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摘 要： 据调查，小学数学教师普遍认为：小学数学浅显，备课写教案多余；教两班数学苦累，不如教音、体、美之类学科轻松；后进生难于转心，费时烦心，等等，诸如此类表现出心理失衡。为了实施素质教育，对此必须矫正，教师应调整好情绪，保持良好的心态；静下心来研究教材，潜下心来教书育人；用爱心、信心和恒心，细致地辅导后进生。
关键词： 素质教育 小学数学教师 矫正心理失衡
虽然每个学校都在强调全面实施素质教育，全面提高育人质量，但以升学率评价学校的优劣，以分数评价教师水平的高低，无论在教育部门还是在社会各界都普遍存在，一定程度上阻碍了素质教育的实施。教师自身也存在一些问题。就小学数学教师来说，有的认为数学浅显易懂，备课写教案是多此一举；有的认为教两班数学又苦又累，不如音、体、美学科轻松；有的认为数学后进生是“冰糖粘糍粑——砣砣笨（拌砣砣）”，难于转化……凡此种种，怨天尤人。我认为这是数学教师在素质教育下没有摆正自己在学校的地位，造成心理失衡；没有静下心来研究教材、没有潜下心来教书育人，没有耐心细致地辅导后进生造成的。要改变这种现状，必须矫正素质教育下小学数学教师的心理失衡。
一、教师应调整情绪，保持良好的心态
心态，是一种最本真的生命体现，也是一种最易接受、最易传播的生命形态。诸如表情、动作、身体姿势、语气声调等，心态往往以非语言的形式传播，无法掩饰，也无从装假，不良心态往往欲盖弥彰，而且无形中增添了虚伪的成分。良好的心态是一种强大的动力，教师是课堂心理氛围中最大的情绪源。
1.态度决定一切。“做不做是态度问题，行不行是能力问题”这句话常常萦绕在我的耳边。实践证明，教师的良好心态，无论对于学生的成长，还是对于教师自身的发展，都有着极其重要的意义。在全面推进新课改的新形势下，教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。教师的心态会外化为带有一定情绪色彩的言行举止，尤其是面部表情的变化，会直接影响课堂的心理氛围。如果教师心态乐观平和，情绪饱满，课堂就会充满活力；如果教师心态阴郁，课堂就会如死水一潭。
2.多角度思考，积极平息消极情绪。思考的角度不同，得出的结论、产生的情感必然不同。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。学生上课时走神、思想不集中，甚至在做与本课无关的事情，老师当然生气，免不了狠狠地训一顿。然而这样对师生双方何益之有？此时，教师何不从自身角度出发，反思是不是课堂吸引力不够，课上得不够精彩？这样一想，也难怪学生不想听，精力分散了。教师应迅速恢复失衡的心理，仔细钻研教材，提高教学效率。遇到挫折等不开心的情况时，不妨进行心理换位，从积极的方面思考，平息消极情绪，肯定会“柳暗花明又一村”。
二、静下心来研究教材，潜下心来教书育人
1.认真钻研数学新教材，准确把握教材的课程标准。数学课程目标体现学生获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。从而提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力，提高数学的提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。
2.教书育人是教师的天职。只要从教为师就有这个职责，不认真履行这个职责，或不履行这一职责，就不是一个称职的教师或根本就不配做教师。教师既要“经师”又要“人师”；既要教好书又要育好人。可见如果只注意传授知识，不注意培养学生如何做人，就不能尽到教师的责任。
三、用爱心、信心和恒心耐心细致地辅导后进生
后进生与优生之间最显著的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。因此，后进生更需要教师采用不同的教学方法去教育、更需要教师的一颗恒心去辅导，这样后进生才能逐步得到转化。
1.充分发动本班学生，尤其是优等生，在班中成立“互帮小组”，开展“一帮一，手拉手”、“比学赶帮”活动。这些活动能使优生在帮助他人的过程中加深对所学知识的理解，培养关心他人、乐于助人的良好品质，能使后进生亲近其他学生，消除学生与学生间的隔阂，增进学生之间的友谊，有利于形成团结互助的良好班风。
2.密切联系家长，争取支持，合作教育。学生的家庭是对学生进行教育的第二课堂，密切联系家长，为每个后进生建立档案，填好家长工作单位、家庭住址及家庭情况简析，把后进生在学校的点滴进步反映给家长，让家长及时表扬、鼓励孩子。使后进生感到被重视，增强自尊心和荣誉感，激发自信心和内部学习动力。
3.后进生往往更需要教师的照顾、关心、帮助，更需要教师热情的鼓励和耐心的引导，增强其勇气，激励其奋进的信心。但转化一个后进生并不是一朝一夕的事，它需要老师用加倍的爱心在各方面帮助、引导，消除他们的自卑感，千方百计给他们创造有利于发展的环境，并挖掘他们生活中的闪光点，作为他们前进的航标。
4.采用多种形式进行辅导。无论哪位教师，他讲课的方式、方法都应针对不同的学生因材施教，因此教师在辅导学生的时候，要应采用不同形式，分类进行。对于优等生，要求要适当提高，引导他们自学较深的知识，提高他们的自学能力；对中等生则紧抓不放，激励他们赶上优等生；而对基础差的学生、教师应多复习旧知识，并且鼓励他们不断进步。
