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由于思想品德课的概念较为抽象，其有些内容原理深奥、难懂，课本列举的相关论证可信度也不是很高，因此，学生在学习的时候往往感到怵头，甚至厌恶这一学科的学习。随着多媒体被广泛应用到思想品德课教学中，大大激发了学生学习思想品德课的兴趣。特别是多媒体视频案例的运用，将枯燥的思想品德概念和抽象的原理生动形象地展示在学生面前，降低了教学的难度，使枯燥的概念和深奥的原理变得易于理解，大大提高了思想品德课的学习效果。在教学中，笔者深深地体会到多媒体视频案例的筛选是思想品德课的备课中非常重要的一环，直接关系到多媒体的使用效果，成为影响思想品德课教学效果的关键。本文就思想品德课教学中多媒体视频案例的筛选进行了讨论与分析。
多媒体视频案例的筛选要紧扣教学的主题
视频案例的筛选要尽可能地考虑到学生的年龄特征、生活阅历以及认知能力，要始终围绕着教学的主题内容筛选视频案例。例如，《了解基本国策和发展战略》一课主要是引导学生通过学习了解我国人口、资源、环境等基本国情的现状和特点，进而了解计划生育、保护环境以及合理利用资源的紧迫性，明确人口、资源、环境等问题对我国未来发展的重要意义，从而深刻理解可持续发展的含义，树立可持续发展的意识，并指导我们身体力行地保护环境和节约资源。备课时，多媒体视频案例的选择就要紧紧围绕这个主题，结合学生的年龄特点来选取有关我国基本国情、人口状况、环境问题、资源问题的视频案例。
多媒体视频案例的内容要紧跟时代步伐，反映时事特征
在思想品德这门学科中，最离不开的就是时事政治。教学时事政治内容时不能只照搬课本上的内容，而应该更多地利用社会时事热点来更新教学内容，不仅要体现出教育理念与时俱进的特点，还要让学生更多地感受到思想品德的内容就在我们的身边。例如，我们借助多媒体把央视《新闻联播》引入课堂，不仅能够使学生及时了解国内外的大事、要事，还可以随时感受祖国的发展变化，同时增强了学生对时事政治的理解和解读，而且还可以培养学生的概括能力、速记能力和自主学习能力。又如，我校要求学生每晚19∶00统一收看《新闻联播》，并要求每一位学生在收听收看《新闻联播》前都准备好专用笔记本，随时记录新闻要点以及所思、所感、所得。这样一来，不仅拓宽了学生获取信息的渠道、开阔了学生眼界，而且使思想品德课紧跟时代主题，同时也使学生密切关注了高考改革的新动向，进一步丰富了校园文化生活。
多媒体视频案例的选择要典型，寓教于乐
例如，在教学《做意志坚强的人》这一单元“人生难免有挫折”和“挫折面前也从容”的内容时，可选取央视《感动中国》栏目播出的十大人物先进感人事迹，选播视频中最感人、最具有感染力的视频片段，引导学生认真观看并学习他们的精神。视频案例中的人物和学生的年龄相仿，学生对比彼此所处的生活环境与经济条件，设身处地地感受不一样的生活处境和学习经历，使学生懂得知足常乐的生活内涵。在视频案例中，学生会直接感受到残疾儿童在恶劣的生活条件下生活的艰辛与艰难的学习经历；有的孤儿在没有父母的陪伴下过早地、毅然决然地担当起家庭的重担，挽救亲人和家庭。他们在难以想象的艰苦环境下从未放弃，战胜了许多困难，与痛苦进行着顽强的抗争。学生在这些典型的视频案例中的人物身上学到了高尚的品质、顽强的精神、不屈不挠的意志，从而练就成意志坚强的人。
多媒体视频案例内容的选择要紧紧围绕学生的生活情景
新教材的思想品德课内容与社会生活的实际紧密联系，因此，在选择多媒体视频内容时，要紧紧围绕学生的生活情景，用学生身边的、感受最深的、最贴切的案例来创设教学情境，促使学生理解思想品德课中较抽象的哲学原理，同时也让学生感受到學习是生活的奠基，在学习中感受生活的真谛，在生活中领悟学习的真正含义。例如，在教学《学会合理消费》时，可选取如下的案例：
视频案例一：王强家的两张消费账单。通过多媒体来展示王强家两张消费账单的内容和数据，引导学生分析：随着经济的发展，人们的消费呈现多样化，消费观念也在发生变化。通过消费，反映了人们的生活品质不断提升，对追求健康文明的生活方式更加注重。
视频案例二：周末，莉莉要妈妈带她去商场购物。镜头1：莉莉指着货架上一款漂亮的运动鞋对妈妈说：“我们好几个同学都穿着这个样式的运动鞋，我也要买一双。”妈妈看了一下价格说：“ 1000多元一双，太贵了，不值得。前段时间你不是才买了两双运动鞋吗？我觉得再买这双运动鞋没必要。”莉莉执意要妈妈买这款1000多元的运动鞋。播放后引导学生思考，小组讨论：莉莉的消费是理性的还是非理性的，并简述自己的理由。最后，引导学生归纳出：消费要理性，把钱花在关键点上。
