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摘 要：语言是人们在生活中沟通的桥梁，善于利用语言去沟通、交流的人，不仅在生活中会更加自信，也会令他人刮目相看。3～6岁正是幼儿形成语言的敏感时期，这个时间也是幼儿学习语言的最佳时机。农村幼儿往往会受到许多因素的制约，语言能力的提升速度相对缓慢。农村幼儿教师要考虑到学生的实际情况，根据学生各方面特点有针对性地制定教学策略，让幼儿的语言能力得到有效培养。
关键词：农村;幼儿园孩子;语言能力培养
一、 引言
《国王的演讲》这部电影获得了第83届美国奥斯卡最佳影片奖，主要讲述了英国国王乔治六世艾伯特的故事，由于他小时候得了口吃的毛病，影响了他的一生，他也在一直与口吃做斗争，所以语言能力真的会影响一个人的一生。语言是我们日常交流最基本工具，幼儿阶段则是语言形成的关键时期，只有孩子真正地掌握了语言的技巧，才能够与他人进行有效的沟通。语言能力对人的一生会有很大影响，幼儿阶段形成的语言能力的强弱，可能会影响一个人身心是否健康，而农村的幼儿由于社会环境以及家庭因素的影响，语言的发展能力较慢，就是要想办法帮助学生提高语言能力。
二、 阻碍农村幼儿语言发展的因素
农村幼儿与城市幼儿语言的差距主要是自信心导致的，城市的孩子愿意表现自己，他们很乐意将学到的东西展示给他人;而农村的孩子则显得有些自卑，他们甚至不敢在人群中大声说话。造成这种差距主要是因为农村孩子网络空间有限，也很少有机会能锻炼语言能力;农村的父母每天也很辛苦，很少与孩子交流，你不用说专门培养孩子的说话能力;在许多偏远山区，许多孩子并没有见过电视，他们也很少有机会去看看外面的世界，提升语言能力的机会也就少之又少;许多农村幼儿在家中都是讲方言，当他们进入幼儿园之后，很难听懂教师所讲的普通话，对幼儿语言能力的发展也有很大的影响。
三、 培养农村幼儿园孩子语言能力的方法
幼儿语言能力的发展需要家庭与幼儿园共同做出努力。在教育过程中，幼儿园教师扮演着重要的角色，如今许多年轻人外出务工，大多数幼儿都由老人来看管，他们的知识水平有限，就需要幼儿园教师制定有针对性的方法，提高农村幼儿的语言能力。
（一） 融入农村环境，为幼儿营造和谐的语言氛围
父母是孩子最好的老师，幼儿的行为习惯深受家庭的影响，所以家庭因素对孩子的语言能力有很大的影响，然而在农村的许多家庭中，许多父母对孩子大喊大叫甚至粗话连篇，导致孩子不敢与父母交流，也有许多家长将所有希望都寄托给幼儿园老师，很少与孩子交流。幼儿园教师要及时与孩子家长沟通，让家长了解到良好的语言环境对孩子成长的重要性，也可以向家长传递一些正确的沟通方法，这也有助于增强孩子的自信心。如今有许多年轻的幼儿教师，他们对一些方言很陌生，但孩子们又是在这种环境下成长，所以师生之间在沟通时会有一定的障碍。作为幼儿园教师不能歧视方言，而是要深入家庭并充分地了解当地的风俗习惯，这样有利于缩短师生间的距离，也能够帮助幼儿提升语言能力。
（二） 巧妙利用农村生态环境，提升幼儿语言表达能力
尽管在硬件设施上，农村城市幼儿园的环境会有一定的差别，但农村拥有丰富的动植物，可以作为幼儿教师的教学资源，幼儿在面对熟悉的环境时，能够有效激发他们语言表达的欲望。幼师可以带领孩子去参观农田果园等等，幼儿在面对这些事物时，自然会产生表达的欲望，教师也可以让学生观察一下，下雨前和下雨后身边的花花草草或是农田的庄家会有哪些变化，并将你发现的讲给大家听。幼儿会细致观察究竟哪里产生了变化，不仅能够提升幼儿的观察能力，在描述过程中也能提升幼儿的语言表达能力，所以幼儿教师要多多利用身边的事物来培养学生各方面的能力。
（三） 利用绘画活动丰富幼儿的语言世界
