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内容摘要：《小学数学新课程标准》对小学数学的教学提出了新的要求，本文重点探讨了对于新课标背景之下的小学数学课堂的有效性的研究，主要描述了选择合适的生活情境、合理适当地运用网络平台的帮助、提高小学生的数学审题能力的探究方法，从小学数学课堂教学实践出发，结合新课标的基本要求，提高学生的学习效率，提高课堂的质量。
关键词：新课改 小学数学 有效课堂 探究
随着小学数学课程改革推进，教师的专业化发展日益受到关注，教师的专业技能以及教学技能纳入人们研究的视野。小学数学作为一门非常重要的基础学科，自然也需要不断地改进。新背景下的小学数学课堂的教学不单单只是教学生知识，更应培养学生的道德素养，提高学生的数学思维能力，激发学生的积极思考，加强学生的创新能力，这样的课堂才是更为高效有质量的。作为一名小学数学教师，应该在教学的过程中不断尝试采用一些新的教学方法，从而提高课堂教学效果，促进小学生数学学科素养的提高。
1.选择合适生活情境，引导小学数学理解
小学生的年龄普遍较小，但是比较活泼，思维非常活跃，可惜缺乏生活的阅历，生活经验不足，所以学生只乐于和自己较为熟知的东西打交道。因此，教师应该设计出一些和学生生活较为贴合的情境，以便于学生更好地理解数学的重点难点知识。教师在讲一个知识点时，最好举出一些和学生生活密切相关的例子，这样学生才能更好地理解教师所讲的知识点。
2.采用生活化教学方式，挖掘小学生的兴趣点
生活化教学是结合生活来进行的教学，对于小学数学教学而言，教师必须认识到数学和生活之间的联系，让学生了解数学的应用性。尤其是在小学数学教学中，单纯的加减乘除运算的学习比较枯燥，教材中也较少有有趣的内容，练习题也比较单一，生活化教学更加符合小学生的理解能力，能够有效促进学生掌握数学知识。另外，构建生活化的教学方式也必须结合小学生的年龄特点、心理特点和兴趣爱好，以实现教学的顺利开展。学生们已经有了收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的经验，因此，完全可以进行复杂一点的统计研究。在课堂教学例题后，教师可以结合五年级学生的学习生活来设置统计练习题。另外，作为教师，应及时发现小学生在学习过程中遇到的困难，并结合小学生的特点找到学生的兴趣点，再对教学形式进行改善。
3.培养学生审题能力，培养小学数学思维
每一个学生所做的数学题目都是有中文汉字和数字组成的，所以学生若想要理解题目必须要先读懂题目，而读懂题目就需要一个学生具有良好的阅读能力，这也需要学生学好语文这门学科。小学高年级的学生虽然认识许多汉字，也能把题目读通，但这并不代表审题审得好，审题不止是把题目读通顺这么简单，审题需要学生去仔细分析题目中的关键词句，将题目中的關键的语句翻译成数学里的等式或者是其中代表的数字条件。所以，学好语文，具备较好的阅读理解能力是结局问题的一条捷径，如果不具备，就会为你解决问题制造障碍。因此，教师在教授学生审题时，应向语文中的文字教学一样，逐字逐句的和学生分析每个词句代表的数学意义，教会学生如何将文字语言转变成数字语言，这样就能较好地培养学生的阅读能力，学生日后也会在自己分析解题时就能够较好的推敲题目并解决问题了。所以，良好的阅读能力有助于更大程度地提升学生的数学审题能力，让学生避免出现审题不清导致题目做错的情况，学生的数学成绩也会有很大的提高。在新课标的不断发展下，教师、学生还有家长都对小学数学的课堂教学越来越重视，在小学数学方面打好良好的基础是学生未来良好学习生活的根本。在实际的小学数学教学中，教师一定要根据每个学生的具体情况制定不同的课堂计划，这样才可能打造一个更高质量的数学课堂。因此，小学数学课堂将在教师学生的不断努力变得越来越高效。
4.采用合作探究教学方式，让学生在合作中成长
合作探究教学方式通常是以小组合作为基础所进行的探究式教学，即让学生在课堂学习中形成合作学习、探究学习的模式。小学数学中也应重视合作探究教学的应用意义。在进行合作探究教学前，教师应提前做好相应的详细规划，以确保课堂秩序、课堂教学质量和课堂学习效率；应给学生提供有探究兴趣的问题和任务，加强相关的引导，让学生把兴趣点集中在数学知识上，提高学生的探究兴趣和探究能力，实现数学教学效率的提高。一般在进行相对复杂的问题研究时，教师可以采用分组教学的模式来引导学生进行问题的探讨，学生在合作中可以相互学习、取长补短，遇到困难时一起解决，一方面可以综合提高个人能力，一方面也促进学生形成团队精神。以苏教版小学数学四年级下册《认识数对》一课的教学为例，特别适合开展小组合作探究教学，以小组为单位，可以进行相互的位置提问和回答练习，并在一人回答时，其他人检查其答案是否正确。
参考文献
[1]于大伟.新背景下小学数学有效课堂教学探究[J].新课程小学，2016，（12）：：56-58.
