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【摘要】ESP是语言应用学通过结合语篇、学习技能分析、语域、修饰和目标情景等原则形成的一种英语学习理论，专业性、服务性和工具性是它最鲜明的特点。它属于社会语言学的基本范畴，涉及了很多文化性、技术性和政策性的问题。笔者在本文中就大学英语教学的ESP论进行简要分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
【关键词】大学英语教学 ESP论 通识教育
ESP的中文意思是“专门用途英语”，是为满足学习对象的特定目的和需求，而设计的一种与特定职业和学科有关的英语课程。作为应用语言学的分支学科，其适应了当下的时代发展和社会需求，为此，越来越多的国内大学开始实施ESP教学。但是ESP论与我国的通识教育定位是背离的，所以，我国大学英语教学是否开设ESP的课程，应根据自身的需求情况谨慎决定，并注重加强ESP的系统评估。
一、ESP的概述
1.ESP的兴起。人们通常认为，ESP的兴起与三个方面的因素有关：（1）二战后，随着西方国家，尤其是美国在社会、经济、文化、科学技术等方面的快速发展，英语成为国际语言；（2）随着社会的发展，人们的效率观念也发上了变化，在社会语言领域，以往特别注重解释、描写等方面的语言学，也转而追求语言的实际应用能力；（3）获得教育心理学的支撑后，英语语言学习逐渐与职业和专业的发展的需求相联系起来。
2.ESP的本质属性。英语语言学是ESP的理论基础，英语学习的实际需求决定了ESP的学习内容和目的，这使得ESP具有以下特征：（1）特定职业、专业决定了教学内容；（2）教学目标必须满足特定学习需要；（3）特定专业、职业相关的语篇、语法和词汇是教学重点；（4）通用语言与ESP的相互对应。所以，很明显，ESP是以满足个人、社会需求为驱动力的英语学习，语言的专业性、服务性和工具性是ESP的本质与核心。
二、警惕ESP教学的潜在负面影响
英语最早是通过殖民扩散的，也是为殖民服务的，所以，英语本身就是具有代表性的殖民跨境语。在前英国殖民地国家，不但民间狂热膜拜英语，政府也在一定程度上支撑英语的地位，使英语成为了一种国家行为。英语作为应用最广泛的国际语言，对其膜拜学习是可以理解的，但中国在历史上并没有强大的英语教育背景，具有社会上行性的高等教育如果不顾客观条件而集体性的采用ESP教学，对汉语的威胁和冲击是不可避免的，同时也会破坏传统的中国文化基础，破坏我国文化和政治的平衡。和瘟疫类似，具有工具性的语言一旦应用不当，就无法受控于国家机器，会对经济、社会、国家和学生的身心健康产生很大的负面作用。所以，当今学术界愈来愈质疑英语仅仅是一门工具的观点，很多学者认为：作为强势形态语言的英语在以一种难以察觉的方式限制着其他语言形态。作为高等教育重要组成部分的大学英语教学，一方面影响着我国的外语规划，另一方面，由于我国的资源分配不足，使得各高校、各区域的社会需求和学生入学水平也存在着不同的差别，高校英语教学改革必须谨慎、循序渐进的进行。有条件的高校可以在以院系为本、以学生为本、在必修和选修课程结构平衡、在文化和语言教学内容平衡的条件下，将与学生专业对应的ESP教学提上议程。
三、如何科学有效的加强大学英语ESP课程建设
不可否认，医学、法律、金融等学科有着实质的ESP学习需求，国内给大高校也就ESP教学进行了各种尝试，具有ESP成功教学案例的却很难看到，这主要是由于教材质量低下、教学定位模糊、师资力量薄弱、教学模式落后、课程设计不合理教学管理混乱导致的。
1.强化ESP理论探讨与教师发展规划。（1）由于ESP理论本身发展还不完全，理论界对ESP的一些概念没有统一的认识；而我国又没有实践性的ESP教育传统，所以对ESP理论的认识和理解是片面的、不完整的，甚至是似是而非的。这使很多高校忽略了学习者的英语基础和实际年龄，将ESP简单的堪称了一种英语教学方法，这样看来就没有必要埋葬大学英语教学而主张ESP理论了。（2）ESP作为实践性和专业性较强的英语教学，要求大学英语教师在教学中深入了解学生的学习特点，不断积累自己的工作经验。比如，ESP教学存在语域问题，教师的授课方式主要是采用口头语，这就要求ESP教师必须提高自己的教学水平，在实施ESP教学时确保学生都能正确理解教学内容。
2.注重ESP教学材料的编写、选用和评估。在ESP教学大纲确定之后，其教材的编写、选用以及评估工作会直接影响教学效果，为此，在教学材料的编写时要以学生为中心，满足交际、真实性和长期目标。但是，现阶段国内的ESP教材编写选用都没有科学有效的评估和监督系统，对此各大学可以选择采用国外的原版教材，然后依照国内的教学实际对其内容进行适当的删减和补充。
3.有效管理ESP课程。ESP课程是以需求为核心理论的工具性、市场型英语教学课程。但是我国有上千所不同种类的高等学校，其英语教学目标和人才培养目标各不相同，对此，不同的学校必须依照学生对英语需求的不同，在保证通识教育的核心地位基础上，依照学校的人才培养类型，以及各个专业对英语学习的学习决定是否开设ESP课程。
随着高等教育规模的不断扩大，ESP教育的引进对改进国内英语教学质量具有积极的推动作用，但是，对ESP理论的引进还要充分考虑各个大学的教学实际，大学英语在高校教学中的地位是语言和文化的通识教育，ESP可以在大学英语教学中充当补充和辅助的角色，最终达到提供大学生英语综合水平的教学目标。
参考文献：
[1]章雪苓.ESP与大学公共英语教学的衔接[J].贵州教育学院学报.2008（05）.
