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摘要：班主任是对学生进行德育教育的领航人，也是培养学生思想道道德素养的形成的启蒙者，还是学校教育教学工作的执行者，因此在学校教育教学的工作中，占有举足轻重的地位。本文将对初中班主任进行德育工作的教育方法进行分析，从而完善德育教育方式，提高德育工作质量，提升学校教学成果，同时，培养学生高尚的品格和思想道德素养，使学生健康快乐的成长。
关键词：班主任；初中；学生；德育教育工作；工作方法
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0279-01
班级是学生集体学习的聚集地，也是学校完成教育、教学的重要工作场所。班主任在一个班集体中扮演者领导者、组织者、执行者的角色，其主要作用就是辅助学校领导完成教育、教学工作规划，将班级的组织、指导、教育工作完成。在学生全面健康发展的过程中，班主任一直以模范导师的身份，为学生树立起一个榜样的形象，影响和引导着学生前进，并且，班主任在学校与家长之间建立起沟通的桥梁，联系起社会、学校、家庭之间的纽带，协调着本班各学科的教育工作，在学校教育、教学工作者起着巨大的作用，也成为德育工作实施与进行的关键力量。因此，班主任在学校德育教学工作中，应以第一责任人的身份，承担起所要完成的艰巨责任。班主任在德育工作开展时，首先要将德育工作内容了解透彻，学会并掌握的德育工作实施的办法与技巧，以晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒的宗旨，培养初中学生的思想品德，促进学生的全面健康的发展。因此，初中班主任在进行德育工作的过程中，应做好以下三个方面的工作，从而提高德育工作质量，提升学校教学成效，使学生健康快乐的成长。
一、树立榜样，以身作则
《北齐书·王昕书》中曰“杨愔重其德业；以为人之师表”由此可见，从古至今教师一直是学生的模仿对象，在处于成长期的初中学生，由于他们的心理、思想趋于幼稚，好奇心与模仿性都比成年人重，其可塑性在成长期阶段的表现力是其他阶段无法比拟的，因此初中班主任在进行德育教育工作时，为学生树立榜样，以身作则，是德育教育工作成功实施的重要基础。班主任是与学生接触最多，关系密切的人，也是具有权威性的人，在其进行德育工作，培养学生的思想道德素质以及崇高的人格品质时，应先以身作则，必须自身先具备高尚的道德修养，以良好的行为举止、丰富的人格魅力去熏陶和影响学生的健康成长，使学生在以老师为模范对象时，培养自己优秀的人格品质，提升自身的思想道德素质，与此同时，也使得学生与教师之间的关系更加紧密，在班主任的指导与引发下，加强责任心与使命感，严于律己，积极进取。为更好地实进行德育教育工作打下稳固的基础。
二、营造和谐平等的德育气氛
由于学生的学习情况与学习能力在一些内在因素与外在因素的影响下，导致每个学生之间存在个体差异，在学生之间会有差等生与优等生之分，这种不良的区分现象，直接导致成绩较差学生的心理产生自卑感与厌学情绪，而成绩较好的学生会因为自满，进而忽视学习的重要性。因此，班主任要在学生之间建立起平等、和谐、的关系，要理解学生、相信学生、明白学生。理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口上说的，明白学生手中干的。中学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。班主任对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，允许学生改正错误。同时还要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生，才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情感贴近，是心与心的碰撞；理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾；理解是粘合剂，能将师生之心紧紧地连在一起。班主任作为德育工作的实施者，在其进行工作时，一定要深入的了解自己的学生，包括学生的学习情况、能力表现、身体状况、家庭情况、性格特征、兴趣爱好、个人特长等等方面，只有清楚的掌握学生的具体情况，才能更好的分析学生特点及需求，进而与学生拉近关系，加强之间的交流与沟通，从而使成绩较差的学生建立信心，积极主动学习，指引成绩较好的学生摆正心态，拉近每位学生之间的关系，营造出和谐平等的德育气氛，让学生之间能够互相促进，共同健康成长。
三、学校家庭共同进步
德育教育工作除了需要学校实施的力量之外，还有另外一个最重要的实施力量，那就是来自学生的家庭力量。班主任是学校与学生家庭之间的沟通桥梁，在德育工作实施的过程中能够有效的将学校力量与家庭力量有机的结合在一起，共同促进学生的思想道德素质的培养，与高尚道德品质的形成。除了学校与学生接触最密切的便是学生家长，家长可在班主任的带领下，积极主动的将德育工作渗透到学生的家庭中，从生活的每个小事起，督促与影响学生健康成长。同时，班主任与家长之间的沟通与交流，也能让家长了解自己孩子的成长情况与性格表现，从而完善自身的教育方式与教育计划，为学生美好的未来，铺垫完美的奠基石。
四、结束语
德育教育的实施是培养学生高尚的道德品质和良好的道德素养的重要手段，也促进我国人才发展的主要关键。班主任作为学校、学生以及学生家庭之间的联系纽带，是将德育教育更好的渗透与实施的奠基人。因此完善初中班主任常用德育教育方法，不仅能提高德育质量与教学成果，更能使学生全面健康的成长与发展。
参考文献：
[1]申静.如何在音乐教学中渗透德育教育[J].赤子（上中旬）；2015（01） .
