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摘 要：本文以工业造型课程为例，力求将案例式教学法引入到专业课程教学中，并总结案例式教学法在工业造型设计课程中的应用方法以及模式，希望达到将案例式教学法在其他诸如产品设计专业中进行推广应用，最终达到加强学生的实际理解能力，提升教学质量的目的。
关键词：工业造型设计；案例式教学法；研究性教学
在中国乃至世界上的部分国家，传统的教学模式往往伴随着高度结构化的知识体系与按部就班的填鸭式教学方法，这样的教学模式虽具专业知识的全面性，但很难兼顾到工业造型设计课程的特殊性——实践性强的特点。往往我们在教学实践中发现，传统知识授课型教学模式收效甚微。由此带来的原因不难发现，我们在填鸭式的教学方式过程中，学生在对一个课题进行设计时会遇到很多实质性的问题，而他们对于这种解决实际问题的能力是非常欠缺的。因此我们倡导在教学过程中，教学方式必须带有研究性和探索的性质由此让学生在问题的发现、研究和解决的过程中真正构建属于自己意识形态的知识框架。
一、工业造型设计课程中融入案例式教学的理论依据
（一）有利于学生专业知识框架的建立与综合
案例式教学法在帮助学生从应用的角度出发，让学生主动、广泛、深入的利用自己原有的认知经验来理解分析案例所创造的问题情境，了解所面临的问题综合进行逻辑推理和转化，以此形成解决当前问题的一般思路。同时在对问题情景的深入思考中，新旧经验间的相互作用得到充分有序的进行。
（二）培养学生积极能动的发现问题、分析问题的能力
案例式教学法研究的过程中需要学生学会独立思考，并能够让学生一步一步接受知识、训练能力、体验情感，营造出思维活动的最大空间。另一方面，通过创设有效的问题环境，可以激发学生学习的兴趣，产生学习的内在动力，随着认识结果的加强，动机、情感、态度也得到了发展。
（三）加强师生之间的情感交流，活跃课堂气氛
案例式教学法的一个重要环节就是开放性。学生在独立思考的基础上，要进一步了解各种不同的观点。通过相互讨论，相互学习，可以认同不同的观点和视角，相互学习，交流共同进步。
（四）提升教师的专业知识能力
教师是学生学习的组织者、引导者、答疑者和参与者，教师要将这些不同角色贯穿于整个小学过程中。案例教学法要求专业教师拥有丰厚的专业知识和实践经验，因此这就要求工业设计专业教师要保持终身学习的学习态度，促进教师不断学习、不断进步的有效手段。
二、案例的选取应遵循的原则
（一）案例应典型，与知识点结合紧密
通过案例提出的问题要紧绕当前教学目标，使学生的注意力集中在教学任务上，难度适合，提出学生力所能及但又富于挑战性的问题。对案例的分析应反映新知识的本质特征，确保学生的思维是围绕教学内容展开的。
（二）案例应实际，贴近生活
现代工业社会，工业产品无处不在，案例信手拈来。但针对学生来说，选择案例可考虑投其所好，如桌椅设计、显示装置设计、操纵装置设计、视觉传达设计等贴近生活的产品作为案例分析会更加实用，因为学生熟悉和了解这些产品就，对产品的使用过程深有体会，这促使他们更愿意积极主动地思考，同时对产品的改良设计或创新也更贴合实际条件。
（三）案例应具有延伸性，探讨性强
案例的构建及问题情境所暗示的知识应具有内在的逻辑结构，第一个问题是基本的、贯穿于整个教学过程，能引起学生对所掌握新知识的迫切需要，随后的一系列问题都要为继续揭示新知识的本质而服务。
三、工业造型课程中案例式教学
通过教学实践，我们发现工业造型课程中案例研究教学的问题主要有以下几个方面。
（一）首先是如何处理案例与工业造型课程知识内容的关系问题
工业造型课程教材知识体系的编排一般是按照理想化的设计流程分章节展开的。工业造型设计的实际案例则很少是理想化的流程。因为在实际的设计操作过程中，由于设计的对象，设计面向的用户群以及设计所能调动的资源和所处的环境条件各不相同，具体的流程会有很大的差异。比如很多环节往往是不断迭代或同步进行的，而且在进行某个环节的设计时，常常要涉及其他各个环节的问题和要求。案例研究在内容上的丰富性和具体性与教条化的课本知识体系是很难同步。因此，如何处理好案例研究与课本知识体系的关系，编排好教学内容是一项重要的准备工作。
（二）其次是关于组织好案例研究的教学过程问题
案例式教学法与偶开发性和实践性等特点，这些属性都要求教师在教学过程中处理好基础知识点和深入探讨之间的关系问题。课堂的教学过程则需要保证案例研究能够帮助学生更好的把我基本知识点和深入探讨之间的关系问题。课堂的教学过程需要保证案例研究能够保证学生更好的把握基本知识点和实践要求，对于更深入地探讨和分析，则更应根据学生的兴趣鼓励他们利用课外的时间开展相关的学习活动，但可以在课堂上不定期的开展交流活动以促进研究性教学的深入开展。
（三）如何处理好教师在教学过程中的角色问题
在案例研究教学过程中，学生的主体作用应该得到凸显。而教师最需要根据具体的教学情境不断转换角色，帮助学生，推进教学过程。
因此，要在工业设计课程中有效开展案例式教学法，教师首先应沥青这些基本的教学特点，并相应的在教学氛围、策略和方法上进行调整和规划。
参考文献：
[1]陈世栋、刘伯荣.案例教学方法及其在产品设计课程中的应用探析[J]大学教育，2015（12）.
[2]关文芳、赵耐丽.案例式教学法在工业造型设计课程中的应用[J]科技信息，2011（5）.125-126.
