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【摘 要】文化创意产业已成为推动中国经济向前发展的重要力量，但创意人才的缺乏却成为制约中国文化创意产业发展的“瓶颈”。本文以校企合作为切入点，以创意人才的能力构成为基点，探讨高职院校培养创意人才的方法和途径，促进高职院校提高教育教学水平，为社会培养出更多的创意型人才。
【关键词】创意人才；高职院校；校企合作
文化创意产业是典型的“大脑”产业。知识经济时代背景下，创意产业已不再仅仅是一个发展的理念，而是蕴藏着巨大经济效益和社会效益，创意产业的发展规模和程度已经成为衡量一个国家或城市综合竞争力水平高低的重要标志。
创意产业的快速发展需要大量的创意人才，但创意人才的极端匮乏却成为制约中国文化创意产业发展的“瓶颈”。高职院校作为培养生产建设一线的高技能人才的摇篮，培养一批的高素质的文化创意产业人才，推动文化创意产业大发展，成为高职院校人才培养工作的重要任务。
一、我国创意产业和创意人才现状分析
创意产业通常是指以创新思想、技巧和先进技术等知识和智慧要素为核心，通过一系列的活动，引起生产和消费环节的价值增值，为社会创造财富和提供广泛就业机会的产业。它所涉及的行业有广告、建筑、艺术设计、动漫、表演艺术、出版等等。
党的十八大提出了建设“创新性”国家的战略目标。作为创新载体的文化创意产业将是实现这一目标的重要手段，创意产业被提高到了前所未有的战略高度。从2003年起，中国对“创意经济”的认识开始逐步深化，北京、上海、深圳、等城市的创意产业园”、“文化创意产业园”、“都市经济园”等如雨后春笋般涌现出来，一些一线城市已经把“创意产业”作为独立的产业形态从产业政策上加以扶持，北京、上海还提出了建立“创意之都”的目标。截至2011年底，上海各类创意园区已经达到近60个。西安已建成16个文化创意产业聚集区，西安文化创意企业数量累计已达2350余家，产值超过百亿。
资料表明，我国的文化创意产业虽然有了显著的发展，但从事文化创意产业的人才总量和结构素质都还远远不能适应文化创意产业的发展和需要，人才的缺乏成为我国文化创意产业的发展“瓶颈”。资料显示，纽约文化创意产业人才占所有工作人口总数的12%；伦敦是14%；东京是15%。而“北上广”等一线城市，创意人产业从业人员占总就业人口的比例还不到千分之一。据统计，“十一五”末期我国从事文化创意产业的人才缺口约有10万，预计“十二五”末期缺口将会扩大到近500倍。
二、创意人才的特点和能力构成要素
文化创意产业人才是指以自主知识产权为核心、以“头脑”服务为特征、以专业或特殊技能为手段的精英人才。与传统意义上的人才相比，创意人才具有独特和鲜明的性格和外在特征一是于敢于创新，乐于接受挑战，追求独立自主；二是具有强烈自我实现需要、追求宽松和公平竞争的工作环境等；三工作具有创造性，工作成果的不易测量以及以团队形式进行创作；四是在于其重要的经济学特征，主要表现为稀缺性、价值性和不可替代性。
三、校企合作的教育优势
中国的职业教育正处于大发展时期，但传统的人才培养模式限制的教学教学水平的提高。2006年教育部出台文件要求各高职要借鉴国外职业教育的成熟经验，探索行之有效的校企合作模式，大力深化校企合作，努力提高教学质量。这也是在新形势下职业院校提升综合办学能力的必由之路。
就创意人才而言，要把自己的所掌握的专业技能应用到文化创意产品（服务）中去，并且能够推动该产品（服务）的生产，这是职业院校培养人才过程中的难点。这个难点在传统的校内教学模式中是难以实现的。校企合作为培养创意人才提供了良好的平台。通过校企合作让广大师生深入实际，了解生产过程，了解产业、行业发展现状，让学生参与顶岗实习，参加生产性实践，通过实践培养学生的创新思维和设计实践能力。通过专业实习能使高校成为企业技术创新人才的培养基地；为企业技术创新活动提供服务。
