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摘要 在现代社会,英语的运用越来越普遍,对英语的要求不再是书面,而是能够在现实生活中运用,教学改革也在这个环境下展开,本文在分析大学英语教学现状的基础上,找到解决问题的一些方式方法,并指出这些方法对于今后学习的意义,以求得在教学上的进步。
关键词 大学英语 多媒体教学 授课模式 循环制
根据教育部颂布的《大学英语课程教学要求》中明确指出,“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限,我们应该充分利用多媒体与网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式”,并且强调指出“新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑”。教师循环制授课模式,是基于更好地发挥多媒体、网络资源和优秀师资的整合优势的前提下进行的教学实践。一下就对循环制授课模式进行具体探究。
一、我国大学英语教育的现状
我国大学英语教育在学科建设,课时安排等方面得到了一定的改善,在近年来取得了一些成绩,例如学生的英语水平不断提高,过级考试一次通过率稳中有升,硬件建设上也有了一些改善,但是我们也应该看到不足,领导、教师及学生都付出了很大的努力,但是似乎付出的代价和收到的成果不太相称,很多学生经过多年的学习,却不能较熟练的阅读外文原版书籍,尤其是听不懂、讲不出,难以与外国人直接交流,到毕业时英语水平大大下降,多学生虽有过级的证书,却听、说写的能力很差。许究其原因表现在以下两个方面:
(一)没有适合英语训练的环境。语言技能的掌握是一个不断实践运用的进程,而我们大多数学生缺乏运用英语的环境。实际上,培养学生英语的交际能力也就是一种习惯的培养,而一种习惯的形成决非仅在课堂上就能养成的,要长期坚持不懈的学习运用,主动的有意识的培养才行。而我们多数学生认为自己以后工作中用不到英语,他们只是应付学校的学期考试以及过级考试就万事大吉。这是思想上一个急需解决的误区。
(二)课程体系和课程设置不尽理想。课程体系和课程设置上容易一刀切,不太容易个性化的发展,不容易满足学生个性化学习的需要。所开课程门数太多,学生负担沉重忙于应付,大量的课程以及闭卷考试,分散了学生许多精力,造成学生负担重,没有时间和精力来练习口语和听力。因此,学来学去,还是听不懂,说不出,写不来。
二、进行循环授课模式的方式方法
(一)构建开放式和多样式的英语教学环境。首先为了增强学生学习的广度和效度,拓宽学生的英语知识面,应该将多媒体与网络作为辅助手段用于大学英语教学,教师通过正确引导,大力培养学生学习的主动性、探索性、参与性与自主性,积极构建开放和通用的网络化英语教学环境。其次充分利用现有资源,在上好大学英语必修课外,开设系列选修课,如英语文学欣赏、广播新闻听力、影视欣赏、英美文化等等。再次,积极倡导和组织丰富多彩的英语课外活动,如英语演讲比赛、英文歌曲大赛、英语角,使学生有更多的机会学习英语,营造良好的环境,也使这些活动成为课堂教学的有效延伸。
(二)注重对听说能力的培养。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。因此,有必要增加听说课时,增加大学英语自修课,并将大学英语自修课计人总学分。开设基于计算机网络的大学英语自修课程,强调英语教师的积极参与面授辅导。提倡阅读教学大班教学,通过运用多媒体手段,采用课堂教学方式,突出我校在阅读课程传统的教学优势。
