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摘 要数学在任何阶段的学习中都是非常重要的一门课程，特别是小学打基础的阶段，在课堂教学上，教师采用体验式学习的教学模式，对学生学习数学来说有很大帮助。不仅仅能够使得学生更深入的对知识进行理解，而且能够激发学生在学习上的积极性，在一定程度上有利于提高课堂效率。本文分析了体验式学习教学模式，在小学数学教学中的重要性，并且提出了在小学数学教学中应用体验式学习教学模式的方法，促进学生更好的学习数学。
关键词小学数学；学习；体验式；教学
中图分类号：A8，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0167-01
当前，伴随着我国大力提倡素质教育，以及新课程改革的不断深入推进，在小学数学教学上有了很大的进步。但是，数学有着很强的逻辑性，在一些概念性的知识上较为抽象，加上小学阶段的学生，由于刚刚接触到系统的数学理论学习，没有很强的理解能力，使得数学的学习不能达到很理想的效果。传统的教学方式已经不能很好的满足，新时期对学生能力培养的需求了。因此，体验式学习在小学数学教学中的应用，是不可缺少的。
一、体验式学习在小学数学教学中的应用重要性
小学数学教学中应用体验式的学习，就是通过有意识的、有目的地设计一些教学活动，并且让学生积极地参与进来，深化对数学知识的理解，激發学生的学习兴趣，进而提高学生解决生活中解决问题的能力。在传统的教学上，教师受到应试教育的影响较大，认为取得高分就达到了学习数学的目的，导致很多学生存在“高分低能”的现象。数学知识源于生活，但是存在学生正是会解答一些数学问题，去不能很好的应用到实际生活中，存在严重的数学与生活相脱节。由于每个学生都是独立的个体，在面对同一件事情的时候，有着不同的感受和想法。体验式学习教学方式，能够充分发挥学生在学习过程中的主体地位，避免了由于教学方式不完善，导致学生不能适应的情况，不利于学生数学能力的提升，阻碍了学生的发展。
二、体验式学习在小学数学教学中应用的方法
（一）体验式学习在小学数学教学中应用要注重营造良好的课堂气氛
数学有着非常鲜明的两大特点，就是抽象性和逻辑性。在传统的教学中，教师主要是在课堂上进行知识性的灌输，学生处于被动的接受地位。不仅学生对数学没有很高的兴趣，而且学习的效果也不理想。而体验式教学方式，能够把一些较为抽象的知识变的更具体，降低学生的理解难度，因此，要在小学数学课堂上，更好的应用体验式学习的教学模式，教师要注重对课堂气氛的营造，激发学生的学习积极性。例如：在学习单位内容的时候，“米”和“厘米”、“克”与“千克”，对于学生来说这个概念比较抽象，所以教师可以拿一些实物，比如：天平、卷尺、刻度表等辅助教学的工具，引导学生亲自测量一下桌椅的高度，经过测量或者称重，让学生深刻的体会一下长度和重量，增强数学的趣味性激发学生的求知欲，进而营造一个良好的学习氛围。
（二）体验式学习在小学数学教学中应用要注重发挥学生的主动性
在小学数学教学中应用体验式学习教学，不仅仅是简单的对教学质量进行提高，而且更重要的是培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，进而学到更多的数学知识。因此，教师要注重发挥学生的主动性，可以通过开展一些教学实践活动，增加学生在课堂学习上的体验机会，教学活动的多样化，有利于让学生学到更多的知识，促进学生形成良好的数学素养。例如：在学习坐标轴的课程时，老师可以让学生进行动手操作，让学生把自己在班级中的位置，学校在家的位置方向，通过画图来表示出来。也可以结合地图上的坐标，看一下我们国家所在的位置。因为小学阶段的学生，有着很强的表现自己的心理，所以教师可以把学生画的坐标，展示给其他同学看，让同学之间进行评比，增强学生在课堂上的互动。
（三）体验式学习在小学数学教学中应用要加强学生在学习中的探究
学习数学知识，就是为了解决以后的工作和生活中所遇到的问题，因此，教师在应用体验式学习教学模式时，要加强对学生探究能力的培养。可以通过提问的方式，激发学生探索新知识的热情，不断对学生的数学视野进行开拓，牢固的掌握数学知识外，并且能够通过已经掌握的知识应用到新的探究活动中。例如：在学习图形的内容的时候，教师不能仅是局限在课本的讲解中，盲目的把一些图形的特征告诉给学生，教师可以让学生运用已有的知识进行探究。比如学习长方形的时候，教师可以让学生找一些硬纸板，剪成长方形然后教师可以提出问题，长方形的特点是什么，学生带着问题对图形进行观察，最后得出长方形的两个长是相等的，两个宽是相等的并且是对称图形。进而在学习三角形的时候，再拿出长方形进行对比学习，提高学生的自主探究能力。
三、总结
综上所述，体验式学习作为一种新型的教学模式，改变了传统教学中学生被动学习的状态，营造出了一个比较轻松、愉悦的课堂氛围，增强了数学的趣味性，能够使得学生感受到数学在生活中的魅力和作用。因此，教师在教学活动中应用体验式教学时，要格外注重对学生主动性的调动，激发学生的求知欲望，不断提升课堂效率，从而促进小学数学整体教学水平的提升。
参考文献：
[1]肖茜匀，杨晓霞.探究体验式学习在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（22）：2751-2752.
