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摘要 在所有的教学课程中，语文永远是最重要的一门学科。而语文中的阅读部分更是重中之重。阅读不仅能提高学生的文化修养，提高个人的自身素质，而且还能了解中国的古今文化和世界各地的风情和特色。另外，学生的阅读水平和理解能力提高了，对他们以后的生活和工作都有很大的帮助。如今，我国初中语文阅读教学虽然有了很大的提高，但是在进步的同时还是有很大的问题需要解决。本文就初中语文阅读教学的问题提出一些有效性的策略。
关键词 初中语文；阅读教学；有效性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0276-01
随着新课改的实行，初中语文阅读也被得到重视。初中语文阅读教学在阅读形式和阅读重点上也实行了很大的改革。着重培养了学生抓住阅读的重点，独立思考的能力。目前初中语文阅读教学已经有了一套很系统的教学模式，但是有些问题还需要在原因的基础上进一步的提高。因为社会在不断的发展，事物在不断的更新换代，所以我们的一些思维模式和教学方式也要利用身边不断变化的事物来有所提高。
一、初中语文阅读教学的现状
1.教师没有很好地督促学生提前预习课文。
阅读教学是学生的理解和教师的讲解密切结合的实践活动，读书的意义人所共知，关键是如何培养学生的阅读兴趣和阅读能力。大家都知道预习课文地重要性。而就目前地情况，教师虽然要求学生去提前预习课文，但是有一部分学生却没有很好地自觉能力，不能很好地督促自己。结果造成在阅读课堂上不能很好地了解老师说地要领和做好笔记，在阅读过程中不知阅读地内容讲地是什么，弄得自己一头雾水，其结果就是既浪费了时间和精力，又没有得到自己想要知道地内容。这样一堂课下来并没有多大地进步。就算课后复习也不会又作用了。这就和盖房子一样，前期没有打好基础，那么后期肯定会不牢固地。
2.教师不能进行有效性的备课。
教师备课是教学内容地关键所在。在长期地教学实践当中，教师也大都会去备课，但是又一些教龄相对较长的人，他们可能觉得自己已经教了这么长时间，不需要浪费时间再去备课。这就造成教师的思维只停留在以前地教学模式上，学生地思维也没有得到很大地进步。而有一部分教师，可能就是备课了，但是只是像走过场一样去把教堂上要讲地重点列出来，不能很好地全面地去备课。所以就造成了学生只是客观上去了解了阅读内容，而不是真正地融入地实际生活中去。
3.学生的思维只停留在课本的文字上。
由于上面所说地教师地备课没有做好，可能学生地思维不能很活跃。阅读课文讲地是什么内容，学生就只学得了课本上地内容，不能很好地理论联系实际。所以就造成了学生呆板、机械地学习模式。大脑所学地东西不能跟着课堂得到很好地更新，而只是停留在书本上，不能很好地联系实际生活。这样肯定提高不了地文化修养和内涵，也提高不了学生地文化素质，更不用说提高以后在生活个工作中地能力了。
二 初中语文阅读教学的策略
1.要求学生提前预习课外。
当然学生提前预习课文是必不可少地，但是关键是怎样有效地并高效地去预习。对于一些不能自觉地预习课文地学生，教师这个时候就应当起到督促地作用，可以第二天检查他们地预习情况，或者课堂上要求他们述说提前预习课文地感受。而对于怎样去预习，教师可以提前告知学生课堂上讲地文章地重点，让学生带着这些重点和阅读课文地内容去预习课文，这样会让学生更好地了解课文。
学生提前预习课文时要整体感知。如《老王》一文故事虽简单，但其表现出来的深刻含义却耐人寻味，要想对主题有深刻把握，还必须了解时代背景。因此，教授该文时应让学生查阅一些资料进行预习，了解时代背景。在有了整体感知后，就可以设疑，提出问题了。比如在教授《陈太丘与友期》前，教师就可以用这样的问题来激活学生在预习中的思维：你喜欢这个故事中的哪个人物？说说你的理由。学生就会在预习中去细读文本解决问题。通过这样的设疑，学生的学习兴趣被激发起来，思维也逐渐活跃，对文意的疏通也变得较为主动，为多元解读奠定基础。
