论文部分内容阅读
摘 要： 历史图片是高中历史教学过程中最直观的素材，在历史教学过程中，历史图片起到了文字素材所无法替代的功能。历史图片确实有效激活了高中历史教学，关于历史图片的利用应该遵循相关标准和理念，保证历史图片功能的最大限度发挥，确保历史图片选择的准确性、科学性、适量性和重点性是教师应该研究的重点。
关键词： 历史教学 历史图片 激活作用
如今，我国基础教育的改革步伐仍在不断加快，在这场变革当中，历史的教学面临巨大挑战和考验，对于转型期的历史教学来说，需要探究的问题确实有很多，本文主要针对历史图片对于高中历史教学的激活作用进行了详细研究分析，希望能够为高中历史教学效率的提高提供帮助。
1.历史图片的内涵及分类
随着历史教育改革的深入，历史教学逐步实现了新的突破，历史图片作为最直观的历史素材在这一时期走入了高中历史教学过程中，不仅革新了高中历史课堂教学内容，而且改变了高中历史以往的枯燥无味和呆板无趣。
历史图片本身就是一個十分宽泛的概念，它仿佛是历史知识当中某些片段从正面或者是侧面的一种“写真”，是一种更形象化的历史素材，同教材当中的文字相互补充、相互映衬，共同构建了较为完整的历史知识，成了高中历史教学中的重要内容。
历史图片内容丰富，种类繁多，按照内容大致可以分成五大类别，包括人物图像、社会生活和政治经济图、艺术品图、科学技术图和地图。按照形式可以分为历史场景、文物照片、想象会画图和漫画提示等形式，在高中历史教学中起到了丰富素材的作用，得到了广泛应用。
2.历史图片在高中历史教学中的作用
历史图片同文字和事物一样，存在间接性的历史信息，同时历史图片具备了文字素材无法取代的功能，它更加生动形象，能够有效激活高中历史教学，对于高中阶段历史教学水平的提升具有十分重要的作用。
首先，历史图片具备形象性，这一特点能够有效激发学生的学习兴趣。兴趣对于高中生来说仍然是最重要的因素，是带动学生进行历史学习的最根本动机，能够引导学生更加善于学习和乐于学习。历史图片能够通过笔墨展现出战争的场面、课文涉及的历史人物，能够还原历史场景，能够体现出历史当时的社会背景和物质环境，让学生如身临其境，进而更加直观和感性地满足学生的好奇心，增强学生对于历史知识的渴求意识，提高学生探索历史的热情和激情。
其次，历史图片具备启发性，这种特性能够推动学生的思维发展。历史图片更加有助于学生深刻感知当时的社会现象，形成更加直观的历史概念，提高学生想象、分析、联想、概括的能力。比如，在“河姆渡文化”的学习过程中，教师可以向学生们展示河姆渡遗址当中出土的“刻猪纹陶盆”，让学生通过照片留下直观印象，再详细讲解当时的文化。学生在直观印象的基础上能够结合教师的引导产生更好的联想，实现课程有效学习，有效激发历史学习兴趣。
最后，历史图片对于历史的教材其实也是一种补充。在课堂教学过程中，尤其是在高中历史课堂教学过程中，只是凭借单纯的文字是不能够实现有效教学的，而且教材当中很难对于一些历史的内容做出详细描写，这个时候，一张历史照片可能就能够简单地说明一切，比如说，在“北京人用火”这一课的讲解过程中，教师再细致地讲解北京人的用火情况也会让学生产生距离感，此时，就可以利用一张“灰烬图片”消除学生和历史之间存在的距离感，增加历史的真实感，对教材做出补充的同时，激活高中历史教学。
3.历史图片应用策略
在高中历史教学过程中应用历史图片，教师必须及时更新教学方式。如何有效地利用历史图片是高中历史教师必须认真研究的课题。