(三)改革教学评估体系。我们改变往日以四六级作为唯一评价方式的模式,采用形成性评价与终结性评价相结合的教学评估方式,形成性评估包括网上讨论的参与程度、作业提交情况、学生自评、学生互评等方面,内容由学校自行设计,增加主观性题目。具体分为书面考试和口试两部分,前者包括长篇对话听力理解、快速阅读、阅读理解和作文;后者单独进行,内容包括朗读,强调语音语调,采用录音与面试两种途径,这两种评估方式的结合构成学生本级终合评定成绩,应该说,这种评估体系能突出能力,体现教与学的进程性特色,也能比较客观地评估学生的实际语言水平,从而推动教学的发展。
三、进行循环授课模式对于英语教学的意义
(一)对应于学生视听说的学习有积极影响。应用多媒体教学为循环制的授课方式为学生提供了更广阔的学习平台,网络教学系统为教师和学生的沟通提供了便捷的通道,学生可以利用网上资源浏览大量的资料汲取不同的知识和经验,扩大视野和知识面,并能得到更多教师的帮助,博众家之长,从而获得自身发展。教师要求学生用英语发帖子,在很大程度上锻炼了学生用英语进行交际交流的能力。而且,这种交流方式在很大程度上避免了学生由于面对面交流而产生的胆怯或紧张情绪。
(二)为老师的教学提供更好的方式。教师能够依据自己教学的实际需要,设计和制作有助于学生参与、思考、探索的多媒体课堂教学软件,也避免了教师千篇一律地使用同一的教材配套的课常光盘,有利于教师授课队伍合理配置,能够实现以老带新,每一个循环组都会对年轻教师产生积极的带动和影响作用,能够加快青年教师发展和成熟的步伐;循环制授课方式便于教师不断总结经验教训,及时调整和变换教学方法,从而提高教学水平和改进教学效果。
基于多媒体与网络的大学英语教学是英语教学现代化的标志,是教学手段的重大变革,并具有许多优势,但我们必须清醒地认识到,无它不是一种万能的教学方式,不可能完全取代传统教学,因此我们只有平衡传统教学与多媒体网络教学的比例关系,使多媒体与网络教学作为传统课堂教学的延伸,有计划有步骤地推行这一大学英语教学新模式,才能收到大学英语事半功倍的教学效果。
参考文献
1 束定芳,外语教学改革:问题与对策,上海
2 夏纪梅,大学英语教学改革对教师的挑战,教师发展问,题与对策
3 束定芳,外语教学改革:问题与对策,上海
4 贾国栋,现代网络技术与大学英语教学模式改革
关键词 大学英语 多媒体教学 授课模式 循环制
根据教育部颂布的《大学英语课程教学要求》中明确指出,“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限,我们应该充分利用多媒体与网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式”,并且强调指出“新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑”。教师循环制授课模式,是基于更好地发挥多媒体、网络资源和优秀师资的整合优势的前提下进行的教学实践。一下就对循环制授课模式进行具体探究。
一、我国大学英语教育的现状
我国大学英语教育在学科建设,课时安排等方面得到了一定的改善,在近年来取得了一些成绩,例如学生的英语水平不断提高,过级考试一次通过率稳中有升,硬件建设上也有了一些改善,但是我们也应该看到不足,领导、教师及学生都付出了很大的努力,但是似乎付出的代价和收到的成果不太相称,很多学生经过多年的学习,却不能较熟练的阅读外文原版书籍,尤其是听不懂、讲不出,难以与外国人直接交流,到毕业时英语水平大大下降,多学生虽有过级的证书,却听、说写的能力很差。许究其原因表现在以下两个方面:
(一)没有适合英语训练的环境。语言技能的掌握是一个不断实践运用的进程,而我们大多数学生缺乏运用英语的环境。实际上,培养学生英语的交际能力也就是一种习惯的培养,而一种习惯的形成决非仅在课堂上就能养成的,要长期坚持不懈的学习运用,主动的有意识的培养才行。而我们多数学生认为自己以后工作中用不到英语,他们只是应付学校的学期考试以及过级考试就万事大吉。这是思想上一个急需解决的误区。