[3]张峰.浅析项目教学法在工业设计专业课程中的应用[J]科技信息，2009（5）.3.
关键词：工业造型设计；案例式教学法；研究性教学
在中国乃至世界上的部分国家，传统的教学模式往往伴随着高度结构化的知识体系与按部就班的填鸭式教学方法，这样的教学模式虽具专业知识的全面性，但很难兼顾到工业造型设计课程的特殊性——实践性强的特点。往往我们在教学实践中发现，传统知识授课型教学模式收效甚微。由此带来的原因不难发现，我们在填鸭式的教学方式过程中，学生在对一个课题进行设计时会遇到很多实质性的问题，而他们对于这种解决实际问题的能力是非常欠缺的。因此我们倡导在教学过程中，教学方式必须带有研究性和探索的性质由此让学生在问题的发现、研究和解决的过程中真正构建属于自己意识形态的知识框架。
一、工业造型设计课程中融入案例式教学的理论依据
（一）有利于学生专业知识框架的建立与综合
案例式教学法在帮助学生从应用的角度出发，让学生主动、广泛、深入的利用自己原有的认知经验来理解分析案例所创造的问题情境，了解所面临的问题综合进行逻辑推理和转化，以此形成解决当前问题的一般思路。同时在对问题情景的深入思考中，新旧经验间的相互作用得到充分有序的进行。
（二）培养学生积极能动的发现问题、分析问题的能力
案例式教学法研究的过程中需要学生学会独立思考，并能够让学生一步一步接受知识、训练能力、体验情感，营造出思维活动的最大空间。另一方面，通过创设有效的问题环境，可以激发学生学习的兴趣，产生学习的内在动力，随着认识结果的加强，动机、情感、态度也得到了发展。
（三）加强师生之间的情感交流，活跃课堂气氛
案例式教学法的一个重要环节就是开放性。学生在独立思考的基础上，要进一步了解各种不同的观点。通过相互讨论，相互学习，可以认同不同的观点和视角，相互学习，交流共同进步。
（四）提升教师的专业知识能力
教师是学生学习的组织者、引导者、答疑者和参与者，教师要将这些不同角色贯穿于整个小学过程中。案例教学法要求专业教师拥有丰厚的专业知识和实践经验，因此这就要求工业设计专业教师要保持终身学习的学习态度，促进教师不断学习、不断进步的有效手段。
二、案例的选取应遵循的原则
（一）案例应典型，与知识点结合紧密
通过案例提出的问题要紧绕当前教学目标，使学生的注意力集中在教学任务上，难度适合，提出学生力所能及但又富于挑战性的问题。对案例的分析应反映新知识的本质特征，确保学生的思维是围绕教学内容展开的。
（二）案例应实际，贴近生活
现代工业社会，工业产品无处不在，案例信手拈来。但针对学生来说，选择案例可考虑投其所好，如桌椅设计、显示装置设计、操纵装置设计、视觉传达设计等贴近生活的产品作为案例分析会更加实用，因为学生熟悉和了解这些产品就，对产品的使用过程深有体会，这促使他们更愿意积极主动地思考，同时对产品的改良设计或创新也更贴合实际条件。
（三）案例应具有延伸性，探讨性强
案例的构建及问题情境所暗示的知识应具有内在的逻辑结构，第一个问题是基本的、贯穿于整个教学过程，能引起学生对所掌握新知识的迫切需要，随后的一系列问题都要为继续揭示新知识的本质而服务。
三、工业造型课程中案例式教学
通过教学实践，我们发现工业造型课程中案例研究教学的问题主要有以下几个方面。
（一）首先是如何处理案例与工业造型课程知识内容的关系问题
工业造型课程教材知识体系的编排一般是按照理想化的设计流程分章节展开的。工业造型设计的实际案例则很少是理想化的流程。因为在实际的设计操作过程中，由于设计的对象，设计面向的用户群以及设计所能调动的资源和所处的环境条件各不相同，具体的流程会有很大的差异。比如很多环节往往是不断迭代或同步进行的，而且在进行某个环节的设计时，常常要涉及其他各个环节的问题和要求。案例研究在内容上的丰富性和具体性与教条化的课本知识体系是很难同步。因此，如何处理好案例研究与课本知识体系的关系，编排好教学内容是一项重要的准备工作。
（二）其次是关于组织好案例研究的教学过程问题
案例式教学法与偶开发性和实践性等特点，这些属性都要求教师在教学过程中处理好基础知识点和深入探讨之间的关系问题。课堂的教学过程则需要保证案例研究能够帮助学生更好的把我基本知识点和深入探讨之间的关系问题。课堂的教学过程需要保证案例研究能够保证学生更好的把握基本知识点和实践要求，对于更深入地探讨和分析，则更应根据学生的兴趣鼓励他们利用课外的时间开展相关的学习活动，但可以在课堂上不定期的开展交流活动以促进研究性教学的深入开展。
（三）如何处理好教师在教学过程中的角色问题
在案例研究教学过程中，学生的主体作用应该得到凸显。而教师最需要根据具体的教学情境不断转换角色，帮助学生，推进教学过程。
因此，要在工业设计课程中有效开展案例式教学法，教师首先应沥青这些基本的教学特点，并相应的在教学氛围、策略和方法上进行调整和规划。
参考文献：
[1]陈世栋、刘伯荣.案例教学方法及其在产品设计课程中的应用探析[J]大学教育，2015（12）.
[2]关文芳、赵耐丽.案例式教学法在工业造型设计课程中的应用[J]科技信息，2011（5）.125-126.
[3]张峰.浅析项目教学法在工业设计专业课程中的应用[J]科技信息，2009（5）.3.