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在小学英语“听说读写”四项能力要求中，“听”排在第一位。教育界也提出了“听说领先，读写跟上”的要求。由此可见，为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。那么怎样提高学生的听的能力呢?笔者认为可以从以下几个方面进行。
一、创设丰富的听力环境
英语，作为一门语言，是一种交流的工具。环境对语言获得具有非常重要的影响。因此，为学生创造一个良好的听说氛围和语言环境，对英语学习至关重要。
1，用英语组织教学
作为小学英语教师，我们要尽可能在英语课堂上用英语组织教学。如“Stand up，please，Sit down，please，Listen to me，Read after me，You sac first，Say it one by one，”等等。这不仅能活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。因此，笔者力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好的听的环境。同时，我们也应该要求学生在课堂上尽量使用英语，想发言，要举手并说：Let me try，学生有困难自我表达，可以告诉他们使用一个简单的词表达，如：This／That／What／When?等。
2，反复听配套磁带
在听录音之前，让学生带着问题去听，做有准备之战。针对我们小学英语的课时安排。每周三课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍是远远不够的，还要课后加强听读。每次的家庭作业，老师都应该布置听力作业。即使老师不布置，每位学生也应该养成每天听读的习惯，对每天所学的内容至少听读三至五遍，并加强对所学内容的听背练习。
3，课外娱乐中享受英语学习的愉悦感
美国著名心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”小学生活泼好动，思维形象直观。据此我们可以在课后给学生提供生动的英文节目，激发学生学习英语的兴趣，让学生在欣赏节目的同时不知不觉地提高听的能力。实践证明：小学生对英文歌曲比较感兴趣，在课间播放一些英文歌曲或是儿歌。学生无意识的跟着音乐哼起来，能迅速捕捉到所能听懂的词语。小学生喜欢看动画片，教师可给学生提供一些动画英语，通过动画来促进学生理解录音内容的理解速度，结合情景来感知原汁原味的语调。课后组织收听英语广播，收看一些英语电视节目，并共同交流获得的信息。这既丰富了学生的课后学习，也激发了学生英语学习的兴趣，使其乐学、爱学。
4，建立校园“英语小世界”
“随风潜入夜，润物细无声”，学生每天身边的事物——校园环境，正是起到了这样的作用。学校的一草一木，每天都在刺激着学生的视、听觉，潜移默化地影响着他们。我们正可以利用这些有利的因素适当的加人一些英语信息，悄悄的让他们学习。如果我们让学生进入这样一个视、听英语的环境：学校办公室的牌子可以用英文书写：教学楼的楼梯上按着“one，two，three…first,second，third…”的顺序标着英语；走廊上挂着每日一练和趣味英语的小黑板，贴着标有英语的宣传画。一走进学校，你左顾右盼，低头仰首都能见到英文。学生们喊着各自的英文名字追逐嬉戏：学生之间。师生之间可用Hello!How are you?Good morning／aftemoom Goodbye，See you tomorrow，等来问候或道别。走进教室，你又来到一个英语的小天地：墙壁上贴着英文标语，课程表上用英文标出，板报上有英文园地，学生一进入校园耳闻目睹的都是英语，强烈而又自然的学习气氛使学生置身于“英语小世界”，自然产生了用英语表达感情的要求和较强的求知欲。
二、激发学生的“听力欲”
苏联教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，教师应针对儿童的年龄及心理特点，采用各种行之有效的教学方式，寓教于乐，创设各种情景，来激发学生的听力兴趣，充分调动学生的学习积极性，诱导学生的多种感官参与，使学生爱听，乐听，从而培养他们的听力能力。