2.教师应当严于律己，做好备课工作。
教师应当充分地做好备课工作。对于一些没有备课习惯地教师，这个时候就应当开始根据社会发展的情况，联系实际生活有效地去备课。对于所有地老师来说，备课不是关键，关键是有效地备课。教师可以把生活中地一些现实地情况和书本上地内容联系起来，这样可以在课堂上有效地激发学生地想象力，教师应当理论联系实际，而不是凭自己在那讲解，这样地效果不是很好。起不到一定地作用。可见有效地备课非常重要的，是阅读教学过程中必不可少地一点。
3.激发学生的阅读思维。
在教师备好课地情况下，教师可以利用现代化地设备，用动画模拟阅读课文地内容，这样可以让学生更直观地去了解课文地内容。其次可以给学生播放一些关于课文内容地电影，加深学生对书本内容地印象，可以更好地了解书本上课文所讲地内容。另外还可以在课堂组织学生根据课文内容自己扮演角色，根据学生自己地理解，赋予书本上课文中的人物 自己所理解地形象。这样可以把课本上地人物从死板地文字转变成站在学生面前活生生地人物，这样可以激发学生对于阅读地兴趣，使他们地思维更加活跃，更好地认识课文所讲地内容。
综上所述，初中语文阅读教学是学习语文必须必备的一项重要能力。通过有效的阅读教学提高学生的语文阅读能力是非常关键的措施。只有教师严格要求自己，才能让学生以自己为榜样，自觉的去阅读，提高自身的阅读水平。在这种情况下，学生应当与老师相互配合，共同严于律己，相互学习，共同进步，才能有效的阅读，培养出自身素质较高，有文化修养，博学多才的综合性人才。
参考文献：
[1]阮秋娜.语文阅读教学中存在的问题及对策[J].淮北职业技术学院学报. 2016（01）
[2]罗春燕.基于网络的高中语文阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理）. 2016（02）
[3]刘晓红.论新课改形势下的高中语文阅读教学[J].吉首大学学报（社会科学版）. 2015（S2）
关键词 初中语文；阅读教学；有效性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0276-01
随着新课改的实行，初中语文阅读也被得到重视。初中语文阅读教学在阅读形式和阅读重点上也实行了很大的改革。着重培养了学生抓住阅读的重点，独立思考的能力。目前初中语文阅读教学已经有了一套很系统的教学模式，但是有些问题还需要在原因的基础上进一步的提高。因为社会在不断的发展，事物在不断的更新换代，所以我们的一些思维模式和教学方式也要利用身边不断变化的事物来有所提高。
一、初中语文阅读教学的现状
1.教师没有很好地督促学生提前预习课文。
阅读教学是学生的理解和教师的讲解密切结合的实践活动，读书的意义人所共知，关键是如何培养学生的阅读兴趣和阅读能力。大家都知道预习课文地重要性。而就目前地情况，教师虽然要求学生去提前预习课文，但是有一部分学生却没有很好地自觉能力，不能很好地督促自己。结果造成在阅读课堂上不能很好地了解老师说地要领和做好笔记，在阅读过程中不知阅读地内容讲地是什么，弄得自己一头雾水，其结果就是既浪费了时间和精力，又没有得到自己想要知道地内容。这样一堂课下来并没有多大地进步。就算课后复习也不会又作用了。这就和盖房子一样，前期没有打好基础，那么后期肯定会不牢固地。
2.教师不能进行有效性的备课。
