苏州蓝缨学校曾经做了一项调查，一位曾获全国“十佳师德标兵”的老师，课堂教学满意率竟然不到50%。尽管学生们充分肯定他的“态度热情投入”（66.3%）、“师德责任心”（93.4%）、“言行为人师表”（76.7%）、“上课准备充分”（76.7%）、“授课条理清晰”（56.7%），教学常规执行情况的满意率也高达76.7%，作业处理认真的满意率为70%，但是，在衡量课堂氛围的指标上，却非常不尽人意：“善于启发引导”的满意率为26.7%，“体现学生主体”的满意率为16.7%，而“教学气氛活跃”和“表达简明生动”的满意率只有可怜的10%。
　　 这个案例的启示：
　　 我们的老师教了许多年的书，却不知道自己的教学情况究竟如何，是否受学生欢迎。学生是教育的主体，是知识的接受者，学生满意的课堂，才是理想课堂。
　　 朱永新老师对理想课堂提出了“三层六度”的基本评价体系，即教师层面（亲和度、整合度）;学生层面（参与度、练习度）;师生互动的层面（自由度、拓展度）。下面结合自己二十多年的教学经验谈谈对“理想课堂六个度”的看法。
　　 一、参与度
　　 理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与、全程参与和有效参与。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的“满堂灌”。学生的参与是激发其思维的基本前提。在这个意义上，朱老主张一般的课堂，学生的参与时间不能少于二分之一。
　　 二、亲和度
　　 亲和度指的是教师从情感因素与非情感因素入手，与学生多角度、多渠道建立良好的融洽的关系，使学生愿意接受教师，达到亲其师、信其道、传其道。理想的课堂，师生之间应该有愉快的情感沟通与智慧交流。“情不通则理不得”，良好的合作是课堂成功的基础。
　　 教师可通过以下方式实现提升课堂亲和力。（一）从“真诚笑容”中散发亲和力。（二）从“亲切目光”中表现亲和力。“眼睛是心灵的窗户”，教师在课堂上应时刻注意把目光投向学生，用眼神与孩子接触、交流。（三）从“教学语言”中渗透亲和力。（四）从“专业素养”中折射亲和力。
　　 三、自由度
　　 自由度是师生互动共同营造一个民主和谐的氛围，学生愉快地参与、学习，教师能用激情点燃学生，同时也被学生的激情、热情、浓烈的参与欲望感染，使课堂民主、和睦、融洽、自由，从而达到最佳教学效果。
　　 课堂要努力做到开放式教学，包括学习内容、学习过程、学习资源及教学管理都要开放，让学生有较大的学习选择自由度，学生可以根据自己的爱好自由地选择学习内容，自主选择学习时间、学习方法等。
　　 四、整合度
　　 整合度就是教师要对文本及学生、教学手段纯熟驾驭的程度。也就是说应该把一堂好课的评价放在整个教学过程的链条中来分析，断章取义，难以看出一堂课在整个的教学体系中的作用特点。要想体现课堂教学的整合度，备课时，教师要深入地研读教材，解读教材，选择适合学生学习、适合学生发展的教学内容，设计适合学生需要的学习形式和方式。
　　 五、练习度
　　 理想的课堂，不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让学生练习和实验，是否让学生在课堂上动脑、动手、动口。一堂好课必须体现出适当的练习度。练习度是学生运用知识解决问题的能力，是学生有效的、有机的将知识融会贯通的过程，是学生进入知识海洋并自由畅游的深浅度。
　　 六、拓展度
　　 新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文课堂拓展应该在教学目标的指导下，紧紧围绕着文本而设计的，在课前、课中、或课后组织开展的，能增加学生信息量，开阔学生视野，锻炼学生能力，促进学生思维发展，提高学生语文综合素养的教学活动。它的内涵可以从两个维度来理解：从时间的角度来看，可以是课前的拓展，可以是课中的拓展，也可以是课后的拓展;从目标的角度来看，包括知识和能力的拓展、方法的拓展和情感方面的拓展。
　　 理想课堂的标准是多维度多层次的，三层六度是相互依托、相互制约的，不能割裂。但我们在实施的时候是可以有重点的体现的，抓住一点，纵深挖掘，形成各自的课堂特色。
　　 参考文献：
　　 1.朱永新《新教育》文化艺术出版社2012.7
　　 2.柳海民《现代教育理论与实践》东北师范大学出版社2009.3
　　 单云军，教师，现居山东阳信。