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摘要：语文科目是小学时期的关键内容，与此同时，小学生刚进入到系统化的教育体系之中，所以在语文授课活动中，融入课程思政理念，为小学生创建出正确的道德品质观念，也成为了语文教师需要注重的一项工作。基于此，本文就以小學语文作为出发点，首先探讨提升语文教师对于课程思政理念认知程度的意义，继而探究无痕化运用的方式，最后提出几点课程思政理念的运用路径，以供参考。
关键词：课程思政理念;小学语文;授课活动;运用
引言
从本质层面来看，课程思政理念实际上也是一种教育观念，其主要是将培育学生的思想政治以及道德品质作为目标，而小学语文作为一类语言类科目，在授课活动中加以运用这一理念也十分适合。然而，在实际运用这类理念时，一部分教师仍旧没有将其落到实处，一方面是由于受到固有授课观念的制约，不愿意做出革新，另一方面是因为无法将小学语文与课程思政观念有效的融合在一起，继而致使授课的成效大打折扣，可见，对这部分内容做出探究极为必要。
一、提升小学语文教师对课程思政理念运用的认识程度
立德树人是课程思政的落脚点。语文课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程是一门学习中国语言文字运用的综合性、实践性课程。由于传统的教学方式和应试教育的影响，围绕考试成绩这一目标，很多语文教师在实际的教育教学中，将绝大部分精力放在了教学成绩提高上，忽视了语文学科举足轻重的“育人”功能，这也在一定程度上造成了人才培养中的有知识、莫文化，高智商、低情商，品德缺失等问题。所以，小学语文教师一定要清醒地认识到，语文课程除了致力于学生语文素养的形成和发展外，同时要肩负起培养中小学生正确的世界观、人生观和价值观的重要使命，才能落实好“情感、态度、价值观”的精神，才能真正在语文授课中实现“立德树人”这一根本任务。
二、注重课程思政理念在小学语文教学中的无痕化运用
最好的教育是让孩子感觉不到“这是教育”。语文是一门人文精神充沛的课程，首先要求教师与学生建立信任和谐的师生关系，学生对老师的崇敬和模仿在少年时代最为强烈，师生关系是影响课堂教学质量的重要因素，语文教师的“身教”自带潜移默化的神力;其次注重与学生的情感交流，教师要善于在交流中感知学生情感的变化，引发其情感的共鸣，引导其态度的转变，实现价值观的一致;最后是在课堂教学中，语文教师一定要提前“巧”具匠心地做好设计，注重教学内容的情境带入和学生的情感体验，比如在进行古诗词教学时，教师可以通过现代信息技术手段实现情景带入，帮助学生理解其深意，进而将古人的高尚思想、品格与当代价值取向有效结合，达到语文教学与德育引导的相互交融。
三、课程思政理念在小学语文授课活动之中的运用路径
（一）遵循小学生年纪特性
如想要更好地在小学语文授课活动之中，做好课程思政理念的运用，就务必要依据小学生的年纪特性来做出设计，以此来保证这一理念的运用可以与小学生实际状况相符。基于现实来看，小学生年纪还不是很大，思维能力也在发展中，因此对于思政这类较为抽象的概念无法深入的理解，因此，教师便可以采取形象化的手段来完成授课。例如，现阶段得益于科技水准的进步，各类电教设施也已经被运用在了教育领域之中，教师便可以借助于此，提前寻找一些与思政内容相关的案例视频，在授课时引领学生观赏，这样不单可以汇聚学生注意力，并且还能够将抽象的内容具象化，以便于小学生更为容易理解。
（二）注重与生活相互融合
课程思政理念本身就与生活有着较为紧密的关联，为了进一步在小学语文授课活动中运用思政理念，教师务必要注重其与生活相互融合，如此便可以更加高效的培育小学生的思政素养。详细来说，教师可以先去寻找一些身边的思政案例，来让小学生真切的感受到其中的内涵，例如，在开展爱国为主题的思政教育期间，小学语文教师便可以运用“开国大典”这篇课文作为导入，然后在寻找一些阅兵的视频，这样就可以快速激起小学生的自豪之情，此时实行爱国思政教育自然也就水到渠成。
