【摘 要】
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在小学中高年级,学生已初步具有了一定的行为、思考、判断能力,这也是实施班级自主管理的基础条件.通过班级自主管理的实施,让学生成为班级的管理者,树立了主人翁意识,培养了
【机 构】
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甘肃省白银市靖远县永新乡永新中心小学
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在小学中高年级,学生已初步具有了一定的行为、思考、判断能力,这也是实施班级自主管理的基础条件.通过班级自主管理的实施,让学生成为班级的管理者,树立了主人翁意识,培养了学生自我管理、自我教育的能力,也让班主任从杂乱的班级事务中解脱出来.如果说班级是一个圆的话,那么班主任就是圆心.这个世界上“最小的主任”却要每天管理大大小小、杂乱无章的大小事务若干,大到活动方案的制定,学科教学的实施,小到一片纸屑,一棵花草,哪一样好像都少不了班主任操心.面对种种现状,我们是事事亲力亲为呢?还是有效采取一定的管理策略,充分调动孩子们的主观能动性,发挥小助手作用,进行自主管理呢?我想,更多的人同我一样,会选择后者.有效实施“人人都有小岗位”班级管理策略,培养学生自主管理、自我教育的能力.要给学生一个舞台,让他们站在班级的最中央.在实施班级自主管理的道路上,笔者也总结了一些方法、策略.
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