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摘要：在小学语文阅读教学中，由于受传统教育思想的影响，大多数老师采取满堂灌的教学模式，认为这样才能达到预期的教学目标，殊不知，这种教学方法大大束缚了学生的思维，阻碍了他们充分发挥自身的潜力。阅读阅读，关键要培养学生读的兴趣，读的方法。可惜，冰冻三尺非一日之寒，要做好阅读的训练工作也非一件容易之事，关键是要提高学生的语文阅读兴趣。本文就如何提高学生在语文阅读兴趣方面谈一下个人的认识与体会。
关键词：激发兴趣;教学方式;多读;读出感情
《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 而在语文教学中，阅读教学又是重点。
要想提高学生的语文阅读能力，关键要提高学生的语文阅读兴趣。首先，我们要改变以往的教学方式，结合学生自身的潜力，努力提高学生的阅读兴趣，变被动为主动。
一、精心设计课前导入语，激发学生的阅读兴趣。
俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。好的导入能先声夺人，扣住学生心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的氛围。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学《礼物》这篇课文时，我引导学生说：“你们都收到过礼物吧，都是哪些人送的礼物呢，收到礼物的时候心情如何？”学生们各抒己见，提到礼物他们精神抖擞，喜笑颜开。有实实在在的礼物，也有意味深长的祝福。借着他们的兴头，我说：“今天我们要认识一位老婆婆，她也要送给我们一份神秘的礼物，大家打起精神，准备接收老婆婆的礼物吧！下面就请大家运用自己喜欢的阅读方法，到课文中去寻找礼物吧！”话音刚落，学生们就情绪高昂地朗读起课文来。
二、阅读教学中采用各种教学方式，增加学生语文阅读兴趣。
1、课堂表演
课文的精妙之處可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。上《这条小鱼在乎》一课，可先叫学生分角色朗读，充分体会人物的语言，动作，神态等，然后上台表演，学生再评议。在表演过程中和评议的同时，学生加深了对课文的印象，对人物也有了深刻的了解，在轻松的氛围中，学生不知不觉的完成了教学任务。
2、课堂竞赛
激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时能增强学生的竞争意识，培养团结协作的精神。如在字词积累方面，低年级可以进行识字比赛，组词比赛，而中高年级，可以进行词语接龙比赛，甚至优美句子的比赛等，这些都是简单可行的方法，在我们的教学中也常用，但要注意在过程中灵活运用，更好的提高学生的积极性。
3、课堂游戏
把课堂的严肃和死板变得生动活泼，我们可以在课堂上尝试游戏教学。一位老师在执教二年级《让猫头鹰好好睡觉》这一课中，她的生字展示在课件中的气球上，学生读一个生字，所在的气球就会“呯”的一下被击破，这引起了学生的极大好奇，都争先恐后的举手认生字，并且在这过程中，教师偶尔插入“组词”、“造句”等任务，学生都能快速准确的完成，可见，课堂教学中的游戏对学生的兴趣是一个极大的吸引。
4、让学生尝试当“小老师”。
在课堂教学中，教师不妨放手，让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣。低年级的老师经常会让“小老师”来教其他同学读生字，带头读课文等;我在上中高年级的语文时，偶尔会将评讲作业的任务教给学生，在大家有争执或者无法解决时我再作出指导，这样能锻炼学生的胆识，调动他们的学习各级性。
此外，教师幽默生动、情真意切的语言，迂回曲折、起伏有致的提问，严谨有序、新颖不凡的板书以及现代化教学媒体运用等手段，都可提高语文课堂教学的趣味性。
三、精讲多读，读出情感。
在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
四、创设意境，读出作者的思想感情。
虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我们在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，制作精美的课件。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。因此，在语文课堂教学中，语文教师一定要灵活运用生动活泼的教学方法和手段，努力提高课堂教学的趣味性，促进教学效率。还应该防止走入趣味的误区，反对为盲目追求趣味性而忽略了教学目的，要在语文教学中真正实施素质教育。
全面提高学生的语文素养，阅读教学任重而道远，作为新时代的语文教师，要不断学习与探究，让学生乐学，善学，全面提高学生的语文阅读能力。
参考文献
[1] 《语文新课程标准》对小学各学段阅读教学的要求.