小学生好动，爱表现，对音乐和歌谣有着天生的爱好。只要一放乐曲，他们会情不自禁地随着乐曲手舞足蹈，跃跃欲唱，兴奋不已。让他们边听音乐边说英语或边唱英文儿歌，久而久之使他们能在唱中记住并脱口而出这些歌词。引导学生通过耳朵听，身体做，嘴巴说的形式，调动全身的各种感官，运用肢体语言，也能激起兴趣，培养能力。
在听力教学中，我注意到有些学生一遇到听力，就会产生焦躁、沮丧和自卑的心理。所以在听之前，我先消除学生的紧张情绪，听一段幽默的音乐或讲一个笑话来活跃一下气氛，这样学生就不再感到紧张，能够放松、大胆地做听力练习了。另外，我还经常与学生交流，了解每一位学生的听力水平，对学生的点滴进步及时肯定、表扬。
三、科学设计听力活动
设计听力活动，首先应明确目的，一切从学生的兴趣出发设计活动。
1，丰富的课前“Duty”
良好的开端是成功的一半。课堂上传统的“教师问，学生答”的提问方式比较单一。如果变师问生答的单向交流为师生之间多边互动交际，则可在有限的时间内大大提高听说英语的机会。笔者在平时的教学中开展了“小小英语教师”活动，每节课都安排一位值日生，利用课前2-3分钟，让其角色发生了根本性的转换。教师坐入了学生席，小老师则在讲台上尽情发挥。这就是课前"Duty"。课堂上值日生就像教师一样站在讲台前提问题，自己指名回答。学生对这样形式很感兴趣，听的都很认真，争先恐后的举手回答，值日生也必须仔细听别人的回答，作出判断。一个轮回，学生就可以听到三四十种不同的表述，不但提高听力而且提高听的随机性。
2，采取多种听力练习
小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。这就要求小学英语教师在练习学生听力时，不能形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力练习。在练习学生听力时，我经常采用听力判断、听听画画、听听做做、听听写写、听听说说、听说接力等练习方式。在开展活动前，要让学生明白活动的方法和一些听力技巧，并做好相应的准备工作。比如“听录音，完成句子”这种题目，教会学生来不及写单词就先在旁边写中文，遇到数字类单词，先写阿拉伯数字等。又如听听画画前，先让学生准备好水彩笔或蜡笔、油画棒等，在听画的时候先画一点点，听好之后再把完整的图画好。
3，听辨游戏
游戏是激趣的有效方法之一。它可以把枯燥的语言形象转变成为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，使学生在“玩中学，学中玩。”如果在单词教学中，采用“听音辨认”的游戏，既提高了语音 听力水平，也巩固了单词记忆。
4，开展有趣的英语角
小学开展英语角活动有助于培养小学生学习英语的兴趣，同时也给他们提供了一个运用语言的环境。但是小学生所知的英语很少，必须根据小学生的特点和实际情况来开展。营造学生欲说的英语氛围，选择学生喜爱的对话内容和素材，按照学生喜欢的方式活动，学生必然注意听、说，使学生的听说能力在潜移默化中得到提高。
四、培养英语听力的良好习惯
“习惯的培养往往比教法更为重要，更能收到意想不到的效果。”养成良好的英语学习习惯能使学生受益终生。
1，养成良好的听力习惯，学会静听和模仿
学英语有一句话：只有听的清，才能读的准。学生只有听清，听懂了，才有助于形成正确的语音语调。如：head，hand等常用的单词，很多同学常加尾音读，教师要在纠正和强调之后，让学生反复听，反复模仿，以避免类似的错误。语调是英语中表达意图很重要的部分，一般疑问句往往用升调。像：Is this a pen?之类的句子，大多数学生都能用升调。但是有些稍长的句子，如：Do you know this word?有很多学生读到最后就忘了用升调了。准确的发音和正确的语调要靠反复听、反复模仿来形成。因此，一开始就要养成这一习惯。
2，养成持之以恒的家庭听英语的习惯
要求每个家庭都创造良好的英语环境，这是不可能也是不现实的。不管家长本身会不会英语，每天花一定时间和孩子一起听磁带、做题目，孩子会感到其乐无穷。当孩子做错，父母做对的时候，孩子会感到父母的聪明与伟大；当孩子做对，父母做错的时候，孩子会感到成功的快乐。长此以往，不仅孩子的英语听力水平会大幅度提高，而且家庭成员之间会更加亲密和谐。
3，养成课外也听英语的习惯
小学英语每周只有三节，所以教师应引导学生以自学的方式在课外去学习，让他们寻找自己的学习方式。养成晨读的习惯，提倡每天早晨都要听并大声朗读或背诵，这样不仅动口，也动脑，同时训练了口语和听力。教师要多注意了解情况，对坚持晨读的孩子及时表扬和鼓励。课外鼓励学生多听英语录音广播，多看英语录像。