总之，多媒体视频案例的筛选要紧扣教学的主题、紧跟时代步伐、反映时事特征；视频案例的选择要典型，要寓教于乐，增强思想品德课的趣味性。视频案例要紧紧围绕学生的生活情景，用学生身边的、感受最深的、最贴切的案例来创设教学情境，丰富学生表象。只有这样，才能真正实现教学效益的最大化。
多媒体视频案例的筛选要紧扣教学的主题
视频案例的筛选要尽可能地考虑到学生的年龄特征、生活阅历以及认知能力，要始终围绕着教学的主题内容筛选视频案例。例如，《了解基本国策和发展战略》一课主要是引导学生通过学习了解我国人口、资源、环境等基本国情的现状和特点，进而了解计划生育、保护环境以及合理利用资源的紧迫性，明确人口、资源、环境等问题对我国未来发展的重要意义，从而深刻理解可持续发展的含义，树立可持续发展的意识，并指导我们身体力行地保护环境和节约资源。备课时，多媒体视频案例的选择就要紧紧围绕这个主题，结合学生的年龄特点来选取有关我国基本国情、人口状况、环境问题、资源问题的视频案例。
多媒体视频案例的内容要紧跟时代步伐，反映时事特征
在思想品德这门学科中，最离不开的就是时事政治。教学时事政治内容时不能只照搬课本上的内容，而应该更多地利用社会时事热点来更新教学内容，不仅要体现出教育理念与时俱进的特点，还要让学生更多地感受到思想品德的内容就在我们的身边。例如，我们借助多媒体把央视《新闻联播》引入课堂，不仅能够使学生及时了解国内外的大事、要事，还可以随时感受祖国的发展变化，同时增强了学生对时事政治的理解和解读，而且还可以培养学生的概括能力、速记能力和自主学习能力。又如，我校要求学生每晚19∶00统一收看《新闻联播》，并要求每一位学生在收听收看《新闻联播》前都准备好专用笔记本，随时记录新闻要点以及所思、所感、所得。这样一来，不仅拓宽了学生获取信息的渠道、开阔了学生眼界，而且使思想品德课紧跟时代主题，同时也使学生密切关注了高考改革的新动向，进一步丰富了校园文化生活。
多媒体视频案例的选择要典型，寓教于乐
例如，在教学《做意志坚强的人》这一单元“人生难免有挫折”和“挫折面前也从容”的内容时，可选取央视《感动中国》栏目播出的十大人物先进感人事迹，选播视频中最感人、最具有感染力的视频片段，引导学生认真观看并学习他们的精神。视频案例中的人物和学生的年龄相仿，学生对比彼此所处的生活环境与经济条件，设身处地地感受不一样的生活处境和学习经历，使学生懂得知足常乐的生活内涵。在视频案例中，学生会直接感受到残疾儿童在恶劣的生活条件下生活的艰辛与艰难的学习经历；有的孤儿在没有父母的陪伴下过早地、毅然决然地担当起家庭的重担，挽救亲人和家庭。他们在难以想象的艰苦环境下从未放弃，战胜了许多困难，与痛苦进行着顽强的抗争。学生在这些典型的视频案例中的人物身上学到了高尚的品质、顽强的精神、不屈不挠的意志，从而练就成意志坚强的人。
多媒体视频案例内容的选择要紧紧围绕学生的生活情景
新教材的思想品德课内容与社会生活的实际紧密联系，因此，在选择多媒体视频内容时，要紧紧围绕学生的生活情景，用学生身边的、感受最深的、最贴切的案例来创设教学情境，促使学生理解思想品德课中较抽象的哲学原理，同时也让学生感受到學习是生活的奠基，在学习中感受生活的真谛，在生活中领悟学习的真正含义。例如，在教学《学会合理消费》时，可选取如下的案例：
视频案例一：王强家的两张消费账单。通过多媒体来展示王强家两张消费账单的内容和数据，引导学生分析：随着经济的发展，人们的消费呈现多样化，消费观念也在发生变化。通过消费，反映了人们的生活品质不断提升，对追求健康文明的生活方式更加注重。
视频案例二：周末，莉莉要妈妈带她去商场购物。镜头1：莉莉指着货架上一款漂亮的运动鞋对妈妈说：“我们好几个同学都穿着这个样式的运动鞋，我也要买一双。”妈妈看了一下价格说：“ 1000多元一双，太贵了，不值得。前段时间你不是才买了两双运动鞋吗？我觉得再买这双运动鞋没必要。”莉莉执意要妈妈买这款1000多元的运动鞋。播放后引导学生思考，小组讨论：莉莉的消费是理性的还是非理性的，并简述自己的理由。最后，引导学生归纳出：消费要理性，把钱花在关键点上。
总之，多媒体视频案例的筛选要紧扣教学的主题、紧跟时代步伐、反映时事特征；视频案例的选择要典型，要寓教于乐，增强思想品德课的趣味性。视频案例要紧紧围绕学生的生活情景，用学生身边的、感受最深的、最贴切的案例来创设教学情境，丰富学生表象。只有这样，才能真正实现教学效益的最大化。