[2] 吴忠豪.《小学语文课程与教学论》（四川出版社）第三章第三节 阅读学习心理.
[3] 倪文锦.《小学语文新课程教学法》（高等教育出版社）第四章第二节 阅读教学实施
（重庆市江津区实验小学校 402284）
关键词：激发兴趣;教学方式;多读;读出感情
《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 而在语文教学中，阅读教学又是重点。
要想提高学生的语文阅读能力，关键要提高学生的语文阅读兴趣。首先，我们要改变以往的教学方式，结合学生自身的潜力，努力提高学生的阅读兴趣，变被动为主动。
一、精心设计课前导入语，激发学生的阅读兴趣。
俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。好的导入能先声夺人，扣住学生心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的氛围。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学《礼物》这篇课文时，我引导学生说：“你们都收到过礼物吧，都是哪些人送的礼物呢，收到礼物的时候心情如何？”学生们各抒己见，提到礼物他们精神抖擞，喜笑颜开。有实实在在的礼物，也有意味深长的祝福。借着他们的兴头，我说：“今天我们要认识一位老婆婆，她也要送给我们一份神秘的礼物，大家打起精神，准备接收老婆婆的礼物吧！下面就请大家运用自己喜欢的阅读方法，到课文中去寻找礼物吧！”话音刚落，学生们就情绪高昂地朗读起课文来。
二、阅读教学中采用各种教学方式，增加学生语文阅读兴趣。
1、课堂表演
课文的精妙之處可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。上《这条小鱼在乎》一课，可先叫学生分角色朗读，充分体会人物的语言，动作，神态等，然后上台表演，学生再评议。在表演过程中和评议的同时，学生加深了对课文的印象，对人物也有了深刻的了解，在轻松的氛围中，学生不知不觉的完成了教学任务。
2、课堂竞赛
激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时能增强学生的竞争意识，培养团结协作的精神。如在字词积累方面，低年级可以进行识字比赛，组词比赛，而中高年级，可以进行词语接龙比赛，甚至优美句子的比赛等，这些都是简单可行的方法，在我们的教学中也常用，但要注意在过程中灵活运用，更好的提高学生的积极性。
3、课堂游戏
把课堂的严肃和死板变得生动活泼，我们可以在课堂上尝试游戏教学。一位老师在执教二年级《让猫头鹰好好睡觉》这一课中，她的生字展示在课件中的气球上，学生读一个生字，所在的气球就会“呯”的一下被击破，这引起了学生的极大好奇，都争先恐后的举手认生字，并且在这过程中，教师偶尔插入“组词”、“造句”等任务，学生都能快速准确的完成，可见，课堂教学中的游戏对学生的兴趣是一个极大的吸引。
4、让学生尝试当“小老师”。
在课堂教学中，教师不妨放手，让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣。低年级的老师经常会让“小老师”来教其他同学读生字，带头读课文等;我在上中高年级的语文时，偶尔会将评讲作业的任务教给学生，在大家有争执或者无法解决时我再作出指导，这样能锻炼学生的胆识，调动他们的学习各级性。
此外，教师幽默生动、情真意切的语言，迂回曲折、起伏有致的提问，严谨有序、新颖不凡的板书以及现代化教学媒体运用等手段，都可提高语文课堂教学的趣味性。
三、精讲多读，读出情感。
在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
四、创设意境，读出作者的思想感情。
虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我们在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，制作精美的课件。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。因此，在语文课堂教学中，语文教师一定要灵活运用生动活泼的教学方法和手段，努力提高课堂教学的趣味性，促进教学效率。还应该防止走入趣味的误区，反对为盲目追求趣味性而忽略了教学目的，要在语文教学中真正实施素质教育。
全面提高学生的语文素养，阅读教学任重而道远，作为新时代的语文教师，要不断学习与探究，让学生乐学，善学，全面提高学生的语文阅读能力。
参考文献
[1] 《语文新课程标准》对小学各学段阅读教学的要求.
[2] 吴忠豪.《小学语文课程与教学论》（四川出版社）第三章第三节 阅读学习心理.
[3] 倪文锦.《小学语文新课程教学法》（高等教育出版社）第四章第二节 阅读教学实施
（重庆市江津区实验小学校 402284）