四、高职院校创意人才的培养方法构建
与传统教学方法相比，校企合作最大优势是解决实践性教学问题，而且培养的专业人才符合企业的需求。基于这种优势，在校企合作办学中采取以下方法：
1.明确培养定位和规格，校企合作共同制定人才培养方案
人才培养方案是指在现代教育理论和教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评价方式，实施人才教育过程的总和。
根据我国高等教育的定位和分工，高职教育对创意人才的培养，应主要以创造加工型和技术型人才为主，兼顾其他类型。从高职学生的就业定位和培养目标定位看，高职创意人才应是精通一门以上专业技能，兼通艺术与技术，具有较强的创意加工和技术能力的“创意白领”和“创意蓝领”，是能够在实践中从事多工种、多岗位复杂劳动的“创意与操作一体化”的高技能人才。
为了使培养的学生符合企业和社会的需求，在人才培养过程中需要学校和企业共同制定人才培养方案。首先成立由学校的专业骨干教师和企业的技术骨干组成人才培养方案制订小组。小组在充分讨论的基础上，依据创意人才的能力要素和今后的就业方向拟定岗位，再依据岗位职责细化为若干工作任务，这些工作任务应与将要开设的主干课程相对应，形成项目课程，将这些项目课程按照教学规律确定教学时数，进行时间排序。该专业的人才培养方案就基本形成。每学期末由企业根据当初制订人才培养方案时的岗位能力要求，对本学期应达到的岗位能力进行测试，并对能力测试结果进行分析。对未达到能力要求的学生下学期进行能力帮扶，直到学生达到要求。
2.校企深度融合共同开发新的项目课程，共建实训基地
项目课程是“以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式”按照传统教学大纲，有些课程已不适应现阶段教学需要。这就要求学校与企业按照专业人才的能力构成要素和岗位需求，共同商讨和设置新的项目课程。这些新增课程需要学院教师与企业技术骨干共同设计，其要求是将该专业所涉及的知识、技能和职业素质包涵其中，开发成适合学生学习的教学材料。同时还要结合“理实一体、做学合一”的实践教学要求，设计出实践教学方式，提高学生的实践动手能力。
“厂中校，校中厂”的校企合作模式是提高人才培养质量的重要方式。学校依托企业丰富的真实生产项目开展实践性教学。通过“专业+产业”、“教学+研发”、“培养+就业”等链条，把学校、企业和人才培养等环节有机地联结，动态地加以组合，实现资源优化和功能整合，促进人才、技术、设备的社会化和产业化，以及教育效益、经济利益、人才效益的最优化，最终实现校企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的教育创新机制。
3.校企合作共同打造“双师”型教师团队
在文化创意产业专业师资配备上除整合学校自身的师资力量外，还要聘请文化产业企业的管理人员和业务技术人员作兼职或客座教授，利用他们实践能力强和实践经验丰富的优势提高实践教学水平。另一方面，高校教师应重视自身实践能力的培养，到企业挂职锻炼，或担任企业顾问，或与企业合作开发项目，应努力使自己成为“双师型”教师。这种师资配备结构培养出的学生必然符合文化创意产业人才复合型和实用型要求的。
参考文献：
[1]项雁，姚争.产学研合作教育培养高级创意人才的探索与实践[J].浙江传媒学院学报，2007（4）：43-45.
[2]赵曙明，李程骅.创意人才培养战略研究[J].南京大学学报，2006（6）：111-118.
[3]欧阳有旺，舒明，赵立秋.文化产业高层次人才需求及其培养模式构建[J].生产力研究，2006（11）：176-178.