[2]魏辉，唐秋茂.体验式学习在小学数学教学中的实践应用[J].陕西教育（教学版），2017，3（35）：77、79.
[3]蔡文丰，张仁芳.体验式课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].长春教育学院学报，2011，27（07）：117-118.
关键词小学数学；学习；体验式；教学
中图分类号：A8，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0167-01
当前，伴随着我国大力提倡素质教育，以及新课程改革的不断深入推进，在小学数学教学上有了很大的进步。但是，数学有着很强的逻辑性，在一些概念性的知识上较为抽象，加上小学阶段的学生，由于刚刚接触到系统的数学理论学习，没有很强的理解能力，使得数学的学习不能达到很理想的效果。传统的教学方式已经不能很好的满足，新时期对学生能力培养的需求了。因此，体验式学习在小学数学教学中的应用，是不可缺少的。
一、体验式学习在小学数学教学中的应用重要性
小学数学教学中应用体验式的学习，就是通过有意识的、有目的地设计一些教学活动，并且让学生积极地参与进来，深化对数学知识的理解，激發学生的学习兴趣，进而提高学生解决生活中解决问题的能力。在传统的教学上，教师受到应试教育的影响较大，认为取得高分就达到了学习数学的目的，导致很多学生存在“高分低能”的现象。数学知识源于生活，但是存在学生正是会解答一些数学问题，去不能很好的应用到实际生活中，存在严重的数学与生活相脱节。由于每个学生都是独立的个体，在面对同一件事情的时候，有着不同的感受和想法。体验式学习教学方式，能够充分发挥学生在学习过程中的主体地位，避免了由于教学方式不完善，导致学生不能适应的情况，不利于学生数学能力的提升，阻碍了学生的发展。
二、体验式学习在小学数学教学中应用的方法
（一）体验式学习在小学数学教学中应用要注重营造良好的课堂气氛
数学有着非常鲜明的两大特点，就是抽象性和逻辑性。在传统的教学中，教师主要是在课堂上进行知识性的灌输，学生处于被动的接受地位。不仅学生对数学没有很高的兴趣，而且学习的效果也不理想。而体验式教学方式，能够把一些较为抽象的知识变的更具体，降低学生的理解难度，因此，要在小学数学课堂上，更好的应用体验式学习的教学模式，教师要注重对课堂气氛的营造，激发学生的学习积极性。例如：在学习单位内容的时候，“米”和“厘米”、“克”与“千克”，对于学生来说这个概念比较抽象，所以教师可以拿一些实物，比如：天平、卷尺、刻度表等辅助教学的工具，引导学生亲自测量一下桌椅的高度，经过测量或者称重，让学生深刻的体会一下长度和重量，增强数学的趣味性激发学生的求知欲，进而营造一个良好的学习氛围。
（二）体验式学习在小学数学教学中应用要注重发挥学生的主动性
在小学数学教学中应用体验式学习教学，不仅仅是简单的对教学质量进行提高，而且更重要的是培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，进而学到更多的数学知识。因此，教师要注重发挥学生的主动性，可以通过开展一些教学实践活动，增加学生在课堂学习上的体验机会，教学活动的多样化，有利于让学生学到更多的知识，促进学生形成良好的数学素养。例如：在学习坐标轴的课程时，老师可以让学生进行动手操作，让学生把自己在班级中的位置，学校在家的位置方向，通过画图来表示出来。也可以结合地图上的坐标，看一下我们国家所在的位置。因为小学阶段的学生，有着很强的表现自己的心理，所以教师可以把学生画的坐标，展示给其他同学看，让同学之间进行评比，增强学生在课堂上的互动。
（三）体验式学习在小学数学教学中应用要加强学生在学习中的探究
学习数学知识，就是为了解决以后的工作和生活中所遇到的问题，因此，教师在应用体验式学习教学模式时，要加强对学生探究能力的培养。可以通过提问的方式，激发学生探索新知识的热情，不断对学生的数学视野进行开拓，牢固的掌握数学知识外，并且能够通过已经掌握的知识应用到新的探究活动中。例如：在学习图形的内容的时候，教师不能仅是局限在课本的讲解中，盲目的把一些图形的特征告诉给学生，教师可以让学生运用已有的知识进行探究。比如学习长方形的时候，教师可以让学生找一些硬纸板，剪成长方形然后教师可以提出问题，长方形的特点是什么，学生带着问题对图形进行观察，最后得出长方形的两个长是相等的，两个宽是相等的并且是对称图形。进而在学习三角形的时候，再拿出长方形进行对比学习，提高学生的自主探究能力。
三、总结
综上所述，体验式学习作为一种新型的教学模式，改变了传统教学中学生被动学习的状态，营造出了一个比较轻松、愉悦的课堂氛围，增强了数学的趣味性，能够使得学生感受到数学在生活中的魅力和作用。因此，教师在教学活动中应用体验式教学时，要格外注重对学生主动性的调动，激发学生的求知欲望，不断提升课堂效率，从而促进小学数学整体教学水平的提升。
参考文献：
[1]肖茜匀，杨晓霞.探究体验式学习在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（22）：2751-2752.
[2]魏辉，唐秋茂.体验式学习在小学数学教学中的实践应用[J].陕西教育（教学版），2017，3（35）：77、79.
[3]蔡文丰，张仁芳.体验式课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].长春教育学院学报，2011，27（07）：117-118.