在幼儿的教育过程中，绘画也有很重要的作用，对幼儿心理健康发展也会产生影响。部分教师不允许孩子在绘画时说话，但绘画的过程与说话也有很大的联系，也是一个培养学生语言表达能力的好时机。在绘画过程中，教师要让学生学会欣赏美、发现美，同时也要多利用语言去描述美，这样在绘画课上不仅能提高幼儿的动手能力，也能够提升他们的语言表达能力。绘画时，教师也可以利用猜谜语或故事启发的方式，让学生对绘画内容展开丰富的想象。绘画课不仅仅为了锻炼学生的绘画能力，要注重培养学生的想象力，在课上教师不能只让学生模仿已有的绘画作品，而是要让学生想一想他们想画什么。教师可以在黑板上画一个简单的图形，让学生们猜一猜接下来要画什么，有些孩子会认为老师要画一个橘子，有些孩子又会认为老师要画一条小路，还有一些孩子认为老师要画一辆火车。学生会在老师提问后踊跃地回答问题，充分地表达出自己的想法，这时教师可以让学生以这条线为基础画出他们所说的内容，这样的绘画已不再是简单的绘画，而是表达、想象、绘画同步进行。
教师也可以让学生自行绘画，然后向大家讲一讲你的画主要讲的是什么，幼儿也会很愿意与大家分享他的绘画作品。大多数幼儿只是将各种线条拼接在一起，作品的抽象性很强，幼儿教师也很难理解孩子的绘画内容。但幼儿会清楚地告诉你哪个是汽车，哪个是鲜花，哪个是爸爸，哪个是妈妈，教师要给幼儿充分的表达空间，听他们讲述精彩的故事，教师只需要做一个不吝啬掌声的观众，并让学生感受到教师对他们的赞美。绘畫成了幼师与学生交流的另一种语言，二者相互依存，相互促进，有效推动幼儿语言能力的发展。
四、 结束语
在培养幼儿语言能力的过程中，需要家庭与幼儿园共同做出努力。语言能力对幼儿未来的发展起决定性的作用，尽管农村孩子的语言发展受到许多条件的制约，但只要幼儿园教师付出足够的努力，家长也尽全力配合教师的工作，农村的孩子在语言能力上也会有很大的提高，也为孩子今后的发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园指导纲要（试行）[G].教基，2001（20）.
[2]朱家雄.幼儿园课程[M].华东师范大学出版社，2008.
[3]王振宇.儿童心理学[M].江苏教育出版社，2000.
[4]宋梅.农村幼儿语言能力的培养之我见[G].科教论从，2015.
[5]严娟.农村幼儿语言能力提升策略[G].教学策略，2014.
作者简介：
王银花，甘肃省武威市，甘肃省天祝县哈溪教育辅导站。
关键词：农村;幼儿园孩子;语言能力培养
一、 引言
《国王的演讲》这部电影获得了第83届美国奥斯卡最佳影片奖，主要讲述了英国国王乔治六世艾伯特的故事，由于他小时候得了口吃的毛病，影响了他的一生，他也在一直与口吃做斗争，所以语言能力真的会影响一个人的一生。语言是我们日常交流最基本工具，幼儿阶段则是语言形成的关键时期，只有孩子真正地掌握了语言的技巧，才能够与他人进行有效的沟通。语言能力对人的一生会有很大影响，幼儿阶段形成的语言能力的强弱，可能会影响一个人身心是否健康，而农村的幼儿由于社会环境以及家庭因素的影响，语言的发展能力较慢，就是要想办法帮助学生提高语言能力。
二、 阻碍农村幼儿语言发展的因素
农村幼儿与城市幼儿语言的差距主要是自信心导致的，城市的孩子愿意表现自己，他们很乐意将学到的东西展示给他人;而农村的孩子则显得有些自卑，他们甚至不敢在人群中大声说话。造成这种差距主要是因为农村孩子网络空间有限，也很少有机会能锻炼语言能力;农村的父母每天也很辛苦，很少与孩子交流，你不用说专门培养孩子的说话能力;在许多偏远山区，许多孩子并没有见过电视，他们也很少有机会去看看外面的世界，提升语言能力的机会也就少之又少;许多农村幼儿在家中都是讲方言，当他们进入幼儿园之后，很难听懂教师所讲的普通话，对幼儿语言能力的发展也有很大的影响。
三、 培养农村幼儿园孩子语言能力的方法
幼儿语言能力的发展需要家庭与幼儿园共同做出努力。在教育过程中，幼儿园教师扮演着重要的角色，如今许多年轻人外出务工，大多数幼儿都由老人来看管，他们的知识水平有限，就需要幼儿园教师制定有针对性的方法，提高农村幼儿的语言能力。
（一） 融入农村环境，为幼儿营造和谐的语言氛围
