2009年6月12日召开的全省规范中小学办学行为、深入实施素质教育推进会，针对当前中小学校办学中存在的突出问题提出了五项严格规定后，我市又出台了“规范中小学办学行为，提升素质教育质量”、“六严”规定。规定要求之严，整治力度之大，前所未有。在当下时间减少而教学任务不变的情况下，如何做好初三历史复习，减时增效，保证学生中考能够考出好成绩，让学生、家长、和社会满意，就成为摆在历史教师面前的一道难题。作为一线的初三历史教师，我做了如下的探索，与大家共同探讨。
　　第一、紧盯教学大纲和《考试说明》，大胆取舍。
　　教学和学习要有明确的目标意识，围绕考纲和课标，才有可能尽量的减少无效劳动。作为初三，第二学期基本上都是复习课，我为了能做到在课堂上减少无效劳动，在认真研究教学大纲、考试说明的基础上，根据每年的《考试说明》所确定的每一个纲目顺序，依据教材进行教学与复习，逐个展开，一一覆盖。一方面力求要做到扫描到教材的每一个角落，不留任何死角，给每一个知识点以应有的重视和位置。同时以《考试说明》中的考试内容、范围和要求为依据，结合考纲要求，培养学生能力的要求，把握好教材当中哪些是主要的，哪些是较为重要的；哪些是属于一般过程的，哪些又是属于辅助性的，在课堂上对学生提出明确的要求。在课堂上抓住重点、解决难点，提高课堂时间的利用效率。
　　第二、掌握学情，有的放矢。
　　任何课堂教学的有效性，都只能建立在对学情的准确掌握上。只有知道自己的学生对知识掌握到什么程度，才可能做到组织有效的课堂，增加课堂的有效性，减少无效劳动。我主要是通过对学生的课堂提问、课堂练习、课后作业以及平时同学访问的反馈来掌握学情的。
　　我校是一所地处偏远的农村初中，学生基础很薄弱，留守儿童很多，部分学生学习态度不端正，学习习惯不好。于是在教学中，对学生即要严格要求，还要充满关怀和爱。只有与学生建立深厚的感情，满腔热情的关心学生，爱护学生，帮助学生，作他们的知心朋友，才能取得他们的信任，增强他们学习的积极性，真正做到“亲其师，信其道”。
　　第三、充分发挥学生的课堂主体地位，提高课堂效率
　　 在当前中考中，历史只占60分，相对于语、数、外的150分来说比重很小，造成大多数学生重视程度不够，把主要精力都放在了对语、数、外的学习上，课余少有时间用在历史上。针对这种实际情况，我尽量把历史问题解决在历史课堂上，探索更新课堂模式。主要是充分发挥学生的课堂主体地位，通过教师创设情景，让学生“体验历史”；教师提出问题，让学生“探究历史”；教师注重引导，让学生“求知历史”从而把学习的主动权交给学生，增加学生和老师互动的时间，形成课堂教学的师生、生生交流，从而调动学生的学习积极性，化被动学习为主动学习，提高课堂时间的利用效率。
　　第四、利用学案，充分发挥学案辅助教学的功能
　　为了提高课堂时间的利用效率，我们学校一直坚持学案教学。通常提前一周印制完成，发放到学生手中。“学案”的编制依据《考试说明》的内容和结构以及县教研室统一编写的学案为蓝本，有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。
　　 学生通过使用“学案”，可以减少学习的盲目性；学会高度概括技巧，可以简化学习内容，优化知识、能力结构，提高学习效率，实际上可起到减时增效的作用。在一定程度上减少了老师课堂板书的负担，优化了课堂结构，减时增效。
　　第五、加强检查落实，巩固教学成果
　　我每节课都会留足够的时间对教学目标进行检查落实，主要做法是，先让学生对当天所学知识进行及时的梳理巩固，同时对当堂课的疑惑进行再解答，然后以本节课重点知识为依据，精心设置问题或检测题，对学生提问或检测来督促学生学习，检查教学效果，从而增强课堂学习的有效性。
　　当然，历史教学方式很多，无定式可循，应采取“到什么山上唱什么歌”的教育方法，因材施教、因势施教。总之，无论采用何种教学方式，均应着力于教育教学效果的提高，为学生成长着想，真正达到减时增效。