教师备课是教学内容地关键所在。在长期地教学实践当中，教师也大都会去备课，但是又一些教龄相对较长的人，他们可能觉得自己已经教了这么长时间，不需要浪费时间再去备课。这就造成教师的思维只停留在以前地教学模式上，学生地思维也没有得到很大地进步。而有一部分教师，可能就是备课了，但是只是像走过场一样去把教堂上要讲地重点列出来，不能很好地全面地去备课。所以就造成了学生只是客观上去了解了阅读内容，而不是真正地融入地实际生活中去。
3.学生的思维只停留在课本的文字上。
由于上面所说地教师地备课没有做好，可能学生地思维不能很活跃。阅读课文讲地是什么内容，学生就只学得了课本上地内容，不能很好地理论联系实际。所以就造成了学生呆板、机械地学习模式。大脑所学地东西不能跟着课堂得到很好地更新，而只是停留在书本上，不能很好地联系实际生活。这样肯定提高不了地文化修养和内涵，也提高不了学生地文化素质，更不用说提高以后在生活个工作中地能力了。
二 初中语文阅读教学的策略
1.要求学生提前预习课外。
当然学生提前预习课文是必不可少地，但是关键是怎样有效地并高效地去预习。对于一些不能自觉地预习课文地学生，教师这个时候就应当起到督促地作用，可以第二天检查他们地预习情况，或者课堂上要求他们述说提前预习课文地感受。而对于怎样去预习，教师可以提前告知学生课堂上讲地文章地重点，让学生带着这些重点和阅读课文地内容去预习课文，这样会让学生更好地了解课文。
学生提前预习课文时要整体感知。如《老王》一文故事虽简单，但其表现出来的深刻含义却耐人寻味，要想对主题有深刻把握，还必须了解时代背景。因此，教授该文时应让学生查阅一些资料进行预习，了解时代背景。在有了整体感知后，就可以设疑，提出问题了。比如在教授《陈太丘与友期》前，教师就可以用这样的问题来激活学生在预习中的思维：你喜欢这个故事中的哪个人物？说说你的理由。学生就会在预习中去细读文本解决问题。通过这样的设疑，学生的学习兴趣被激发起来，思维也逐渐活跃，对文意的疏通也变得较为主动，为多元解读奠定基础。
2.教师应当严于律己，做好备课工作。
教师应当充分地做好备课工作。对于一些没有备课习惯地教师，这个时候就应当开始根据社会发展的情况，联系实际生活有效地去备课。对于所有地老师来说，备课不是关键，关键是有效地备课。教师可以把生活中地一些现实地情况和书本上地内容联系起来，这样可以在课堂上有效地激发学生地想象力，教师应当理论联系实际，而不是凭自己在那讲解，这样地效果不是很好。起不到一定地作用。可见有效地备课非常重要的，是阅读教学过程中必不可少地一点。
3.激发学生的阅读思维。
在教师备好课地情况下，教师可以利用现代化地设备，用动画模拟阅读课文地内容，这样可以让学生更直观地去了解课文地内容。其次可以给学生播放一些关于课文内容地电影，加深学生对书本内容地印象，可以更好地了解书本上课文所讲地内容。另外还可以在课堂组织学生根据课文内容自己扮演角色，根据学生自己地理解，赋予书本上课文中的人物 自己所理解地形象。这样可以把课本上地人物从死板地文字转变成站在学生面前活生生地人物，这样可以激发学生对于阅读地兴趣，使他们地思维更加活跃，更好地认识课文所讲地内容。
综上所述，初中语文阅读教学是学习语文必须必备的一项重要能力。通过有效的阅读教学提高学生的语文阅读能力是非常关键的措施。只有教师严格要求自己，才能让学生以自己为榜样，自觉的去阅读，提高自身的阅读水平。在这种情况下，学生应当与老师相互配合，共同严于律己，相互学习，共同进步，才能有效的阅读，培养出自身素质较高，有文化修养，博学多才的综合性人才。
参考文献：
[1]阮秋娜.语文阅读教学中存在的问题及对策[J].淮北职业技术学院学报. 2016（01）
[2]罗春燕.基于网络的高中语文阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理）. 2016（02）
[3]刘晓红.论新课改形势下的高中语文阅读教学[J].吉首大学学报（社会科学版）. 2015（S2）