[4]朱澍清.对高职创意人才培养的思考[J].中国大学教学，2010（12）：33.
作者简介：刘建伟，西安职业技术学院动漫软件学院副教授，主要从事动漫与软件设计人才培养工作。
【关键词】创意人才；高职院校；校企合作
文化创意产业是典型的“大脑”产业。知识经济时代背景下，创意产业已不再仅仅是一个发展的理念，而是蕴藏着巨大经济效益和社会效益，创意产业的发展规模和程度已经成为衡量一个国家或城市综合竞争力水平高低的重要标志。
创意产业的快速发展需要大量的创意人才，但创意人才的极端匮乏却成为制约中国文化创意产业发展的“瓶颈”。高职院校作为培养生产建设一线的高技能人才的摇篮，培养一批的高素质的文化创意产业人才，推动文化创意产业大发展，成为高职院校人才培养工作的重要任务。
一、我国创意产业和创意人才现状分析
创意产业通常是指以创新思想、技巧和先进技术等知识和智慧要素为核心，通过一系列的活动，引起生产和消费环节的价值增值，为社会创造财富和提供广泛就业机会的产业。它所涉及的行业有广告、建筑、艺术设计、动漫、表演艺术、出版等等。
党的十八大提出了建设“创新性”国家的战略目标。作为创新载体的文化创意产业将是实现这一目标的重要手段，创意产业被提高到了前所未有的战略高度。从2003年起，中国对“创意经济”的认识开始逐步深化，北京、上海、深圳、等城市的创意产业园”、“文化创意产业园”、“都市经济园”等如雨后春笋般涌现出来，一些一线城市已经把“创意产业”作为独立的产业形态从产业政策上加以扶持，北京、上海还提出了建立“创意之都”的目标。截至2011年底，上海各类创意园区已经达到近60个。西安已建成16个文化创意产业聚集区，西安文化创意企业数量累计已达2350余家，产值超过百亿。
资料表明，我国的文化创意产业虽然有了显著的发展，但从事文化创意产业的人才总量和结构素质都还远远不能适应文化创意产业的发展和需要，人才的缺乏成为我国文化创意产业的发展“瓶颈”。资料显示，纽约文化创意产业人才占所有工作人口总数的12%；伦敦是14%；东京是15%。而“北上广”等一线城市，创意人产业从业人员占总就业人口的比例还不到千分之一。据统计，“十一五”末期我国从事文化创意产业的人才缺口约有10万，预计“十二五”末期缺口将会扩大到近500倍。
二、创意人才的特点和能力构成要素
文化创意产业人才是指以自主知识产权为核心、以“头脑”服务为特征、以专业或特殊技能为手段的精英人才。与传统意义上的人才相比，创意人才具有独特和鲜明的性格和外在特征一是于敢于创新，乐于接受挑战，追求独立自主；二是具有强烈自我实现需要、追求宽松和公平竞争的工作环境等；三工作具有创造性，工作成果的不易测量以及以团队形式进行创作；四是在于其重要的经济学特征，主要表现为稀缺性、价值性和不可替代性。
三、校企合作的教育优势
中国的职业教育正处于大发展时期，但传统的人才培养模式限制的教学教学水平的提高。2006年教育部出台文件要求各高职要借鉴国外职业教育的成熟经验，探索行之有效的校企合作模式，大力深化校企合作，努力提高教学质量。这也是在新形势下职业院校提升综合办学能力的必由之路。
就创意人才而言，要把自己的所掌握的专业技能应用到文化创意产品（服务）中去，并且能够推动该产品（服务）的生产，这是职业院校培养人才过程中的难点。这个难点在传统的校内教学模式中是难以实现的。校企合作为培养创意人才提供了良好的平台。通过校企合作让广大师生深入实际，了解生产过程，了解产业、行业发展现状，让学生参与顶岗实习，参加生产性实践，通过实践培养学生的创新思维和设计实践能力。通过专业实习能使高校成为企业技术创新人才的培养基地；为企业技术创新活动提供服务。
四、高职院校创意人才的培养方法构建
