后的学习过程中明确目标、厘清思路，才能创新方式方法，为就职做好第一步的准备工作。
2.根据学生个性特点指导其制定职业生涯规划
有毕业生指出，大学生活的角色转变很重要。大多数学生为初次离家就读，对于今后的学习、生活处于迷茫、彷徨阶段，此时对其进行学习目标、专业设置、职业生涯规划等方面内容的引导，会防止过分沉迷网络游戏、陷入恋爱漩涡等思想和心理疾症的出现。
高职院校在为新生开设职业生涯规划教育时，可安排相关的心理教师、职业规划师、就业指导师和班主任进行联合培训指导，了解学生个人性格特点、爱好特长、社会能力以及思维能力，有针对性的指导学生科学有效地制定职业生涯规划，建立相关档案，为学生在今后的学习过程中逐步实现职业目标而制定行动方向、时间规划和方案，有目的地构建与职业目标相一致的知识结构、能力结构和素质结构，全面提高自身素质，顺利走上工作岗位打下坚实的基础。
3.职业生涯规划的监督执行
高职学生职业生涯规划需根据学期学习特点、自身发展等阶段不同而有所变动。入学初期的自我评价、职业前景认识、职业生涯规划，中期的职业生涯扩展，毕业前的职业选择、决策，几个时期相互联系、相互渗透，朝着终极目标展开计划。但是，初入校学生年龄小、缺乏社会锻炼，对自身行为控制能力不够，实施过程中可能因为某些原因而自我放弃或者跑偏方向。针对这一特点，高职院校应建立学生职业生涯规划档案，配备专门心理教师、专业教师等对学生进行定期追踪指导和监督评价，不断地鼓励、陪伴在学生身边，从而保证规划的有效执行，为学生全面提高学生个人职业素养尽绵薄之力。
因此，海南高职院校应当真正重视职业生涯规划教育，并贯穿职业规划教育于始终。高职院校就业指导部门，应向职业化、专业化发展，成立专门的职业规划指导服务机构。要对高职学生进行以职业定位设计指导为基础的全方位就业指导，经常邀请往届毕业生或企业工作人员来校座谈、讲座等，为学生寻求更多了解企业需求、定位自己的窗口。
参考文献：
[1]赵志川，陈香兰.论大学生就业竞争力及其提升[J].黑龙江高教研究，2006（4）.
[2]柳晓君.试论大学生职业生涯规划与人生发展[J].高教论坛，2005（3）.
[3]龚咏梅.简论对大学新生开展职业生涯规划教育[J].中国成人教育，2010（12）.1.
[4]韩宝庆.美国大学生职业生涯规划理念及对我国的启示[J].中国青年研究，2011（2）.
[5]曹桂彬.大学新生职业生涯规划教育的重要性及实施策略创新[J].高等教育论文.2013（1）.
作者简介：
周夏雨（1971-），男，海南人，海南软件职业技术学院讲师，研究方向为职业教育、汉语言文学。
雷燕瑞（1980-），女，陕西人，海南软件职业技术学院讲师，研究方向为职业教育、数据库应用。
【关键词】职业素养 职业生涯 职业生涯规划 提高 就业
【基金项目】本文系海南省教育科研“十二五”规划项目“海南高职学生职业化素养研究”（编号：QJJ12508）成果之一。
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0198-02
一、职业生涯规划的重要性
每年大学生毕业季都会出现学生“就业难”和用人单位“招人难”的矛盾现象，高职学生同样存在这样的矛盾。经与海南部分企业座谈发现，高职毕业生大多注重专业理论知识，但是分析解决问题的整体思路不明确，缺乏交流合作意识，对企业运作机制了解也较少，对个人职业生涯规划更没有明确意识。而毕业生对于他们在校期间没有针对性的去提升自己各个方面的能力，他们普遍认为，大学期间缺乏对企业的深入了解，缺乏对自己的自我审视和评价以及必要的科学的有针对性的职业指导。
在社会就业竞争日趋激烈的形势下，高职院校从入学起就开展职業生涯规划是非常必要的。大学期间开展职业生涯规划教育不仅使大学生入学开始就了解自己、了解社会，促使他们有充足的时间设定明确的人生目标和职业目标，从而引导大学生注重自己综合能力和职业素养的培养，激发学习的积极性和主动性，切实有效地提高大学生的就业竞争力。
二、海南高职学生职业生涯规划的现状
1.课程开设不及时
调研期间，经过与60位在校高职学生座谈，了解到有65%的学生在初进大学后因为之前高考的辛苦突然松了一口气，对学习重视不够，同时学校入学教育的力度不够，普及性不强，且缺乏老师相应的指导，导致学生在整个大学期间的学习没有明确目标，职业生涯规划紊乱。
海南高职院校只在大二、大三才开设就业指导课，同时兼为学生提供职业生涯规划指导。开设时间较晚，且指导教师少，不能在学生由高中生过渡到大学生角色转换的黄金时期进行合理的引导，未能帮助他们树立正确的学习和生活目标，缺乏学习主动性和职业生涯规划意识，因而使他们在大学期间无法通过明确的学习生活为他们的未来职业发展做好前期准备。
2.课程注重就业率而非学生个人职业素养