(二)课程体系和课程设置不尽理想。课程体系和课程设置上容易一刀切,不太容易个性化的发展,不容易满足学生个性化学习的需要。所开课程门数太多,学生负担沉重忙于应付,大量的课程以及闭卷考试,分散了学生许多精力,造成学生负担重,没有时间和精力来练习口语和听力。因此,学来学去,还是听不懂,说不出,写不来。
二、进行循环授课模式的方式方法
(一)构建开放式和多样式的英语教学环境。首先为了增强学生学习的广度和效度,拓宽学生的英语知识面,应该将多媒体与网络作为辅助手段用于大学英语教学,教师通过正确引导,大力培养学生学习的主动性、探索性、参与性与自主性,积极构建开放和通用的网络化英语教学环境。其次充分利用现有资源,在上好大学英语必修课外,开设系列选修课,如英语文学欣赏、广播新闻听力、影视欣赏、英美文化等等。再次,积极倡导和组织丰富多彩的英语课外活动,如英语演讲比赛、英文歌曲大赛、英语角,使学生有更多的机会学习英语,营造良好的环境,也使这些活动成为课堂教学的有效延伸。
(二)注重对听说能力的培养。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。因此,有必要增加听说课时,增加大学英语自修课,并将大学英语自修课计人总学分。开设基于计算机网络的大学英语自修课程,强调英语教师的积极参与面授辅导。提倡阅读教学大班教学,通过运用多媒体手段,采用课堂教学方式,突出我校在阅读课程传统的教学优势。
(三)改革教学评估体系。我们改变往日以四六级作为唯一评价方式的模式,采用形成性评价与终结性评价相结合的教学评估方式,形成性评估包括网上讨论的参与程度、作业提交情况、学生自评、学生互评等方面,内容由学校自行设计,增加主观性题目。具体分为书面考试和口试两部分,前者包括长篇对话听力理解、快速阅读、阅读理解和作文;后者单独进行,内容包括朗读,强调语音语调,采用录音与面试两种途径,这两种评估方式的结合构成学生本级终合评定成绩,应该说,这种评估体系能突出能力,体现教与学的进程性特色,也能比较客观地评估学生的实际语言水平,从而推动教学的发展。
三、进行循环授课模式对于英语教学的意义
(一)对应于学生视听说的学习有积极影响。应用多媒体教学为循环制的授课方式为学生提供了更广阔的学习平台,网络教学系统为教师和学生的沟通提供了便捷的通道,学生可以利用网上资源浏览大量的资料汲取不同的知识和经验,扩大视野和知识面,并能得到更多教师的帮助,博众家之长,从而获得自身发展。教师要求学生用英语发帖子,在很大程度上锻炼了学生用英语进行交际交流的能力。而且,这种交流方式在很大程度上避免了学生由于面对面交流而产生的胆怯或紧张情绪。
(二)为老师的教学提供更好的方式。教师能够依据自己教学的实际需要,设计和制作有助于学生参与、思考、探索的多媒体课堂教学软件,也避免了教师千篇一律地使用同一的教材配套的课常光盘,有利于教师授课队伍合理配置,能够实现以老带新,每一个循环组都会对年轻教师产生积极的带动和影响作用,能够加快青年教师发展和成熟的步伐;循环制授课方式便于教师不断总结经验教训,及时调整和变换教学方法,从而提高教学水平和改进教学效果。
基于多媒体与网络的大学英语教学是英语教学现代化的标志,是教学手段的重大变革,并具有许多优势,但我们必须清醒地认识到,无它不是一种万能的教学方式,不可能完全取代传统教学,因此我们只有平衡传统教学与多媒体网络教学的比例关系,使多媒体与网络教学作为传统课堂教学的延伸,有计划有步骤地推行这一大学英语教学新模式,才能收到大学英语事半功倍的教学效果。
参考文献
1 束定芳,外语教学改革:问题与对策,上海
2 夏纪梅,大学英语教学改革对教师的挑战,教师发展问,题与对策
3 束定芳,外语教学改革:问题与对策,上海
4 贾国栋,现代网络技术与大学英语教学模式改革