历史图片的资源是十分丰富的，类似版画、漫画、邮票、海报等丰富多样的资源是很充沛的，在历史教学过程中应用运用历史图片的主要目的是激活高中历史教学。教师一定要合理选择和利用，实现有效的图片教学。
首先，要保证历史图片选择的准确性和科学性。历史作为一门学科，由众多历史知识点组成，在选择历史图片的过程中，教师一定要对其质量进行谨慎研究，保证这些图片是能够面向十几岁高中生的，而且能够表达出文字所不能够表达的历史内容，同课文的内容应该是相辅相成的，在辅助学生理解的同时增强历史的真实感，充分激发学生的历史学习兴趣。
其次，历史图片的选择一定要符合高中生的认知水平。一切教学都应该是以学生为出发点的，对于历史图片的选择和处理应该是符合高中生的认知水平的。高中生的认知水平比较高，在图片的选择过程中不仅要求具备生动和形象的特点，还要具备一定的独立思维和抽象概括能力，从历史的表现延伸到概念升华。历史图片应该能够体现出层次性，结合学生的心理特征和认知水平设定。
最后，教师在选择历史图片的过程中一定要坚持适量性和重点性的原则，因为历史图片的资源库十分丰富，教师在选择过程中应该重点突出教学内容，例如，在一节课当中重点部分缺少历史图片，教师应该重点选择这一部分的图片进行补充，同时运用的照片数量一定要有所控制，因为过多的历史图片会让学生产生头晕目眩的感觉，对图片的内容产生混淆的记忆，对一些重点内容反而相对模糊，只有合理地、有机地控制好这些因素，才能够有效发现历史图片对于高中历史教学的激活作用，实现高中阶段的直观历史教学。
历史图片作为高中历史教学过程中的直观素材，在应用过程中发挥了十分重要的作用，有效激活了高中历史课堂教学。在应用过程中，教师应该恰当选择图片内容和应用形式，只有这样才能够保证历史图片的有效性。
参考文献：
[1]刘旭红.巧用历史图片，激活历史课堂[J].考试周刊，2012（19）：113-114.
[2]傅建芳.新课程背景下高中历史教学中文本史料教学研究[D].浙江师范大学，2007.
关键词： 历史教学 历史图片 激活作用
如今，我国基础教育的改革步伐仍在不断加快，在这场变革当中，历史的教学面临巨大挑战和考验，对于转型期的历史教学来说，需要探究的问题确实有很多，本文主要针对历史图片对于高中历史教学的激活作用进行了详细研究分析，希望能够为高中历史教学效率的提高提供帮助。
1.历史图片的内涵及分类
随着历史教育改革的深入，历史教学逐步实现了新的突破，历史图片作为最直观的历史素材在这一时期走入了高中历史教学过程中，不仅革新了高中历史课堂教学内容，而且改变了高中历史以往的枯燥无味和呆板无趣。
历史图片本身就是一個十分宽泛的概念，它仿佛是历史知识当中某些片段从正面或者是侧面的一种“写真”，是一种更形象化的历史素材，同教材当中的文字相互补充、相互映衬，共同构建了较为完整的历史知识，成了高中历史教学中的重要内容。
历史图片内容丰富，种类繁多，按照内容大致可以分成五大类别，包括人物图像、社会生活和政治经济图、艺术品图、科学技术图和地图。按照形式可以分为历史场景、文物照片、想象会画图和漫画提示等形式，在高中历史教学中起到了丰富素材的作用，得到了广泛应用。
2.历史图片在高中历史教学中的作用
历史图片同文字和事物一样，存在间接性的历史信息，同时历史图片具备了文字素材无法取代的功能，它更加生动形象，能够有效激活高中历史教学，对于高中阶段历史教学水平的提升具有十分重要的作用。