父母是孩子最好的老师，幼儿的行为习惯深受家庭的影响，所以家庭因素对孩子的语言能力有很大的影响，然而在农村的许多家庭中，许多父母对孩子大喊大叫甚至粗话连篇，导致孩子不敢与父母交流，也有许多家长将所有希望都寄托给幼儿园老师，很少与孩子交流。幼儿园教师要及时与孩子家长沟通，让家长了解到良好的语言环境对孩子成长的重要性，也可以向家长传递一些正确的沟通方法，这也有助于增强孩子的自信心。如今有许多年轻的幼儿教师，他们对一些方言很陌生，但孩子们又是在这种环境下成长，所以师生之间在沟通时会有一定的障碍。作为幼儿园教师不能歧视方言，而是要深入家庭并充分地了解当地的风俗习惯，这样有利于缩短师生间的距离，也能够帮助幼儿提升语言能力。
（二） 巧妙利用农村生态环境，提升幼儿语言表达能力
尽管在硬件设施上，农村城市幼儿园的环境会有一定的差别，但农村拥有丰富的动植物，可以作为幼儿教师的教学资源，幼儿在面对熟悉的环境时，能够有效激发他们语言表达的欲望。幼师可以带领孩子去参观农田果园等等，幼儿在面对这些事物时，自然会产生表达的欲望，教师也可以让学生观察一下，下雨前和下雨后身边的花花草草或是农田的庄家会有哪些变化，并将你发现的讲给大家听。幼儿会细致观察究竟哪里产生了变化，不仅能够提升幼儿的观察能力，在描述过程中也能提升幼儿的语言表达能力，所以幼儿教师要多多利用身边的事物来培养学生各方面的能力。
（三） 利用绘画活动丰富幼儿的语言世界
在幼儿的教育过程中，绘画也有很重要的作用，对幼儿心理健康发展也会产生影响。部分教师不允许孩子在绘画时说话，但绘画的过程与说话也有很大的联系，也是一个培养学生语言表达能力的好时机。在绘画过程中，教师要让学生学会欣赏美、发现美，同时也要多利用语言去描述美，这样在绘画课上不仅能提高幼儿的动手能力，也能够提升他们的语言表达能力。绘画时，教师也可以利用猜谜语或故事启发的方式，让学生对绘画内容展开丰富的想象。绘画课不仅仅为了锻炼学生的绘画能力，要注重培养学生的想象力，在课上教师不能只让学生模仿已有的绘画作品，而是要让学生想一想他们想画什么。教师可以在黑板上画一个简单的图形，让学生们猜一猜接下来要画什么，有些孩子会认为老师要画一个橘子，有些孩子又会认为老师要画一条小路，还有一些孩子认为老师要画一辆火车。学生会在老师提问后踊跃地回答问题，充分地表达出自己的想法，这时教师可以让学生以这条线为基础画出他们所说的内容，这样的绘画已不再是简单的绘画，而是表达、想象、绘画同步进行。
教师也可以让学生自行绘画，然后向大家讲一讲你的画主要讲的是什么，幼儿也会很愿意与大家分享他的绘画作品。大多数幼儿只是将各种线条拼接在一起，作品的抽象性很强，幼儿教师也很难理解孩子的绘画内容。但幼儿会清楚地告诉你哪个是汽车，哪个是鲜花，哪个是爸爸，哪个是妈妈，教师要给幼儿充分的表达空间，听他们讲述精彩的故事，教师只需要做一个不吝啬掌声的观众，并让学生感受到教师对他们的赞美。绘畫成了幼师与学生交流的另一种语言，二者相互依存，相互促进，有效推动幼儿语言能力的发展。
四、 结束语
在培养幼儿语言能力的过程中，需要家庭与幼儿园共同做出努力。语言能力对幼儿未来的发展起决定性的作用，尽管农村孩子的语言发展受到许多条件的制约，但只要幼儿园教师付出足够的努力，家长也尽全力配合教师的工作，农村的孩子在语言能力上也会有很大的提高，也为孩子今后的发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园指导纲要（试行）[G].教基，2001（20）.
[2]朱家雄.幼儿园课程[M].华东师范大学出版社，2008.
[3]王振宇.儿童心理学[M].江苏教育出版社，2000.
[4]宋梅.农村幼儿语言能力的培养之我见[G].科教论从，2015.
[5]严娟.农村幼儿语言能力提升策略[G].教学策略，2014.
作者简介：
王银花，甘肃省武威市，甘肃省天祝县哈溪教育辅导站。