与传统教学方法相比，校企合作最大优势是解决实践性教学问题，而且培养的专业人才符合企业的需求。基于这种优势，在校企合作办学中采取以下方法：
1.明确培养定位和规格，校企合作共同制定人才培养方案
人才培养方案是指在现代教育理论和教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评价方式，实施人才教育过程的总和。
根据我国高等教育的定位和分工，高职教育对创意人才的培养，应主要以创造加工型和技术型人才为主，兼顾其他类型。从高职学生的就业定位和培养目标定位看，高职创意人才应是精通一门以上专业技能，兼通艺术与技术，具有较强的创意加工和技术能力的“创意白领”和“创意蓝领”，是能够在实践中从事多工种、多岗位复杂劳动的“创意与操作一体化”的高技能人才。
为了使培养的学生符合企业和社会的需求，在人才培养过程中需要学校和企业共同制定人才培养方案。首先成立由学校的专业骨干教师和企业的技术骨干组成人才培养方案制订小组。小组在充分讨论的基础上，依据创意人才的能力要素和今后的就业方向拟定岗位，再依据岗位职责细化为若干工作任务，这些工作任务应与将要开设的主干课程相对应，形成项目课程，将这些项目课程按照教学规律确定教学时数，进行时间排序。该专业的人才培养方案就基本形成。每学期末由企业根据当初制订人才培养方案时的岗位能力要求，对本学期应达到的岗位能力进行测试，并对能力测试结果进行分析。对未达到能力要求的学生下学期进行能力帮扶，直到学生达到要求。
2.校企深度融合共同开发新的项目课程，共建实训基地
项目课程是“以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式”按照传统教学大纲，有些课程已不适应现阶段教学需要。这就要求学校与企业按照专业人才的能力构成要素和岗位需求，共同商讨和设置新的项目课程。这些新增课程需要学院教师与企业技术骨干共同设计，其要求是将该专业所涉及的知识、技能和职业素质包涵其中，开发成适合学生学习的教学材料。同时还要结合“理实一体、做学合一”的实践教学要求，设计出实践教学方式，提高学生的实践动手能力。
“厂中校，校中厂”的校企合作模式是提高人才培养质量的重要方式。学校依托企业丰富的真实生产项目开展实践性教学。通过“专业+产业”、“教学+研发”、“培养+就业”等链条，把学校、企业和人才培养等环节有机地联结，动态地加以组合，实现资源优化和功能整合，促进人才、技术、设备的社会化和产业化，以及教育效益、经济利益、人才效益的最优化，最终实现校企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的教育创新机制。
3.校企合作共同打造“双师”型教师团队
在文化创意产业专业师资配备上除整合学校自身的师资力量外，还要聘请文化产业企业的管理人员和业务技术人员作兼职或客座教授，利用他们实践能力强和实践经验丰富的优势提高实践教学水平。另一方面，高校教师应重视自身实践能力的培养，到企业挂职锻炼，或担任企业顾问，或与企业合作开发项目，应努力使自己成为“双师型”教师。这种师资配备结构培养出的学生必然符合文化创意产业人才复合型和实用型要求的。
参考文献：
[1]项雁，姚争.产学研合作教育培养高级创意人才的探索与实践[J].浙江传媒学院学报，2007（4）：43-45.
[2]赵曙明，李程骅.创意人才培养战略研究[J].南京大学学报，2006（6）：111-118.
[3]欧阳有旺，舒明，赵立秋.文化产业高层次人才需求及其培养模式构建[J].生产力研究，2006（11）：176-178.
[4]朱澍清.对高职创意人才培养的思考[J].中国大学教学，2010（12）：33.
作者简介：刘建伟，西安职业技术学院动漫软件学院副教授，主要从事动漫与软件设计人才培养工作。