[2]杨汉权.结合语文教学特点 提升德育教育实效[J]. 文学教育（下）；2015（04）.
[3]敬红波.德育教育在职教语文教学中的作用[J]. 现代职业教育；2015（26）。
关键词：班主任；初中；学生；德育教育工作；工作方法
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0279-01
班级是学生集体学习的聚集地，也是学校完成教育、教学的重要工作场所。班主任在一个班集体中扮演者领导者、组织者、执行者的角色，其主要作用就是辅助学校领导完成教育、教学工作规划，将班级的组织、指导、教育工作完成。在学生全面健康发展的过程中，班主任一直以模范导师的身份，为学生树立起一个榜样的形象，影响和引导着学生前进，并且，班主任在学校与家长之间建立起沟通的桥梁，联系起社会、学校、家庭之间的纽带，协调着本班各学科的教育工作，在学校教育、教学工作者起着巨大的作用，也成为德育工作实施与进行的关键力量。因此，班主任在学校德育教学工作中，应以第一责任人的身份，承担起所要完成的艰巨责任。班主任在德育工作开展时，首先要将德育工作内容了解透彻，学会并掌握的德育工作实施的办法与技巧，以晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒的宗旨，培养初中学生的思想品德，促进学生的全面健康的发展。因此，初中班主任在进行德育工作的过程中，应做好以下三个方面的工作，从而提高德育工作质量，提升学校教学成效，使学生健康快乐的成长。
一、树立榜样，以身作则
《北齐书·王昕书》中曰“杨愔重其德业；以为人之师表”由此可见，从古至今教师一直是学生的模仿对象，在处于成长期的初中学生，由于他们的心理、思想趋于幼稚，好奇心与模仿性都比成年人重，其可塑性在成长期阶段的表现力是其他阶段无法比拟的，因此初中班主任在进行德育教育工作时，为学生树立榜样，以身作则，是德育教育工作成功实施的重要基础。班主任是与学生接触最多，关系密切的人，也是具有权威性的人，在其进行德育工作，培养学生的思想道德素质以及崇高的人格品质时，应先以身作则，必须自身先具备高尚的道德修养，以良好的行为举止、丰富的人格魅力去熏陶和影响学生的健康成长，使学生在以老师为模范对象时，培养自己优秀的人格品质，提升自身的思想道德素质，与此同时，也使得学生与教师之间的关系更加紧密，在班主任的指导与引发下，加强责任心与使命感，严于律己，积极进取。为更好地实进行德育教育工作打下稳固的基础。
二、营造和谐平等的德育气氛
由于学生的学习情况与学习能力在一些内在因素与外在因素的影响下，导致每个学生之间存在个体差异，在学生之间会有差等生与优等生之分，这种不良的区分现象，直接导致成绩较差学生的心理产生自卑感与厌学情绪，而成绩较好的学生会因为自满，进而忽视学习的重要性。因此，班主任要在学生之间建立起平等、和谐、的关系，要理解学生、相信学生、明白学生。理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口上说的，明白学生手中干的。中学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。班主任对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，允许学生改正错误。同时还要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生，才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情感贴近，是心与心的碰撞；理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾；理解是粘合剂，能将师生之心紧紧地连在一起。班主任作为德育工作的实施者，在其进行工作时，一定要深入的了解自己的学生，包括学生的学习情况、能力表现、身体状况、家庭情况、性格特征、兴趣爱好、个人特长等等方面，只有清楚的掌握学生的具体情况，才能更好的分析学生特点及需求，进而与学生拉近关系，加强之间的交流与沟通，从而使成绩较差的学生建立信心，积极主动学习，指引成绩较好的学生摆正心态，拉近每位学生之间的关系，营造出和谐平等的德育气氛，让学生之间能够互相促进，共同健康成长。
三、学校家庭共同进步
德育教育工作除了需要学校实施的力量之外，还有另外一个最重要的实施力量，那就是来自学生的家庭力量。班主任是学校与学生家庭之间的沟通桥梁，在德育工作实施的过程中能够有效的将学校力量与家庭力量有机的结合在一起，共同促进学生的思想道德素质的培养，与高尚道德品质的形成。除了学校与学生接触最密切的便是学生家长，家长可在班主任的带领下，积极主动的将德育工作渗透到学生的家庭中，从生活的每个小事起，督促与影响学生健康成长。同时，班主任与家长之间的沟通与交流，也能让家长了解自己孩子的成长情况与性格表现，从而完善自身的教育方式与教育计划，为学生美好的未来，铺垫完美的奠基石。
四、结束语
德育教育的实施是培养学生高尚的道德品质和良好的道德素养的重要手段，也促进我国人才发展的主要关键。班主任作为学校、学生以及学生家庭之间的联系纽带，是将德育教育更好的渗透与实施的奠基人。因此完善初中班主任常用德育教育方法，不仅能提高德育质量与教学成果，更能使学生全面健康的成长与发展。
参考文献：
[1]申静.如何在音乐教学中渗透德育教育[J].赤子（上中旬）；2015（01） .
[2]杨汉权.结合语文教学特点 提升德育教育实效[J]. 文学教育（下）；2015（04）.
[3]敬红波.德育教育在职教语文教学中的作用[J]. 现代职业教育；2015（26）。