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【摘要】活动课是传统教学课堂的补充和延伸，是现代教育理念下的新的产物，我们要开设好活动课，充分利用活动课培养学生的兴趣。城区小学如何在数学活动课中培养学生的兴趣呢？我们要贴近生活选材，开展多彩活动，培养动手能力，增强学习兴趣等提高活动课的效率。
关键词：城区 小学 数学 活动课 培养 兴趣
重庆市忠县地处祖国的大西南，这里基础设施差，小学教育相对落后。忠州二小是忠县城区的一所六年一贯制小学，虽然条件不是很好；但我们要利用有限的资源，上好数学活动课，并培养好学生的兴趣。
随着教育教学改革的不断深入，活动课程与学科课程一起，成为中小学教育中课程结构的两大支柱。在忠州二小开展数学实践活动，对于全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的人才，具有重要的现实意义。在数学实践活动课中，如何利用自身条件,有效激发学生学习数学的兴趣，促进学生全面、和谐、持续发展呢？笔者结合教学实践，谈谈自己粗浅的认识：
一、贴近生活选材
实践活动课的内容，应力求选取与生活实际联系紧密，学生乐于接受的素材。教师选取学生所熟悉的、与学生生活实际紧密联系的教学内容，能激发学生学习的兴趣。低年级段学生对形象、直观的事物比较感兴趣,因此，我们结合本地小学的实际，安排他们所乐于接受的素材。比如让他们过《快乐的周末》，参观《忠县长江大桥》，体验《生活中的角》等等。再有低年级儿童通常对游戏十分感兴趣，因此，我们组织学生开展“商店购物”（认识人民币）、搭积木（认物体）等游戏。中年级段的学生，认识能力有所提高，我们可以根据学生实际，安排如《有趣的正方形》、《生日快乐》、《我们去春游》、《组合图形》、《铺地砖》等活动课题。高年级段学生抽象思维能力有所增强，我们可根据学生生活实际，安排如《如何算利息》、《统计电费》、《数字与信息》、《肥皂盒的包装》等……这些学生生活中经历过的、熟悉的、喜闻乐见的生活题材，能够激发他们参与学习的热情，提高学习的兴趣。
二、开展多彩活动
在数学实践活动课中，努力创造学生动手实践的机会，调动他们参与学习的热情。
玩是所有孩子的天性，而数学实践活动课，本身所具有的活动性和实践性，能够一定程度上满足学生的需要。结合学生这一特点，我们在活动课中努力为学生创造条件，提供动手实践的机会，让他们积极主动地投入操作活动，从而调动他们参与学习的热情。比如：低年级《商店购物》、摆小棒游戏（凑十）、中高年级《画出美丽的图案》（用圆规），《奇妙的图形密铺》等活动中，学生在动手操作中感知、欣赏、创造，收获学习带来的快乐！再如实践活动《有趣的正方形》一课，准备正方形纸板，剪刀、细铁丝、火柴棒等教具、学具，收集正方形东西及正方形相关素材，让学生通过动手画、剪、拼、转、折等实践活动，进一步认识正方形的特征,培养学生的动手操作能力和想象能力。通过实践活动，发挥学生的创造性思维。本节数学实践活动课,以“正方形”这一生活中常见的图形为课题展开讨论研究,让学生通过实际操作,以亲身经历以及自身经验的积累,去探索发现,去解决问题。学生对操作实践活动往往怀有浓厚兴趣，动手操作能够极大的满足学生的奇心和求知欲，在操作活动中，他们能 积极调动各种感官参与探索学习，在学中玩，玩中学，学习兴趣浓厚。
三、培养动手能力
教师利用那些丰富多彩的活动形式，满足不同类型、不同层次学生的需要，使学生学习变得兴趣盎然。