首先，历史图片具备形象性，这一特点能够有效激发学生的学习兴趣。兴趣对于高中生来说仍然是最重要的因素，是带动学生进行历史学习的最根本动机，能够引导学生更加善于学习和乐于学习。历史图片能够通过笔墨展现出战争的场面、课文涉及的历史人物，能够还原历史场景，能够体现出历史当时的社会背景和物质环境，让学生如身临其境，进而更加直观和感性地满足学生的好奇心，增强学生对于历史知识的渴求意识，提高学生探索历史的热情和激情。
其次，历史图片具备启发性，这种特性能够推动学生的思维发展。历史图片更加有助于学生深刻感知当时的社会现象，形成更加直观的历史概念，提高学生想象、分析、联想、概括的能力。比如，在“河姆渡文化”的学习过程中，教师可以向学生们展示河姆渡遗址当中出土的“刻猪纹陶盆”，让学生通过照片留下直观印象，再详细讲解当时的文化。学生在直观印象的基础上能够结合教师的引导产生更好的联想，实现课程有效学习，有效激发历史学习兴趣。
最后，历史图片对于历史的教材其实也是一种补充。在课堂教学过程中，尤其是在高中历史课堂教学过程中，只是凭借单纯的文字是不能够实现有效教学的，而且教材当中很难对于一些历史的内容做出详细描写，这个时候，一张历史照片可能就能够简单地说明一切，比如说，在“北京人用火”这一课的讲解过程中，教师再细致地讲解北京人的用火情况也会让学生产生距离感，此时，就可以利用一张“灰烬图片”消除学生和历史之间存在的距离感，增加历史的真实感，对教材做出补充的同时，激活高中历史教学。
3.历史图片应用策略
在高中历史教学过程中应用历史图片，教师必须及时更新教学方式。如何有效地利用历史图片是高中历史教师必须认真研究的课题。
历史图片的资源是十分丰富的，类似版画、漫画、邮票、海报等丰富多样的资源是很充沛的，在历史教学过程中应用运用历史图片的主要目的是激活高中历史教学。教师一定要合理选择和利用，实现有效的图片教学。
首先，要保证历史图片选择的准确性和科学性。历史作为一门学科，由众多历史知识点组成，在选择历史图片的过程中，教师一定要对其质量进行谨慎研究，保证这些图片是能够面向十几岁高中生的，而且能够表达出文字所不能够表达的历史内容，同课文的内容应该是相辅相成的，在辅助学生理解的同时增强历史的真实感，充分激发学生的历史学习兴趣。
其次，历史图片的选择一定要符合高中生的认知水平。一切教学都应该是以学生为出发点的，对于历史图片的选择和处理应该是符合高中生的认知水平的。高中生的认知水平比较高，在图片的选择过程中不仅要求具备生动和形象的特点，还要具备一定的独立思维和抽象概括能力，从历史的表现延伸到概念升华。历史图片应该能够体现出层次性，结合学生的心理特征和认知水平设定。
最后，教师在选择历史图片的过程中一定要坚持适量性和重点性的原则，因为历史图片的资源库十分丰富，教师在选择过程中应该重点突出教学内容，例如，在一节课当中重点部分缺少历史图片，教师应该重点选择这一部分的图片进行补充，同时运用的照片数量一定要有所控制，因为过多的历史图片会让学生产生头晕目眩的感觉，对图片的内容产生混淆的记忆，对一些重点内容反而相对模糊，只有合理地、有机地控制好这些因素，才能够有效发现历史图片对于高中历史教学的激活作用，实现高中阶段的直观历史教学。
历史图片作为高中历史教学过程中的直观素材，在应用过程中发挥了十分重要的作用，有效激活了高中历史课堂教学。在应用过程中，教师应该恰当选择图片内容和应用形式，只有这样才能够保证历史图片的有效性。
参考文献：
[1]刘旭红.巧用历史图片，激活历史课堂[J].考试周刊，2012（19）：113-114.
[2]傅建芳.新课程背景下高中历史教学中文本史料教学研究[D].浙江师范大学，2007.