（三）寻找有效的运用媒介
在小学语文授课中加以运用课程思政理念，教师还应当主动地去寻找一些媒介来当作依托，为小学生创建出榜样，以便于可以进一步增强学生对于思政理念的认知程度。例如，在2020年的“新冠肺炎疫情”之中，就出现了众多能够成为小学生榜样的人选，教师在语文授课期间，便可以挑选出一些英雄典型，继而向小学生展现这些英雄在应对疫情时的事迹，激起学生的敬畏之情，并通过这种情感，来培育小学生的思政品质。
（四）增强教师的技能素养
小学语文教师是语文科目授课中，运用课程思政理念的一线任务，因此就要求教师自身首先拥有比较高的思政素养，这样才能够更好地完成小学生的思政教育。因此，学校应当明晰这一点，主动地开展对于语文教师的培训工作，以此来增强其技能素养，与此同时，还应该制订出严谨而又切实的考评机制，对教师的课程思政理念融入成效予以考评，并依据结果，实时的做出褒奖与批评，这样就可以点燃教师运用课程思政理念的主动性。
四、结束语
总而言之，随着新课标的落实，对于小学语文的授课要求也有了一定的变换，除了要教授小学生相应的知识以外，还要加强对小学思政素养的培育，所以，就需要小学语文教师在落实授课活动期间，将课程思政理念融入其中。对于教师来说，首先需要明晰课程思政理念的关键意义，继而采取无痕化的方式在教学时加以运用，以此来进一步确保运用成效，此外，还应当遵循小学生的年纪特性，并且加强生活化的融合，以及寻找科学的运用媒介，最后还要主动增强自身的技能素养，唯有这样，才可以确保运用效果与预期相符。因此，上文对这部分内容做出了详实论述，期望带来参考。
参考文献
[1]查正琴， 查正权. 课程思政理念在小学语文教学中的运用[J]. 文教资料， 2020， 000（004）：83-84.
[2]孙文娟. 基于小学语文教学的高师外国文学"课程思政"构建研究[J]. 淄博师专论丛， 2019（4）：9-13.
[3]郝 婷， 罗婉茹， 邓小桔，等. "课程思政"理念下小学教师队伍建设的问题现状及对策建议[J]. 教育进展， 2020， 10（4）：4.
（湖南省永州市东安县芦洪市镇中心小学 湖南 永州 425913）
关键词：课程思政理念;小学语文;授课活动;运用
引言
从本质层面来看，课程思政理念实际上也是一种教育观念，其主要是将培育学生的思想政治以及道德品质作为目标，而小学语文作为一类语言类科目，在授课活动中加以运用这一理念也十分适合。然而，在实际运用这类理念时，一部分教师仍旧没有将其落到实处，一方面是由于受到固有授课观念的制约，不愿意做出革新，另一方面是因为无法将小学语文与课程思政观念有效的融合在一起，继而致使授课的成效大打折扣，可见，对这部分内容做出探究极为必要。
一、提升小学语文教师对课程思政理念运用的认识程度
立德树人是课程思政的落脚点。语文课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程是一门学习中国语言文字运用的综合性、实践性课程。由于传统的教学方式和应试教育的影响，围绕考试成绩这一目标，很多语文教师在实际的教育教学中，将绝大部分精力放在了教学成绩提高上，忽视了语文学科举足轻重的“育人”功能，这也在一定程度上造成了人才培养中的有知识、莫文化，高智商、低情商，品德缺失等问题。所以，小学语文教师一定要清醒地认识到，语文课程除了致力于学生语文素养的形成和发展外，同时要肩负起培养中小学生正确的世界观、人生观和价值观的重要使命，才能落实好“情感、态度、价值观”的精神，才能真正在语文授课中实现“立德树人”这一根本任务。
二、注重课程思政理念在小学语文教学中的无痕化运用