数学活动课广泛性这一特点，给教师提供了更为广阔的施展教学艺术的舞台。如开展智力训练、数学游戏、数学讲座、数学阅读、撰写数学小论文、户内外实践活动等形式的活动。此外，在教学组织形成上，可采用四人小组学习方式；在教室座位排列方式，可采用“马蹄型、圆桌型”等的座位排列形态；在教学中努力营造一种民主、和谐、平等的氛围。丰富多彩的活动形式，满足不同类型、不同层次学生的需要，使学生学习变得兴趣盎然。此外，活动课内容的呈现形式应丰富多彩，问题的设计形式可以多样化。低年级段学生以形象思维为主，采用多种多样的形式如图片、对话、故事、游戏、卡通、表格、文字等，直观形象，图文并茂，生动有趣。高年级段学生由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，题目设计可采用填空、判断、选择、问答等多样化的形式，丰富多彩的内容呈现、形式多样的练习设计，能最大限度的激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习的潜能。
四、增强学习兴趣
让学生在运用数学知识解决问题的过程中，提升自我，体验成功，从而增强学习数学的兴趣！
数学来源于生活，服务于生活。学数学，是为了用数学。如果能让学生深刻的体会到，数学在人们生产生活中的发挥的巨大作用，让他们用所学知识解决生活中的问题，那么学生学习的积极性将会更高。在《小发票学问大》活动课中，重视从学生的生活经验和已有知识中，去学习数学和理解数学，通过师生活动，使学生认识发票结构，了解发票填写方法，懂得其作用，更能利用所学知识去破解破损的发票，体验数学知识间的联系，体会数学与生活的联系。学生运用所学的发票的有关知识，很好的解决了破损发票的问题，品尝了成功的喜悦。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。” 努力营造一个趣味盎然的活动环境，能吸引学生主动的参与学习过程，积极探索数学知识,。因而，我们在数学实践活动课中，要充分挖掘学生感兴趣的素材、努力为学生提供活动的舞台、积极创设形式多样的活动方式，力求以深刻、丰富多彩的内容，新颖独特的形式，风趣幽默的语言，亲切和蔼的态度，创造愉快活跃的教学情境，激发学生活动的兴趣，让学生在活动中领会和掌握知识，体验数学活动课所蕴涵的数学美，使学生爱学、乐学、善学，从而提高活动的兴趣，促进学生全面、和谐与持续的发展。
关键词：城区 小学 数学 活动课 培养 兴趣
重庆市忠县地处祖国的大西南，这里基础设施差，小学教育相对落后。忠州二小是忠县城区的一所六年一贯制小学，虽然条件不是很好；但我们要利用有限的资源，上好数学活动课，并培养好学生的兴趣。
随着教育教学改革的不断深入，活动课程与学科课程一起，成为中小学教育中课程结构的两大支柱。在忠州二小开展数学实践活动，对于全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的人才，具有重要的现实意义。在数学实践活动课中，如何利用自身条件,有效激发学生学习数学的兴趣，促进学生全面、和谐、持续发展呢？笔者结合教学实践，谈谈自己粗浅的认识：
一、贴近生活选材
实践活动课的内容，应力求选取与生活实际联系紧密，学生乐于接受的素材。教师选取学生所熟悉的、与学生生活实际紧密联系的教学内容，能激发学生学习的兴趣。低年级段学生对形象、直观的事物比较感兴趣,因此，我们结合本地小学的实际，安排他们所乐于接受的素材。比如让他们过《快乐的周末》，参观《忠县长江大桥》，体验《生活中的角》等等。再有低年级儿童通常对游戏十分感兴趣，因此，我们组织学生开展“商店购物”（认识人民币）、搭积木（认物体）等游戏。中年级段的学生，认识能力有所提高，我们可以根据学生实际，安排如《有趣的正方形》、《生日快乐》、《我们去春游》、《组合图形》、《铺地砖》等活动课题。高年级段学生抽象思维能力有所增强，我们可根据学生生活实际，安排如《如何算利息》、《统计电费》、《数字与信息》、《肥皂盒的包装》等……这些学生生活中经历过的、熟悉的、喜闻乐见的生活题材，能够激发他们参与学习的热情，提高学习的兴趣。
