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【摘要】国家教委颁布的《新课程标准）要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。现代英语教学应“以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育。”“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件”。人们常说，兴趣是最好的老师。而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。
【关键词】初中英语；教材；课堂；活动
【作者简介】代黎黎，安徽省阜阳市阜南县许堂乡中心学校。
现代教育的代言人杜威在《民本主义与教育》中明确阐述了教法与教材的统一，主张“在做中学”，“在问题中学习”。教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使学生掌握发现真理、解决问题的科学方法。教育是没有目的的，是让学生在问题的情境中自己探索，自己改造和改组实验，自己得出结论，从而得到发展。以活动为中心组织课程教学，在愉快、轻松的活动中展开课程，完成教学。
一、任务型教学法
任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。而课堂活动是任务型语言教学中任务的基本组成部分之一。
二、课堂活动设计的原则和实例
教学活动的设计应该在充分参考教材内容的基础上，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、通过思考、通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。在遵循上述基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。下面列举部分笔者结合新版教材进行的课堂活动。
三、趣味性活动
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性，发挥主观能动性是提高英语教学质量的前提和保证，教学中一定要注意激发学生的学习热
情，使他们树立自信心，主动求知。例如八上Unit4主要知识点是形容词最高级，里面选取的素材是“中国达人秀”，老师可以搜集近几年非常流行的学生喜欢的各类选秀节目。
四、生活化的活动
“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩，让学生在一个简约的、生活化的课堂中学到直观的、有真实感的知识。使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。
上述贴近生活的素材，整个过程学生听得津津有味，看得兴致勃勃，无形中还拉近了师生距离，有效的互动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。
五、自主学习型活动
使全体学生都成为活动的主体，这是衡量活动教学成功与否的标志。要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地，创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。例如九年级Unit9以 music and movies 为话题。这些本身就是学生非常感兴趣的，而且九年级的学生对电脑操作已非常熟练。所以，在上新课之前，我完全放手让学生自己去做PT，介绍他们自己喜爱的音乐，电影，明星等，课堂展示的时候，也是学生自己上台演示，台上台下互动连连。
六、合作性活动
通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知。在活动过程中及时给与学生指导和帮助，对他们的成绩给与积极地评价，尽量排除他们的心理障碍。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
七、利用现成多媒体资源的活动
培养学生实际运用英语的能力还要求新科技的辅助。英语课堂往往有许多异域的生活场景是学生没有生活体验的，教师用语言来描绘有时也缺乏形象性。这时电脑多媒体技术就能大展身手了。例如：八下Unit6《糖果屋》这篇素材，部分学生并不知道背景和故事情节，老师直接在网上找到完整视频，利用活动课放给学生看。这类素材可以将学生带进所要涉及的语言氛围中，使学生身临其境地学习知识，运用语言，引起学生对研究对象的浓厚兴趣，激发学生探求知识的欲望，也可以大大丰富学生的表象。纵观上述活动，无一例外地体现了师生之生生之間基于新版教材的良好互动。这重巧妙的课堂活动设计，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识，创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，实现了教学效益的最优化，更验证了教师设计活动的成功。也体现了新课改倡导的“学生发展，教师提高、教学相长，相互成才”的科学发展观。
参考文献：
[1]高小平.新人教版课程标准下英语教学方式的思考[J].考试周刊， 2009（2）：15.
[2]淑华.谈英语课堂中师生的有效互动[J].中学外语教与学，2006 （12）：34.
【关键词】初中英语；教材；课堂；活动
【作者简介】代黎黎，安徽省阜阳市阜南县许堂乡中心学校。
现代教育的代言人杜威在《民本主义与教育》中明确阐述了教法与教材的统一，主张“在做中学”，“在问题中学习”。教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使学生掌握发现真理、解决问题的科学方法。教育是没有目的的，是让学生在问题的情境中自己探索，自己改造和改组实验，自己得出结论，从而得到发展。以活动为中心组织课程教学，在愉快、轻松的活动中展开课程，完成教学。
一、任务型教学法
任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。而课堂活动是任务型语言教学中任务的基本组成部分之一。
二、课堂活动设计的原则和实例
教学活动的设计应该在充分参考教材内容的基础上，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、通过思考、通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。在遵循上述基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。下面列举部分笔者结合新版教材进行的课堂活动。
三、趣味性活动
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性，发挥主观能动性是提高英语教学质量的前提和保证，教学中一定要注意激发学生的学习热
情，使他们树立自信心，主动求知。例如八上Unit4主要知识点是形容词最高级，里面选取的素材是“中国达人秀”，老师可以搜集近几年非常流行的学生喜欢的各类选秀节目。
四、生活化的活动
“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩，让学生在一个简约的、生活化的课堂中学到直观的、有真实感的知识。使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。
上述贴近生活的素材，整个过程学生听得津津有味，看得兴致勃勃，无形中还拉近了师生距离，有效的互动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。
五、自主学习型活动
使全体学生都成为活动的主体，这是衡量活动教学成功与否的标志。要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地，创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。例如九年级Unit9以 music and movies 为话题。这些本身就是学生非常感兴趣的，而且九年级的学生对电脑操作已非常熟练。所以，在上新课之前，我完全放手让学生自己去做PT，介绍他们自己喜爱的音乐，电影，明星等，课堂展示的时候，也是学生自己上台演示，台上台下互动连连。
六、合作性活动
通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知。在活动过程中及时给与学生指导和帮助，对他们的成绩给与积极地评价，尽量排除他们的心理障碍。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
七、利用现成多媒体资源的活动
培养学生实际运用英语的能力还要求新科技的辅助。英语课堂往往有许多异域的生活场景是学生没有生活体验的，教师用语言来描绘有时也缺乏形象性。这时电脑多媒体技术就能大展身手了。例如：八下Unit6《糖果屋》这篇素材，部分学生并不知道背景和故事情节，老师直接在网上找到完整视频，利用活动课放给学生看。这类素材可以将学生带进所要涉及的语言氛围中，使学生身临其境地学习知识，运用语言，引起学生对研究对象的浓厚兴趣，激发学生探求知识的欲望，也可以大大丰富学生的表象。纵观上述活动，无一例外地体现了师生之生生之間基于新版教材的良好互动。这重巧妙的课堂活动设计，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识，创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，实现了教学效益的最优化，更验证了教师设计活动的成功。也体现了新课改倡导的“学生发展，教师提高、教学相长，相互成才”的科学发展观。
参考文献：
[1]高小平.新人教版课程标准下英语教学方式的思考[J].考试周刊， 2009（2）：15.
[2]淑华.谈英语课堂中师生的有效互动[J].中学外语教与学，2006 （12）：34.