目前，海南大多数高职院校的职业生涯指导工作由就业指导教师承担，大多数教师均为非专业人士，本身缺乏系统的理论指导和可操作的技巧，也无社会企业工作经历，对就业的实际情况并不了解，用毕业生的总结来说就是“老三篇”：先强调形势严峻，增强紧迫感；然后调整心态，对工作不要挑三拣四；最后提出本专业往年就业率高，鼓励学生要有信心。教师过多注重就业率，对如何才使学生通过科学的职业生涯规划进而提高个人职业素养方面涉及过少。
对学生而言，课后更多的还是迷惘、困惑、彷徨。绝大部分学生认为，学校开设的就业指导课、职业生涯规划课程针对性不够，不能根据学生个人特点、专业需求等制定相应的个性化职业生涯规划，课堂仅限于说教，鲜活案例少、不实用，内容虚空、贫乏无味。
3.集体“号脉”，没有针对性
从海南的几所高职院校了解到，目前职业规划课程采用的都是“大课”制。一个老师讲，下面几十甚至上百个学生在听课，相当于集体“号脉”，没有办法发现每个学生的优缺点，也不能根据专业特点、学生个人特点进行相应指导，就更不能对症下药，达到药到病除的效果。
三、督促学生进行职业生涯规划的对策
相对于国外高校来说，海南高职院校职业生涯规划教育意识相对薄弱，没有真正为提高学生个人职业素养提供相应的服务。目前，很多学校在学生职业生涯规划方面缺乏规划理念、组织机构和配套的专业教师队伍，导致学生在入学的黄金时期错失指导，个人职业素养提高受限。
笔者认为，要真正提升学生职业生涯规划的能力，需将职业生涯规划教育贯穿在整个高职教育过程中，且每个阶段之任务侧重点各有不同。
1.了解职业前景
调查中，75%的毕业生认为在校期间学校与企业合作的深入不够，实效性不强，对于企业文化、企业管理机制和企业的需求等没有给予良好的熟识环境，对于每个专业今后的职业前景分析过少，学生一是不知道学习重点在哪里、二是毕业后适应企业环境较慢。
那么，高职院校在学生入学初期阶段，应通过讲座、下企业参观，以及与企业员工互动交流等形式，让学生对本专业的职业前景有一个客观、清晰地认识，对企业文化、企业管理机制、企业的需求方面有正确的了解，这样才能在今后的学习过程中明确目标、厘清思路，才能创新方式方法，为就职做好第一步的准备工作。
2.根据学生个性特点指导其制定职业生涯规划
有毕业生指出，大学生活的角色转变很重要。大多数学生为初次离家就读，对于今后的学习、生活处于迷茫、彷徨阶段，此时对其进行学习目标、专业设置、职业生涯规划等方面内容的引导，会防止过分沉迷网络游戏、陷入恋爱漩涡等思想和心理疾症的出现。
高职院校在为新生开设职业生涯规划教育时，可安排相关的心理教师、职业规划师、就业指导师和班主任进行联合培训指导，了解学生个人性格特点、爱好特长、社会能力以及思维能力，有针对性的指导学生科学有效地制定职业生涯规划，建立相关档案，为学生在今后的学习过程中逐步实现职业目标而制定行动方向、时间规划和方案，有目的地构建与职业目标相一致的知识结构、能力结构和素质结构，全面提高自身素质，顺利走上工作岗位打下坚实的基础。
3.职业生涯规划的监督执行
高职学生职业生涯规划需根据学期学习特点、自身发展等阶段不同而有所变动。入学初期的自我评价、职业前景认识、职业生涯规划，中期的职业生涯扩展，毕业前的职业选择、决策，几个时期相互联系、相互渗透，朝着终极目标展开计划。但是，初入校学生年龄小、缺乏社会锻炼，对自身行为控制能力不够，实施过程中可能因为某些原因而自我放弃或者跑偏方向。针对这一特点，高职院校应建立学生职业生涯规划档案，配备专门心理教师、专业教师等对学生进行定期追踪指导和监督评价，不断地鼓励、陪伴在学生身边，从而保证规划的有效执行，为学生全面提高学生个人职业素养尽绵薄之力。
因此，海南高职院校应当真正重视职业生涯规划教育，并贯穿职业规划教育于始终。高职院校就业指导部门，应向职业化、专业化发展，成立专门的职业规划指导服务机构。要对高职学生进行以职业定位设计指导为基础的全方位就业指导，经常邀请往届毕业生或企业工作人员来校座谈、讲座等，为学生寻求更多了解企业需求、定位自己的窗口。
参考文献：
[1]赵志川，陈香兰.论大学生就业竞争力及其提升[J].黑龙江高教研究，2006（4）.
[2]柳晓君.试论大学生职业生涯规划与人生发展[J].高教论坛，2005（3）.
[3]龚咏梅.简论对大学新生开展职业生涯规划教育[J].中国成人教育，2010（12）.1.
[4]韩宝庆.美国大学生职业生涯规划理念及对我国的启示[J].中国青年研究，2011（2）.
[5]曹桂彬.大学新生职业生涯规划教育的重要性及实施策略创新[J].高等教育论文.2013（1）.
作者简介：
周夏雨（1971-），男，海南人，海南软件职业技术学院讲师，研究方向为职业教育、汉语言文学。
雷燕瑞（1980-），女，陕西人，海南软件职业技术学院讲师，研究方向为职业教育、数据库应用。