二、开展多彩活动
在数学实践活动课中，努力创造学生动手实践的机会，调动他们参与学习的热情。
玩是所有孩子的天性，而数学实践活动课，本身所具有的活动性和实践性，能够一定程度上满足学生的需要。结合学生这一特点，我们在活动课中努力为学生创造条件，提供动手实践的机会，让他们积极主动地投入操作活动，从而调动他们参与学习的热情。比如：低年级《商店购物》、摆小棒游戏（凑十）、中高年级《画出美丽的图案》（用圆规），《奇妙的图形密铺》等活动中，学生在动手操作中感知、欣赏、创造，收获学习带来的快乐！再如实践活动《有趣的正方形》一课，准备正方形纸板，剪刀、细铁丝、火柴棒等教具、学具，收集正方形东西及正方形相关素材，让学生通过动手画、剪、拼、转、折等实践活动，进一步认识正方形的特征,培养学生的动手操作能力和想象能力。通过实践活动，发挥学生的创造性思维。本节数学实践活动课,以“正方形”这一生活中常见的图形为课题展开讨论研究,让学生通过实际操作,以亲身经历以及自身经验的积累,去探索发现,去解决问题。学生对操作实践活动往往怀有浓厚兴趣，动手操作能够极大的满足学生的奇心和求知欲，在操作活动中，他们能 积极调动各种感官参与探索学习，在学中玩，玩中学，学习兴趣浓厚。
三、培养动手能力
教师利用那些丰富多彩的活动形式，满足不同类型、不同层次学生的需要，使学生学习变得兴趣盎然。
数学活动课广泛性这一特点，给教师提供了更为广阔的施展教学艺术的舞台。如开展智力训练、数学游戏、数学讲座、数学阅读、撰写数学小论文、户内外实践活动等形式的活动。此外，在教学组织形成上，可采用四人小组学习方式；在教室座位排列方式，可采用“马蹄型、圆桌型”等的座位排列形态；在教学中努力营造一种民主、和谐、平等的氛围。丰富多彩的活动形式，满足不同类型、不同层次学生的需要，使学生学习变得兴趣盎然。此外，活动课内容的呈现形式应丰富多彩，问题的设计形式可以多样化。低年级段学生以形象思维为主，采用多种多样的形式如图片、对话、故事、游戏、卡通、表格、文字等，直观形象，图文并茂，生动有趣。高年级段学生由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，题目设计可采用填空、判断、选择、问答等多样化的形式，丰富多彩的内容呈现、形式多样的练习设计，能最大限度的激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习的潜能。
四、增强学习兴趣
让学生在运用数学知识解决问题的过程中，提升自我，体验成功，从而增强学习数学的兴趣！
数学来源于生活，服务于生活。学数学，是为了用数学。如果能让学生深刻的体会到，数学在人们生产生活中的发挥的巨大作用，让他们用所学知识解决生活中的问题，那么学生学习的积极性将会更高。在《小发票学问大》活动课中，重视从学生的生活经验和已有知识中，去学习数学和理解数学，通过师生活动，使学生认识发票结构，了解发票填写方法，懂得其作用，更能利用所学知识去破解破损的发票，体验数学知识间的联系，体会数学与生活的联系。学生运用所学的发票的有关知识，很好的解决了破损发票的问题，品尝了成功的喜悦。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。” 努力营造一个趣味盎然的活动环境，能吸引学生主动的参与学习过程，积极探索数学知识,。因而，我们在数学实践活动课中，要充分挖掘学生感兴趣的素材、努力为学生提供活动的舞台、积极创设形式多样的活动方式，力求以深刻、丰富多彩的内容，新颖独特的形式，风趣幽默的语言，亲切和蔼的态度，创造愉快活跃的教学情境，激发学生活动的兴趣，让学生在活动中领会和掌握知识，体验数学活动课所蕴涵的数学美，使学生爱学、乐学、善学，从而提高活动的兴趣，促进学生全面、和谐与持续的发展。