应该提出，听、说、读、写能力是相辅相成的，相互促进的，我们不能顾此失彼，要促进学生听、说能力共同提高，培养学生综合运用英语能力。
一、创设丰富的听力环境
英语，作为一门语言，是一种交流的工具。环境对语言获得具有非常重要的影响。因此，为学生创造一个良好的听说氛围和语言环境，对英语学习至关重要。
1，用英语组织教学
作为小学英语教师，我们要尽可能在英语课堂上用英语组织教学。如“Stand up，please，Sit down，please，Listen to me，Read after me，You sac first，Say it one by one，”等等。这不仅能活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。因此，笔者力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好的听的环境。同时，我们也应该要求学生在课堂上尽量使用英语，想发言，要举手并说：Let me try，学生有困难自我表达，可以告诉他们使用一个简单的词表达，如：This／That／What／When?等。
2，反复听配套磁带
在听录音之前，让学生带着问题去听，做有准备之战。针对我们小学英语的课时安排。每周三课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍是远远不够的，还要课后加强听读。每次的家庭作业，老师都应该布置听力作业。即使老师不布置，每位学生也应该养成每天听读的习惯，对每天所学的内容至少听读三至五遍，并加强对所学内容的听背练习。
3，课外娱乐中享受英语学习的愉悦感
美国著名心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”小学生活泼好动，思维形象直观。据此我们可以在课后给学生提供生动的英文节目，激发学生学习英语的兴趣，让学生在欣赏节目的同时不知不觉地提高听的能力。实践证明：小学生对英文歌曲比较感兴趣，在课间播放一些英文歌曲或是儿歌。学生无意识的跟着音乐哼起来，能迅速捕捉到所能听懂的词语。小学生喜欢看动画片，教师可给学生提供一些动画英语，通过动画来促进学生理解录音内容的理解速度，结合情景来感知原汁原味的语调。课后组织收听英语广播，收看一些英语电视节目，并共同交流获得的信息。这既丰富了学生的课后学习，也激发了学生英语学习的兴趣，使其乐学、爱学。
4，建立校园“英语小世界”
“随风潜入夜，润物细无声”，学生每天身边的事物——校园环境，正是起到了这样的作用。学校的一草一木，每天都在刺激着学生的视、听觉，潜移默化地影响着他们。我们正可以利用这些有利的因素适当的加人一些英语信息，悄悄的让他们学习。如果我们让学生进入这样一个视、听英语的环境：学校办公室的牌子可以用英文书写：教学楼的楼梯上按着“one，two，three…first,second，third…”的顺序标着英语；走廊上挂着每日一练和趣味英语的小黑板，贴着标有英语的宣传画。一走进学校，你左顾右盼，低头仰首都能见到英文。学生们喊着各自的英文名字追逐嬉戏：学生之间。师生之间可用Hello!How are you?Good morning／aftemoom Goodbye，See you tomorrow，等来问候或道别。走进教室，你又来到一个英语的小天地：墙壁上贴着英文标语，课程表上用英文标出，板报上有英文园地，学生一进入校园耳闻目睹的都是英语，强烈而又自然的学习气氛使学生置身于“英语小世界”，自然产生了用英语表达感情的要求和较强的求知欲。
二、激发学生的“听力欲”
苏联教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，教师应针对儿童的年龄及心理特点，采用各种行之有效的教学方式，寓教于乐，创设各种情景，来激发学生的听力兴趣，充分调动学生的学习积极性，诱导学生的多种感官参与，使学生爱听，乐听，从而培养他们的听力能力。
小学生好动，爱表现，对音乐和歌谣有着天生的爱好。只要一放乐曲，他们会情不自禁地随着乐曲手舞足蹈，跃跃欲唱，兴奋不已。让他们边听音乐边说英语或边唱英文儿歌，久而久之使他们能在唱中记住并脱口而出这些歌词。引导学生通过耳朵听，身体做，嘴巴说的形式，调动全身的各种感官，运用肢体语言，也能激起兴趣，培养能力。