[2]孟晓芳.新课标下小学数学教学改革的思考[J].学周刊，2014（13）.
（作者单位：辽宁大石桥市高坎镇中心小学）
关键词：新课改 小学数学 有效课堂 探究
随着小学数学课程改革推进，教师的专业化发展日益受到关注，教师的专业技能以及教学技能纳入人们研究的视野。小学数学作为一门非常重要的基础学科，自然也需要不断地改进。新背景下的小学数学课堂的教学不单单只是教学生知识，更应培养学生的道德素养，提高学生的数学思维能力，激发学生的积极思考，加强学生的创新能力，这样的课堂才是更为高效有质量的。作为一名小学数学教师，应该在教学的过程中不断尝试采用一些新的教学方法，从而提高课堂教学效果，促进小学生数学学科素养的提高。
1.选择合适生活情境，引导小学数学理解
小学生的年龄普遍较小，但是比较活泼，思维非常活跃，可惜缺乏生活的阅历，生活经验不足，所以学生只乐于和自己较为熟知的东西打交道。因此，教师应该设计出一些和学生生活较为贴合的情境，以便于学生更好地理解数学的重点难点知识。教师在讲一个知识点时，最好举出一些和学生生活密切相关的例子，这样学生才能更好地理解教师所讲的知识点。
2.采用生活化教学方式，挖掘小学生的兴趣点
生活化教学是结合生活来进行的教学，对于小学数学教学而言，教师必须认识到数学和生活之间的联系，让学生了解数学的应用性。尤其是在小学数学教学中，单纯的加减乘除运算的学习比较枯燥，教材中也较少有有趣的内容，练习题也比较单一，生活化教学更加符合小学生的理解能力，能够有效促进学生掌握数学知识。另外，构建生活化的教学方式也必须结合小学生的年龄特点、心理特点和兴趣爱好，以实现教学的顺利开展。学生们已经有了收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的经验，因此，完全可以进行复杂一点的统计研究。在课堂教学例题后，教师可以结合五年级学生的学习生活来设置统计练习题。另外，作为教师，应及时发现小学生在学习过程中遇到的困难，并结合小学生的特点找到学生的兴趣点，再对教学形式进行改善。
3.培养学生审题能力，培养小学数学思维
每一个学生所做的数学题目都是有中文汉字和数字组成的，所以学生若想要理解题目必须要先读懂题目，而读懂题目就需要一个学生具有良好的阅读能力，这也需要学生学好语文这门学科。小学高年级的学生虽然认识许多汉字，也能把题目读通，但这并不代表审题审得好，审题不止是把题目读通顺这么简单，审题需要学生去仔细分析题目中的关键词句，将题目中的關键的语句翻译成数学里的等式或者是其中代表的数字条件。所以，学好语文，具备较好的阅读理解能力是结局问题的一条捷径，如果不具备，就会为你解决问题制造障碍。因此，教师在教授学生审题时，应向语文中的文字教学一样，逐字逐句的和学生分析每个词句代表的数学意义，教会学生如何将文字语言转变成数字语言，这样就能较好地培养学生的阅读能力，学生日后也会在自己分析解题时就能够较好的推敲题目并解决问题了。所以，良好的阅读能力有助于更大程度地提升学生的数学审题能力，让学生避免出现审题不清导致题目做错的情况，学生的数学成绩也会有很大的提高。在新课标的不断发展下，教师、学生还有家长都对小学数学的课堂教学越来越重视，在小学数学方面打好良好的基础是学生未来良好学习生活的根本。在实际的小学数学教学中，教师一定要根据每个学生的具体情况制定不同的课堂计划，这样才可能打造一个更高质量的数学课堂。因此，小学数学课堂将在教师学生的不断努力变得越来越高效。
4.采用合作探究教学方式，让学生在合作中成长
合作探究教学方式通常是以小组合作为基础所进行的探究式教学，即让学生在课堂学习中形成合作学习、探究学习的模式。小学数学中也应重视合作探究教学的应用意义。在进行合作探究教学前，教师应提前做好相应的详细规划，以确保课堂秩序、课堂教学质量和课堂学习效率；应给学生提供有探究兴趣的问题和任务，加强相关的引导，让学生把兴趣点集中在数学知识上，提高学生的探究兴趣和探究能力，实现数学教学效率的提高。一般在进行相对复杂的问题研究时，教师可以采用分组教学的模式来引导学生进行问题的探讨，学生在合作中可以相互学习、取长补短，遇到困难时一起解决，一方面可以综合提高个人能力，一方面也促进学生形成团队精神。以苏教版小学数学四年级下册《认识数对》一课的教学为例，特别适合开展小组合作探究教学，以小组为单位，可以进行相互的位置提问和回答练习，并在一人回答时，其他人检查其答案是否正确。
参考文献
[1]于大伟.新背景下小学数学有效课堂教学探究[J].新课程小学，2016，（12）：：56-58.
[2]孟晓芳.新课标下小学数学教学改革的思考[J].学周刊，2014（13）.
（作者单位：辽宁大石桥市高坎镇中心小学）