最好的教育是让孩子感觉不到“这是教育”。语文是一门人文精神充沛的课程，首先要求教师与学生建立信任和谐的师生关系，学生对老师的崇敬和模仿在少年时代最为强烈，师生关系是影响课堂教学质量的重要因素，语文教师的“身教”自带潜移默化的神力;其次注重与学生的情感交流，教师要善于在交流中感知学生情感的变化，引发其情感的共鸣，引导其态度的转变，实现价值观的一致;最后是在课堂教学中，语文教师一定要提前“巧”具匠心地做好设计，注重教学内容的情境带入和学生的情感体验，比如在进行古诗词教学时，教师可以通过现代信息技术手段实现情景带入，帮助学生理解其深意，进而将古人的高尚思想、品格与当代价值取向有效结合，达到语文教学与德育引导的相互交融。
三、课程思政理念在小学语文授课活动之中的运用路径
（一）遵循小学生年纪特性
如想要更好地在小学语文授课活动之中，做好课程思政理念的运用，就务必要依据小学生的年纪特性来做出设计，以此来保证这一理念的运用可以与小学生实际状况相符。基于现实来看，小学生年纪还不是很大，思维能力也在发展中，因此对于思政这类较为抽象的概念无法深入的理解，因此，教师便可以采取形象化的手段来完成授课。例如，现阶段得益于科技水准的进步，各类电教设施也已经被运用在了教育领域之中，教师便可以借助于此，提前寻找一些与思政内容相关的案例视频，在授课时引领学生观赏，这样不单可以汇聚学生注意力，并且还能够将抽象的内容具象化，以便于小学生更为容易理解。
（二）注重与生活相互融合
课程思政理念本身就与生活有着较为紧密的关联，为了进一步在小学语文授课活动中运用思政理念，教师务必要注重其与生活相互融合，如此便可以更加高效的培育小学生的思政素养。详细来说，教师可以先去寻找一些身边的思政案例，来让小学生真切的感受到其中的内涵，例如，在开展爱国为主题的思政教育期间，小学语文教师便可以运用“开国大典”这篇课文作为导入，然后在寻找一些阅兵的视频，这样就可以快速激起小学生的自豪之情，此时实行爱国思政教育自然也就水到渠成。
（三）寻找有效的运用媒介
在小学语文授课中加以运用课程思政理念，教师还应当主动地去寻找一些媒介来当作依托，为小学生创建出榜样，以便于可以进一步增强学生对于思政理念的认知程度。例如，在2020年的“新冠肺炎疫情”之中，就出现了众多能够成为小学生榜样的人选，教师在语文授课期间，便可以挑选出一些英雄典型，继而向小学生展现这些英雄在应对疫情时的事迹，激起学生的敬畏之情，并通过这种情感，来培育小学生的思政品质。
（四）增强教师的技能素养
小学语文教师是语文科目授课中，运用课程思政理念的一线任务，因此就要求教师自身首先拥有比较高的思政素养，这样才能够更好地完成小学生的思政教育。因此，学校应当明晰这一点，主动地开展对于语文教师的培训工作，以此来增强其技能素养，与此同时，还应该制订出严谨而又切实的考评机制，对教师的课程思政理念融入成效予以考评，并依据结果，实时的做出褒奖与批评，这样就可以点燃教师运用课程思政理念的主动性。
四、结束语
总而言之，随着新课标的落实，对于小学语文的授课要求也有了一定的变换，除了要教授小学生相应的知识以外，还要加强对小学思政素养的培育，所以，就需要小学语文教师在落实授课活动期间，将课程思政理念融入其中。对于教师来说，首先需要明晰课程思政理念的关键意义，继而采取无痕化的方式在教学时加以运用，以此来进一步确保运用成效，此外，还应当遵循小学生的年纪特性，并且加强生活化的融合，以及寻找科学的运用媒介，最后还要主动增强自身的技能素养，唯有这样，才可以确保运用效果与预期相符。因此，上文对这部分内容做出了详实论述，期望带来参考。
参考文献
[1]查正琴， 查正权. 课程思政理念在小学语文教学中的运用[J]. 文教资料， 2020， 000（004）：83-84.
[2]孙文娟. 基于小学语文教学的高师外国文学"课程思政"构建研究[J]. 淄博师专论丛， 2019（4）：9-13.
[3]郝 婷， 罗婉茹， 邓小桔，等. "课程思政"理念下小学教师队伍建设的问题现状及对策建议[J]. 教育进展， 2020， 10（4）：4.
（湖南省永州市东安县芦洪市镇中心小学 湖南 永州 425913）