[2]赵爽.专门用途英语（ESP）教学模式分析[J].考试周刊.2009（20）.
【关键词】大学英语教学 ESP论 通识教育
ESP的中文意思是“专门用途英语”，是为满足学习对象的特定目的和需求，而设计的一种与特定职业和学科有关的英语课程。作为应用语言学的分支学科，其适应了当下的时代发展和社会需求，为此，越来越多的国内大学开始实施ESP教学。但是ESP论与我国的通识教育定位是背离的，所以，我国大学英语教学是否开设ESP的课程，应根据自身的需求情况谨慎决定，并注重加强ESP的系统评估。
一、ESP的概述
1.ESP的兴起。人们通常认为，ESP的兴起与三个方面的因素有关：（1）二战后，随着西方国家，尤其是美国在社会、经济、文化、科学技术等方面的快速发展，英语成为国际语言；（2）随着社会的发展，人们的效率观念也发上了变化，在社会语言领域，以往特别注重解释、描写等方面的语言学，也转而追求语言的实际应用能力；（3）获得教育心理学的支撑后，英语语言学习逐渐与职业和专业的发展的需求相联系起来。
2.ESP的本质属性。英语语言学是ESP的理论基础，英语学习的实际需求决定了ESP的学习内容和目的，这使得ESP具有以下特征：（1）特定职业、专业决定了教学内容；（2）教学目标必须满足特定学习需要；（3）特定专业、职业相关的语篇、语法和词汇是教学重点；（4）通用语言与ESP的相互对应。所以，很明显，ESP是以满足个人、社会需求为驱动力的英语学习，语言的专业性、服务性和工具性是ESP的本质与核心。
二、警惕ESP教学的潜在负面影响
英语最早是通过殖民扩散的，也是为殖民服务的，所以，英语本身就是具有代表性的殖民跨境语。在前英国殖民地国家，不但民间狂热膜拜英语，政府也在一定程度上支撑英语的地位，使英语成为了一种国家行为。英语作为应用最广泛的国际语言，对其膜拜学习是可以理解的，但中国在历史上并没有强大的英语教育背景，具有社会上行性的高等教育如果不顾客观条件而集体性的采用ESP教学，对汉语的威胁和冲击是不可避免的，同时也会破坏传统的中国文化基础，破坏我国文化和政治的平衡。和瘟疫类似，具有工具性的语言一旦应用不当，就无法受控于国家机器，会对经济、社会、国家和学生的身心健康产生很大的负面作用。所以，当今学术界愈来愈质疑英语仅仅是一门工具的观点，很多学者认为：作为强势形态语言的英语在以一种难以察觉的方式限制着其他语言形态。作为高等教育重要组成部分的大学英语教学，一方面影响着我国的外语规划，另一方面，由于我国的资源分配不足，使得各高校、各区域的社会需求和学生入学水平也存在着不同的差别，高校英语教学改革必须谨慎、循序渐进的进行。有条件的高校可以在以院系为本、以学生为本、在必修和选修课程结构平衡、在文化和语言教学内容平衡的条件下，将与学生专业对应的ESP教学提上议程。
三、如何科学有效的加强大学英语ESP课程建设
不可否认，医学、法律、金融等学科有着实质的ESP学习需求，国内给大高校也就ESP教学进行了各种尝试，具有ESP成功教学案例的却很难看到，这主要是由于教材质量低下、教学定位模糊、师资力量薄弱、教学模式落后、课程设计不合理教学管理混乱导致的。
1.强化ESP理论探讨与教师发展规划。（1）由于ESP理论本身发展还不完全，理论界对ESP的一些概念没有统一的认识；而我国又没有实践性的ESP教育传统，所以对ESP理论的认识和理解是片面的、不完整的，甚至是似是而非的。这使很多高校忽略了学习者的英语基础和实际年龄，将ESP简单的堪称了一种英语教学方法，这样看来就没有必要埋葬大学英语教学而主张ESP理论了。（2）ESP作为实践性和专业性较强的英语教学，要求大学英语教师在教学中深入了解学生的学习特点，不断积累自己的工作经验。比如，ESP教学存在语域问题，教师的授课方式主要是采用口头语，这就要求ESP教师必须提高自己的教学水平，在实施ESP教学时确保学生都能正确理解教学内容。
2.注重ESP教学材料的编写、选用和评估。在ESP教学大纲确定之后，其教材的编写、选用以及评估工作会直接影响教学效果，为此，在教学材料的编写时要以学生为中心，满足交际、真实性和长期目标。但是，现阶段国内的ESP教材编写选用都没有科学有效的评估和监督系统，对此各大学可以选择采用国外的原版教材，然后依照国内的教学实际对其内容进行适当的删减和补充。
3.有效管理ESP课程。ESP课程是以需求为核心理论的工具性、市场型英语教学课程。但是我国有上千所不同种类的高等学校，其英语教学目标和人才培养目标各不相同，对此，不同的学校必须依照学生对英语需求的不同，在保证通识教育的核心地位基础上，依照学校的人才培养类型，以及各个专业对英语学习的学习决定是否开设ESP课程。
随着高等教育规模的不断扩大，ESP教育的引进对改进国内英语教学质量具有积极的推动作用，但是，对ESP理论的引进还要充分考虑各个大学的教学实际，大学英语在高校教学中的地位是语言和文化的通识教育，ESP可以在大学英语教学中充当补充和辅助的角色，最终达到提供大学生英语综合水平的教学目标。
参考文献：
[1]章雪苓.ESP与大学公共英语教学的衔接[J].贵州教育学院学报.2008（05）.
[2]赵爽.专门用途英语（ESP）教学模式分析[J].考试周刊.2009（20）.