在听力教学中，我注意到有些学生一遇到听力，就会产生焦躁、沮丧和自卑的心理。所以在听之前，我先消除学生的紧张情绪，听一段幽默的音乐或讲一个笑话来活跃一下气氛，这样学生就不再感到紧张，能够放松、大胆地做听力练习了。另外，我还经常与学生交流，了解每一位学生的听力水平，对学生的点滴进步及时肯定、表扬。
三、科学设计听力活动
设计听力活动，首先应明确目的，一切从学生的兴趣出发设计活动。
1，丰富的课前“Duty”
良好的开端是成功的一半。课堂上传统的“教师问，学生答”的提问方式比较单一。如果变师问生答的单向交流为师生之间多边互动交际，则可在有限的时间内大大提高听说英语的机会。笔者在平时的教学中开展了“小小英语教师”活动，每节课都安排一位值日生，利用课前2-3分钟，让其角色发生了根本性的转换。教师坐入了学生席，小老师则在讲台上尽情发挥。这就是课前"Duty"。课堂上值日生就像教师一样站在讲台前提问题，自己指名回答。学生对这样形式很感兴趣，听的都很认真，争先恐后的举手回答，值日生也必须仔细听别人的回答，作出判断。一个轮回，学生就可以听到三四十种不同的表述，不但提高听力而且提高听的随机性。
2，采取多种听力练习
小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。这就要求小学英语教师在练习学生听力时，不能形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力练习。在练习学生听力时，我经常采用听力判断、听听画画、听听做做、听听写写、听听说说、听说接力等练习方式。在开展活动前，要让学生明白活动的方法和一些听力技巧，并做好相应的准备工作。比如“听录音，完成句子”这种题目，教会学生来不及写单词就先在旁边写中文，遇到数字类单词，先写阿拉伯数字等。又如听听画画前，先让学生准备好水彩笔或蜡笔、油画棒等，在听画的时候先画一点点，听好之后再把完整的图画好。
3，听辨游戏
游戏是激趣的有效方法之一。它可以把枯燥的语言形象转变成为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，使学生在“玩中学，学中玩。”如果在单词教学中，采用“听音辨认”的游戏，既提高了语音 听力水平，也巩固了单词记忆。
4，开展有趣的英语角
小学开展英语角活动有助于培养小学生学习英语的兴趣，同时也给他们提供了一个运用语言的环境。但是小学生所知的英语很少，必须根据小学生的特点和实际情况来开展。营造学生欲说的英语氛围，选择学生喜爱的对话内容和素材，按照学生喜欢的方式活动，学生必然注意听、说，使学生的听说能力在潜移默化中得到提高。
四、培养英语听力的良好习惯
“习惯的培养往往比教法更为重要，更能收到意想不到的效果。”养成良好的英语学习习惯能使学生受益终生。
1，养成良好的听力习惯，学会静听和模仿
学英语有一句话：只有听的清，才能读的准。学生只有听清，听懂了，才有助于形成正确的语音语调。如：head，hand等常用的单词，很多同学常加尾音读，教师要在纠正和强调之后，让学生反复听，反复模仿，以避免类似的错误。语调是英语中表达意图很重要的部分，一般疑问句往往用升调。像：Is this a pen?之类的句子，大多数学生都能用升调。但是有些稍长的句子，如：Do you know this word?有很多学生读到最后就忘了用升调了。准确的发音和正确的语调要靠反复听、反复模仿来形成。因此，一开始就要养成这一习惯。
2，养成持之以恒的家庭听英语的习惯
要求每个家庭都创造良好的英语环境，这是不可能也是不现实的。不管家长本身会不会英语，每天花一定时间和孩子一起听磁带、做题目，孩子会感到其乐无穷。当孩子做错，父母做对的时候，孩子会感到父母的聪明与伟大；当孩子做对，父母做错的时候，孩子会感到成功的快乐。长此以往，不仅孩子的英语听力水平会大幅度提高，而且家庭成员之间会更加亲密和谐。
3，养成课外也听英语的习惯
小学英语每周只有三节，所以教师应引导学生以自学的方式在课外去学习，让他们寻找自己的学习方式。养成晨读的习惯，提倡每天早晨都要听并大声朗读或背诵，这样不仅动口，也动脑，同时训练了口语和听力。教师要多注意了解情况，对坚持晨读的孩子及时表扬和鼓励。课外鼓励学生多听英语录音广播，多看英语录像。
应该提出，听、说、读、写能力是相辅相成的，相互促进的，我们不能顾此失彼，要促进学生听、说能力共同提高，培养学生综合运用英语能力。