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低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然，一年级小朋友活泼好动、好奇心强、注意力不易持久。低年级的识字教学要采取多种形式的教学方法，充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字目的。
低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然，一年级小朋友活泼好动、好奇心强、注意力不易持久。作为一名小学老师除了要有耐心，心中有爱，在课堂上还要能吸引每位孩子的注意力。我认为要想让孩子认识更多的字，在教学中一定要采取多种形式的教学方法，充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字目的。
一、在教学中穿插各种小游戏
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果一味的识字，就无法很好地吸引学生的注意力的。因此，在识字过程中我经常使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子们的记忆，我经常采用开火车、摘果子、找朋友、猜谜语等方法。特别是摘果子游戏最受学生欢迎。我用多媒体出示一棵大树，树上结满了红红的苹果，苹果是孩子熟悉的生字，树下是这些字的拼音。孩子们上台用鼠标把生字和拼音连起来，连对了苹果才会掉下来，表示摘到了苹果。我常常把孩子们分成3个大组，每个组选一名代表上台比赛一分钟哪个组摘的苹果多，其他同学作记录。相继对孩子们进行适当的表扬和鼓励，创造丰富多彩的教学情境使孩子们在一种快乐的环境中主动学习、喜欢学习，增强孩子们对生字的记忆。同时也巩固了汉语拼音。
二、反复重现，记忆深刻
我国心理学家谢千秋、王锭城指出：短时记忆如果经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。所以我把每节课学过的生字卡片，在早自习让学生认读，在每节课中的前五分钟让学生认读学过的字，给学生反复的刺激，加强巩固，努力让学生的短时记忆转化为长时记忆。在教学中我还注重举一反三，由新学生字偏旁部首带出学过的字。布置家庭作业时，让学生抄写完今天的字词后，把昨天的生字和今天的一同听写。在周末时我会叫他们把本周学习的生字全部听写一遍，不多，一般不超过20个字。作业量只增加了一点点，但我却收到了很好的效果。从期末复习和考试来看，孩子们对生字的掌握确实不错。
三、培养合作能力，实现优势互补
在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他;如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。对于确实读得好的，我就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，不用我布置孩子们都积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。
四、拓宽识字途径，扩展读的数量
语文学习有着广阔的母语社会背景，作为教师可以指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下識字。因此我指导学生用本子自做一个“认字乐园”，鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、传单、广告牌、报纸，并尽可能地把能剪下的字贴在“识字乐园”上。另外也可以把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的方便面名称记下;把自己家的村委名字认下等等，每天利用午自习前5分钟给学生展示交流的机会，开展有意义的“5分钟识字擂台赛”，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，增强识字的兴趣，积极主动地去识字，变识字为快乐。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。
五、重视作业的批改
每次批改作业我不仅关注正确率，还重视每个字是否写得好看。在每个写得端正、有笔力的字上打上圆圈。每篇课文后有几个要求掌握的生字，我首先教会学生一笔一划，再让他们描红，最后把剩下的田字格写满，写完后我马上检查并给认真批改，学生拿到书后首先关注的是自己得到了几个圆圈。常常看到孩子们数圆圈与同桌比赛的喜悦表情，我也暗暗高兴，这样不用老师天天说，学生已经学会要正确对待书写了。
虽然新教材小学一年级识字教学任务比较繁重，但是如果做教师的能够充分利用多媒体教学资源，激发学生对汉字的学习兴趣，教给学生科学的识字方法，把握住生活中每一个识字的机会，并能够利用多种方式教学。并让学生积极主动、轻松愉快的去识字，我想还是能够很好的完成这个阶段的识字教学任务的！这样的识字教学课堂也将是精彩的、有效的！
低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然，一年级小朋友活泼好动、好奇心强、注意力不易持久。作为一名小学老师除了要有耐心，心中有爱，在课堂上还要能吸引每位孩子的注意力。我认为要想让孩子认识更多的字，在教学中一定要采取多种形式的教学方法，充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字目的。
一、在教学中穿插各种小游戏
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果一味的识字，就无法很好地吸引学生的注意力的。因此，在识字过程中我经常使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子们的记忆，我经常采用开火车、摘果子、找朋友、猜谜语等方法。特别是摘果子游戏最受学生欢迎。我用多媒体出示一棵大树，树上结满了红红的苹果，苹果是孩子熟悉的生字，树下是这些字的拼音。孩子们上台用鼠标把生字和拼音连起来，连对了苹果才会掉下来，表示摘到了苹果。我常常把孩子们分成3个大组，每个组选一名代表上台比赛一分钟哪个组摘的苹果多，其他同学作记录。相继对孩子们进行适当的表扬和鼓励，创造丰富多彩的教学情境使孩子们在一种快乐的环境中主动学习、喜欢学习，增强孩子们对生字的记忆。同时也巩固了汉语拼音。
二、反复重现，记忆深刻
我国心理学家谢千秋、王锭城指出：短时记忆如果经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。所以我把每节课学过的生字卡片，在早自习让学生认读，在每节课中的前五分钟让学生认读学过的字，给学生反复的刺激，加强巩固，努力让学生的短时记忆转化为长时记忆。在教学中我还注重举一反三，由新学生字偏旁部首带出学过的字。布置家庭作业时，让学生抄写完今天的字词后，把昨天的生字和今天的一同听写。在周末时我会叫他们把本周学习的生字全部听写一遍，不多，一般不超过20个字。作业量只增加了一点点，但我却收到了很好的效果。从期末复习和考试来看，孩子们对生字的掌握确实不错。
三、培养合作能力，实现优势互补
在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他;如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。对于确实读得好的，我就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，不用我布置孩子们都积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。
四、拓宽识字途径，扩展读的数量
语文学习有着广阔的母语社会背景，作为教师可以指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下識字。因此我指导学生用本子自做一个“认字乐园”，鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、传单、广告牌、报纸，并尽可能地把能剪下的字贴在“识字乐园”上。另外也可以把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的方便面名称记下;把自己家的村委名字认下等等，每天利用午自习前5分钟给学生展示交流的机会，开展有意义的“5分钟识字擂台赛”，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，增强识字的兴趣，积极主动地去识字，变识字为快乐。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。
五、重视作业的批改
每次批改作业我不仅关注正确率，还重视每个字是否写得好看。在每个写得端正、有笔力的字上打上圆圈。每篇课文后有几个要求掌握的生字，我首先教会学生一笔一划，再让他们描红，最后把剩下的田字格写满，写完后我马上检查并给认真批改，学生拿到书后首先关注的是自己得到了几个圆圈。常常看到孩子们数圆圈与同桌比赛的喜悦表情，我也暗暗高兴，这样不用老师天天说，学生已经学会要正确对待书写了。
虽然新教材小学一年级识字教学任务比较繁重，但是如果做教师的能够充分利用多媒体教学资源，激发学生对汉字的学习兴趣，教给学生科学的识字方法，把握住生活中每一个识字的机会，并能够利用多种方式教学。并让学生积极主动、轻松愉快的去识字，我想还是能够很好的完成这个阶段的识字教学任务的！这样的识字教学课堂也将是精彩的、有效的！