最后，我用魏书生的一句话“让我们用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，享受到为社会、为他人、为学校、为亲人尽到责任的快乐”勉励全体小学数学教师，以良好的心态、饱满的热情和必胜的信心积极投入新课程改革，做实施素质教育的先锋，静下心来研究教材，潜下心来教书育人，耐心细致地辅导后进生，那么素质教育一定会繁花似锦，硕果累累。
关键词： 素质教育 小学数学教师 矫正心理失衡
虽然每个学校都在强调全面实施素质教育，全面提高育人质量，但以升学率评价学校的优劣，以分数评价教师水平的高低，无论在教育部门还是在社会各界都普遍存在，一定程度上阻碍了素质教育的实施。教师自身也存在一些问题。就小学数学教师来说，有的认为数学浅显易懂，备课写教案是多此一举；有的认为教两班数学又苦又累，不如音、体、美学科轻松；有的认为数学后进生是“冰糖粘糍粑——砣砣笨（拌砣砣）”，难于转化……凡此种种，怨天尤人。我认为这是数学教师在素质教育下没有摆正自己在学校的地位，造成心理失衡；没有静下心来研究教材、没有潜下心来教书育人，没有耐心细致地辅导后进生造成的。要改变这种现状，必须矫正素质教育下小学数学教师的心理失衡。
一、教师应调整情绪，保持良好的心态
心态，是一种最本真的生命体现，也是一种最易接受、最易传播的生命形态。诸如表情、动作、身体姿势、语气声调等，心态往往以非语言的形式传播，无法掩饰，也无从装假，不良心态往往欲盖弥彰，而且无形中增添了虚伪的成分。良好的心态是一种强大的动力，教师是课堂心理氛围中最大的情绪源。
1.态度决定一切。“做不做是态度问题，行不行是能力问题”这句话常常萦绕在我的耳边。实践证明，教师的良好心态，无论对于学生的成长，还是对于教师自身的发展，都有着极其重要的意义。在全面推进新课改的新形势下，教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。教师的心态会外化为带有一定情绪色彩的言行举止，尤其是面部表情的变化，会直接影响课堂的心理氛围。如果教师心态乐观平和，情绪饱满，课堂就会充满活力；如果教师心态阴郁，课堂就会如死水一潭。
2.多角度思考，积极平息消极情绪。思考的角度不同，得出的结论、产生的情感必然不同。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。学生上课时走神、思想不集中，甚至在做与本课无关的事情，老师当然生气，免不了狠狠地训一顿。然而这样对师生双方何益之有？此时，教师何不从自身角度出发，反思是不是课堂吸引力不够，课上得不够精彩？这样一想，也难怪学生不想听，精力分散了。教师应迅速恢复失衡的心理，仔细钻研教材，提高教学效率。遇到挫折等不开心的情况时，不妨进行心理换位，从积极的方面思考，平息消极情绪，肯定会“柳暗花明又一村”。
二、静下心来研究教材，潜下心来教书育人
1.认真钻研数学新教材，准确把握教材的课程标准。数学课程目标体现学生获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。从而提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力，提高数学的提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。
2.教书育人是教师的天职。只要从教为师就有这个职责，不认真履行这个职责，或不履行这一职责，就不是一个称职的教师或根本就不配做教师。教师既要“经师”又要“人师”；既要教好书又要育好人。可见如果只注意传授知识，不注意培养学生如何做人，就不能尽到教师的责任。
三、用爱心、信心和恒心耐心细致地辅导后进生
后进生与优生之间最显著的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。因此，后进生更需要教师采用不同的教学方法去教育、更需要教师的一颗恒心去辅导，这样后进生才能逐步得到转化。
1.充分发动本班学生，尤其是优等生，在班中成立“互帮小组”，开展“一帮一，手拉手”、“比学赶帮”活动。这些活动能使优生在帮助他人的过程中加深对所学知识的理解，培养关心他人、乐于助人的良好品质，能使后进生亲近其他学生，消除学生与学生间的隔阂，增进学生之间的友谊，有利于形成团结互助的良好班风。
2.密切联系家长，争取支持，合作教育。学生的家庭是对学生进行教育的第二课堂，密切联系家长，为每个后进生建立档案，填好家长工作单位、家庭住址及家庭情况简析，把后进生在学校的点滴进步反映给家长，让家长及时表扬、鼓励孩子。使后进生感到被重视，增强自尊心和荣誉感，激发自信心和内部学习动力。
3.后进生往往更需要教师的照顾、关心、帮助，更需要教师热情的鼓励和耐心的引导，增强其勇气，激励其奋进的信心。但转化一个后进生并不是一朝一夕的事，它需要老师用加倍的爱心在各方面帮助、引导，消除他们的自卑感，千方百计给他们创造有利于发展的环境，并挖掘他们生活中的闪光点，作为他们前进的航标。
4.采用多种形式进行辅导。无论哪位教师，他讲课的方式、方法都应针对不同的学生因材施教，因此教师在辅导学生的时候，要应采用不同形式，分类进行。对于优等生，要求要适当提高，引导他们自学较深的知识，提高他们的自学能力；对中等生则紧抓不放，激励他们赶上优等生；而对基础差的学生、教师应多复习旧知识，并且鼓励他们不断进步。
最后，我用魏书生的一句话“让我们用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，享受到为社会、为他人、为学校、为亲人尽到责任的快乐”勉励全体小学数学教师，以良好的心态、饱满的热情和必胜的信心积极投入新课程改革，做实施素质教育的先锋，静下心来研究教材，潜下心来教书育人，耐心细致地辅导后进生，那么素质教育一定会繁花似锦，硕果累累。