游记，一种常用的写作体式，是中小学生必须经历的写作能力训练。
　　在“游记”文章的教学中，我们常常只说“移步换景”，好像游记类的文章就只是通过“移步换景”的记叙方式來展开似的。其实当我们将很多篇“游记”课文“同类相聚”之后，就会发现，游记文章的铺叙，有多种多样的角度与手法。请看：
　　《颐和园》：“移步换景”之法。
　　文中表现游踪的关键句：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊;走完长廊，就来到了万寿山脚下;登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底;从万寿山下来，就是昆明湖。
　　这几个句子点示了其构思的要领：游踪明晰，移步换景，景景相联;一处一处地写。
　　《观潮》：“定点观看”之法。
　　文章的主要内容围绕这个重点片段展开：农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。
　　这篇游记反“移步换景”之道，写站在“海塘大堤”上看潮：游人定点观察，眼前潮起潮落;一时一时地写。
　　《桂林山水》：“山水相联”之法。
　　全文的总说句是：人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
　　然后作者接着描写桂林的水，桂林的山，最后一段抒情、赞美。这篇文章的写法是：总提分述，描山绘水，优美抒情，巧用句式;一类一类地写。
　　《长城》：“虚实相映”之法。
　　作者在这篇游记中先写了对长城的观览，然后笔锋一转：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
　　接着进行联想、抒情。于是这篇游记就表现出特别的构思方法：略写一点游踪，着力一处景点，然后联想、议论、抒情;一实一虚地写。
　　《鸟的天堂》：“两次铺叙”之法。
　　这篇游记作品，先写头天傍晚时分，看到大榕树而不见小鸟;再写第二天清晨，在大榕树下看到了小鸟，听到了鸟鸣。它前有铺垫，描叙大榕树;后有细写，描述大榕树上鸟的天堂，表现出了美妙的构思技法;一“抑”一“扬”地写。
　　《山中访友》：“对物抒情”之法。
　　这则游记运用第二人称的方式，写自己到山里去玩。作者在移步换景之中对所见景物抒发喜爱之情，语言精美，画面优雅;一“幅”一“幅”地写。
　　《一滴水经过丽江》：“拟物自述”之法。
　　作者运用拟物自述的手法，化身为一滴水，在流动之中表现丽江古今的美景，一线串珠;由“古”及“今”。
　　《壶口瀑布》：“引申哲理”之法。
　　作者开篇写“壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里”，然后先略后详地描写雨季中和枯水季节时壶口瀑布的壮观景色，最后引申升华：
　　黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性……
　　这则游记表现了作者的散文理念：叙述的美、意境的美、哲理的美。